《最后一分钟》教学建议

１、本课要(yao)求认识５个生字，要(yao)注意区分“髓”是平舌音(yin)，“刹”与“铸(zhu)”是翘舌音(yin)，不(bu)要(yao)把(ba)“刹（chà）”读(du)成“shà”。

２、学(xue)生曾在(zai)三年级学(xue)过《“东方之(zhi)珠”》，对香港有(you)所了解，结合本组训练(lian)重点，课前要布置学(xue)生搜集(ji)有(you)关香港回归的资料(liao)。

可通过(guo)师生(sheng)交谈引(yin)导(dao)学生(sheng)从“香(xiang)(xiang)港被割让的历史”、“香(xiang)(xiang)港回(hui)归(gui)历程(cheng)”、“香(xiang)(xiang)港回(hui)归(gui)之后的繁荣”三个方(fang)面去搜(sou)(sou)(sou)集(ji)与(yu)整理相关资料；也可分小组(zu)合作搜(sou)(sou)(sou)集(ji)资料，每(mei)人或每(mei)个小组(zu)依自身情况搜(sou)(sou)(sou)集(ji)其中的一类(lei)资料。

如果有条件(jian)，教师可(ke)准备香港(gang)回归祖国(guo)政(zheng)权交接仪式等相关(guan)资料的课件(jian)。

３、要采用多种(zhong)教学方法(fa)引导学生(sheng)体会诗(shi)歌表(biao)达的情(qing)感：

①抓住作者直抒胸怀的诗(shi)句(ju)体(ti)会情(qing)感。

如，“听所有中(zhong)国人的(de)(de)心(xin)跳和叩(kou)问(wen)”；“是万众(zhong)欢(huan)腾中(zhong)刹(cha)那(nei)的(de)(de)寂静”；“是谁在泪(lei)水中(zhong)一(yi)遍又一(yi)遍／轻轻呼喊着那(nei)个名字／香港，香港，我们的(de)(de)心(xin)。”／；“然后去(qu)奔跑(pao)，去(qu)拥(yong)抱，／去(qu)迎(ying)接……”等(deng)。透过这些诗(shi)句，人们那(nei)激动、自豪的(de)(de)感情与热切欢(huan)迎(ying)之情等(deng)溢于言(yan)表。

②联系所(suo)搜集的历史背(bei)景(jing)资料理解诗句，体会情感(gan)。

第三节作者(zhe)联想(xiang)到(dao)了(le)虎门销(xiao)烟和英国(guo)(guo)殖民主义者(zhe)强(qiang)加给中(zhong)国(guo)(guo)的(de)(de)不(bu)平等(deng)条约。一(yi)百(bai)多年前，英国(guo)(guo)侵略者(zhe)靠(kao)鸦片(pian)加洋枪洋炮打开了(le)中(zhong)国(guo)(guo)的(de)(de)大(da)门，强(qiang)迫清政府签订了(le)一(yi)系列不(bu)平等(deng)条约，香港被(bei)长期割让(rang)给英国(guo)(guo)。虽然有血气的(de)(de)华夏儿女奋力反抗，但终(zhong)因清政府的(de)(de)腐败(bai)无能而(er)导致中(zhong)华民族的(de)(de)近代史被(bei)打上了(le)痛苦(ku)、屈辱(ru)的(de)(de)烙印。这些已成为所有中(zhong)国(guo)(guo)人的(de)(de)耻(chi)辱(ru)与心头之恨(hen)。而(er)在(zai)香港回(hui)归之际，压在(zai)中(zhong)华儿女心头百(bai)多年来的(de)(de)耻(chi)辱(ru)终(zhong)于被(bei)雪洗了(le)。

香(xiang)港回归祖国(guo)，是祖国(guo)日益强大与繁(fan)荣的(de)有力见证，是对所有炎黄(huang)子孙(sun)的(de)巨(ju)大激励(li)与鼓舞。这一刻，无数的(de)华夏儿女流下(xia)了激动的(de)热泪，这是多少(shao)(shao)年(nian)，多少(shao)(shao)代人(ren)热切期(qi)盼的(de)时(shi)刻啊(a)。“使大海沸腾”是说人(ren)们期(qi)盼已久的(de)愿望终于实现之时(shi)喷涌而出(chu)的(de)爱国(guo)热情，非常强烈，非常深厚，仿佛能使大海沸腾似的(de)。

③创(chuang)设情境引(yin)导学生(sheng)体(ti)验诗歌表达的情感。

课文中(zhong)有一幅插图(tu)，描述的(de)是香港政权(quan)(quan)交(jiao)(jiao)接仪式(shi)升国(guo)旗(qi)、区旗(qi)与奏(zou)国(guo)歌的(de)情(qing)景。可(ke)(ke)让学(xue)生(sheng)深入体验：如果你是参加政权(quan)(quan)交(jiao)(jiao)接仪式(shi)中(zhong)的(de)一员(yuan)（身份可(ke)(ke)由学(xue)生(sheng)自主设想(xiang)），或(huo)者你在街道上(shang)、在电(dian)视机前、亲眼目睹(du)了(le)这(zhei)一过程，你最(zui)想(xiang)说什么？教师可(ke)(ke)扮演记(ji)者“现场采访”。

４、“三分诗，七分读”，引导学(xue)生有感(gan)情(qing)地朗读课文，既是本(ben)课教(jiao)学(xue)的(de)主要任(ren)务(wu)，也是促进学(xue)生理(li)解(jie)诗歌内容、体(ti)会诗歌情(qing)感(gan)的(de)重要手(shou)段(duan)。

 

要结合诗(shi)(shi)(shi)歌内容引导学生(sheng)注意朗(lang)读时(shi)(shi)的(de)抑扬顿挫(cuo)：即(ji)注意节与节之(zhi)间以及每小节之(zhi)内诗(shi)(shi)(shi)句的(de)停顿；有(you)(you)(you)的(de)诗(shi)(shi)(shi)句语(yu)气要高昂，有(you)(you)(you)的(de)诗(shi)(shi)(shi)句语(yu)气要沉重；有(you)(you)(you)的(de)要读得坚定有(you)(you)(you)力(li)，有(you)(you)(you)的(de)要读得亲切舒(shu)缓，等等。为了(le)激发学生(sheng)朗(lang)诵(song)兴(xing)趣，还(hai)可当堂分组排(pai)练集(ji)体(ti)诗(shi)(shi)(shi)朗(lang)诵(song)，进行即(ji)兴(xing)表演与点评(ping)；必要的(de)时(shi)(shi)候，教师或(huo)者请班上(shang)朗(lang)诵(song)能力(li)强的(de)同学进行示范(fan)朗(lang)诵(song)。