《最后一分钟》教学反思(si)

现(xian)(xian)在(zai)(zai)的(de)(de)(de)小学语文(wen)非常重(zhong)视(shi)古(gu)诗(shi)文(wen)的(de)(de)(de)积累(lei)古(gu)诗(shi)还在(zai)(zai)积累(lei)，对于现(xian)(xian)代(dai)(dai)(dai)诗(shi)歌(ge)(ge)的(de)(de)(de)重(zhong)视(shi)程度就(jiu)明显不(bu)(bu)如(ru)前(qian)者了(le).就(jiu)连我们的(de)(de)(de)阅读(du)(du)等级考核，也(ye)(ye)只是(shi)在(zai)(zai)6级测(ce)试中(zhong)见(jian)到了(le)一(yi)(yi)首《再(zai)别康(kang)桥》.虽然我本人一(yi)(yi)向认为中(zhong)国诗(shi)歌(ge)(ge)的(de)(de)(de)最(zui)精(jing)华所(suo)(suo)在(zai)(zai)是(shi)古(gu)诗(shi)，尤其(qi)是(shi)唐诗(shi).但是(shi)，不(bu)(bu)可(ke)否认，现(xian)(xian)代(dai)(dai)(dai)诗(shi)歌(ge)(ge)中(zhong)也(ye)(ye)有(you)许多难能可(ke)贵(gui)的(de)(de)(de)珍品(pin).而且，现(xian)(xian)代(dai)(dai)(dai)诗(shi)歌(ge)(ge)的(de)(de)(de)语言(yan)习(xi)惯与我们现(xian)(xian)今的(de)(de)(de)语言(yan)习(xi)惯相同，描绘的(de)(de)(de)内容情感也(ye)(ye)更(geng)贴近当今生(sheng)活，所(suo)(suo)以学生(sheng)在(zai)(zai)诗(shi)句的(de)(de)(de)理解(jie)上应该更(geng)容易一(yi)(yi)些，所(suo)(suo)以诵读(du)(du)现(xian)(xian)代(dai)(dai)(dai)诗(shi)歌(ge)(ge)对于学生(sheng)对提高语言(yan)的(de)(de)(de)感悟能力特别有(you)帮助.同时(shi)，由(you)于诗(shi)歌(ge)(ge)是(shi)语言(yan)最(zui)凝练的(de)(de)(de)表达形(xing)式，现(xian)(xian)代(dai)(dai)(dai)诗(shi)歌(ge)(ge)中(zhong)包含(han)着许多古(gu)代(dai)(dai)(dai)没有(you)的(de)(de)(de)，现(xian)(xian)代(dai)(dai)(dai)独具的(de)(de)(de)优美词藻(zao)，所(suo)(suo)以诵读(du)(du)现(xian)(xian)代(dai)(dai)(dai)诗(shi)歌(ge)(ge)对于孩子(zi)们积累(lei)语言(yan)也(ye)(ye)很(hen)有(you)帮助.

《最后一(yi)分钟》就(jiu)是这样一(yi)首现代诗，语(yu)言凝炼，包含激情，用(yong)简(jian)短的(de)(de)篇幅(fu)表(biao)现了香(xiang)港回归那(nei)激动人心的(de)(de)一(yi)刻(ke)，将中国人民积蓄(xu)心中的(de)(de)强(qiang)烈(lie)爱国情怀和对(dui)香(xiang)港回归祖国的(de)(de)无比激动表(biao)现地(di)淋漓尽致.

不过(guo)《最(zui)后一分种》具有较(jiao)深厚的(de)历史背景，语句含义比较(jiao)深刻，给(ji)学生(sheng)的(de)理解造(zao)成一定难(nan)度(du).

因此我在(zai)反复思考以(yi)后(hou)，还是决定以(yi)"读(du)(du)(du)(du)"为核心(xin)，采用传统的(de)(de)逐段(duan)讲(jiang)解逐段(duan)诵读(du)(du)(du)(du)的(de)(de)方式.在(zai)指(zhi)导(dao)学(xue)生(sheng)理解诗句(ju)的(de)(de)过(guo)程中(zhong)，为了(le)(le)学(xue)生(sheng)对(dui)那(nei)种激(ji)动人心(xin)的(de)(de)场面有(you)更(geng)加直(zhi)观的(de)(de)体(ti)会，我寻(xun)找了(le)(le)香港回(hui)归交接仪(yi)式的(de)(de)视频(pin).有(you)了(le)(le)声像(xiang)印象以(yi)后(hou)再读(du)(du)(du)(du)诗歌(ge)第二节(jie)，学(xue)生(sheng)自然能把那(nei)种热血沸腾的(de)(de)感觉读(du)(du)(du)(du)出来了(le)(le).再指(zhi)导(dao)朗(lang)读(du)(du)(du)(du)课文第三节(jie)的(de)(de)时(shi)候(hou)也是一样，我找到了(le)(le)签(qian)订《南京条约》的(de)(de)纪(ji)录片(pian)，与学(xue)生(sheng)共同回(hui)顾(gu)了(le)(le)那(nei)段(duan)惨(can)痛(tong)的(de)(de)历史，接着(zhe)要求学(xue)生(sheng)边联想那(nei)屈辱的(de)(de)场景(jing)，边朗(lang)读(du)(du)(du)(du)诗句(ju)，从而读(du)(du)(du)(du)出了(le)(le)对(dui)往昔的(de)(de)沉痛(tong)，读(du)(du)(du)(du)出对(dui)如今扬眉吐气(qi)的(de)(de)珍(zhen)惜(xi)之情.

《最(zui)后一分钟》教(jiao)学反思

　这是(shi)一首充满激情的(de)(de)诗。作者倾诉了香港回归祖国(guo)怀抱的(de)(de)最后一分钟这一具有历(li)史意义的(de)(de)特殊时刻的(de)(de)思绪(xu)，表达了全中国(guo)人(ren)民继续心中的(de)(de)强烈(lie)的(de)(de)爱国(guo)情感和对香港回归祖国(guo)后美(mei)好前程的(de)(de)衷心祝福。后顾(gu)整个课堂教(jiao)学，我总结出以下几点：

1．以(yi)练习为导，让生自学(xue)、自我(wo)感知(zhi)每(mei)个(ge)段(duan)落的(de)(de)内容。在整个(ge)教学(xue)过程中，特别是感知(zhi)每(mei)一段(duan)落时，总(zong)设计一定数量(liang)的(de)(de)练习题(ti)或(huo)思考题(ti)让生边(bian)读边(bian)想，自己去(qu)学(xue)习获得知(zhi)识，把握(wo)一段(duan)的(de)(de)大(da)意，从而掌(zhang)握(wo)一定的(de)(de)阅(yue)读方(fang)法。

2．注(zhu)重学生阅读(du)能力的(de)培养(yang)。理解(jie)课文时，让(rang)生边(bian)读(du)边(bian)想边(bian)划，写(xie)自我(wo)见解(jie)；通过比(bi)较句子，运用词语，体(ti)会并掌握文中用词之精妙(miao)；快(kuai)速(su)读(du)、细读(du)、品(pin)读(du)等环节的(de)安排，则训练(lian)了(le)学生略读(du)、精读(du)、有(you)感情读(du)的(de)能力。

3．综合运用(yong)多种教学方法，贯彻教学中(zhong)教师主导作(zuo)用(yong)和学生(sheng)主体作(zuo)用(yong)相结合的原则。

现(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)是以(yi)解(jie)(jie)决教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任务为(wei)目的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)师生(sheng)共同活(huo)动的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)(fa)。它既包(bao)括(kuo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授法(fa)(fa)(fa)，也包(bao)括(kuo)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习法(fa)(fa)(fa)。启发式教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理论认(ren)为(wei)：“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就是引(yin)起学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)智(zhi)力的(de)(de)(de)积极性(xing)”“凡是能(neng)够引(yin)起学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)思想工作(zuo)和智(zhi)力上(shang)的(de)(de)(de)自(zi)动精神的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)(fa)，是最好的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)(fa)。”为(wei)此(ci)，在(zai)整个教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)过程中(zhong)，注意选(xuan)用有助于学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)形成自(zi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)力、自(zi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习惯(guan)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)，且避免单一(yi)。如理解(jie)(jie)文章(zhang)内容选(xuan)用填空、练习、默读划句复述等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)；体会文章(zhang)用词之确切(qie)，则采用了(le)比较品读遣(qian)词造句的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)(fa)。抓住文中(zhong)反(fan)复出(chu)现(xian)的(de)(de)(de)词语，导生(sheng)领会人民当时的(de)(de)(de)心情与(yu)情感(gan)，并有意识(shi)地安(an)排了(le)“让生(sheng)自(zi)读课文，理解(jie)(jie)加评注”这一(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)环节，让生(sheng)在(zai)积极参与(yu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习的(de)(de)(de)活(huo)动中(zhong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)会知(zhi)识(shi)，掌握(wo)阅读技能(neng)。

4．利用形象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教学(xue)手段，使(shi)生处于(yu)和课文内容协调的(de)(de)(de)(de)(de)(de)氛围中，有求知的(de)(de)(de)(de)(de)(de)欲(yu)望和兴趣，从而学(xue)得愉快，学(xue)有所获。在初读全文前，先给生提供了(le)有关“香港回归”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)电视录像，让(rang)生具体感(gan)知当(dang)时情(qing)景；具体体会(hui)大典(dian)庄严、隆重(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)气氛及人民的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)时，又再(zai)次(ci)出现了(le)大典(dian)各程序的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幻灯(deng)，目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)都是(shi)为(wei)引导学(xue)生入境，缩短主体感(gan)知与文字的(de)(de)(de)(de)(de)(de)距离，使(shi)其学(xue)得有趣味。

5．教学环节设计(ji)以人(ren)感知(zhi)事物的(de)(de)(de)规律为依据，体(ti)现“整体(ti)——部分整体(ti)”的(de)(de)(de)教学思路，如教第二段时，默(mo)读整体(ti)感知(zhi)回归进行(xing)情(qing)况；尔后，抓重点词句(ju)领(ling)会人(ren)民的(de)(de)(de)情(qing)感并品读优(you)美词句(ju)；最后再有感情(qing)朗读全(quan)段，加(jia)深对全(quan)段文(wen)章的(de)(de)(de)理(li)解。如此，也教给了(le)学生阅读的(de)(de)(de)最基本方法，并有效地(di)结合(he)了(le)语言文(wen)字的(de)(de)(de)训练

《最后一(yi)分钟(zhong)》教学(xue)反思

 

  这是一(yi)首充满激情的诗，作者倾诉(su)了1997年7月1日香(xiang)港(gang)(gang)回(hui)归祖(zu)国(guo)怀抱(bao)最后(hou)一(yi)分(fen)钟这一(yi)具有历史意义(yi)的特殊(shu)时刻(ke)的思绪，表达了全中(zhong)国(guo)人(ren)民(min)积蓄心中(zhong)的强烈(lie)的爱国(guo)情感和对香(xiang)港(gang)(gang)回(hui)归祖(zu)国(guo)后(hou)美好前程的衷(zhong)心祝福。整首诗语言精练(lian)，富有感染力，感情真挚(zhi)强烈(lie)。作者把他那沸(fei)腾的热(re)血与奔涌的豪情都(dou)融入在诗句的每(mei)一(yi)个词句之中(zhong)。我结合(he)本组训练(lian)重(zhong)点，在课前布置学生搜(sou)集(ji)有关香(xiang)港(gang)(gang)回(hui)归的资(zi)料，自(zi)读自(zi)悟，通过课前的检测反馈，我发现学生预习较充分(fen)，于是对课的流程做了适当修改。

１、初读(du)降低要求(qiu)：读(du)准字音，把句子读(du)顺口(kou)。

２、轻声细(xi)读，用更精练的(de)词语概(gai)括每一节的(de)内容：

倾听(ting)、等(deng)待——升旗(qi)、自豪——联想(xiang)、屈辱——迎接、展望。这样(yang)一来(lai)，诗歌的线索就非常明了，为理解诗句降低(di)了难度。

３、精读感悟：

　“让我拉住你的(de)(de)手”——拟人化，亲切动(dong)(dong)情(qing)。“旗杆——挺直的(de)(de)中(zhong)国人的(de)(de)脊梁。”激动(dong)(dong)自豪。“百年的(de)(de)痛苦和欢乐”——联想到屈辱的(de)(de)历(li)史，如今的(de)(de)扬眉吐气(qi)尤显珍贵。“去(qu)(qu)奔跑，去(qu)(qu)拥(yong)抱，去(qu)(qu)迎(ying)接”——表(biao)达(da)对香港回归的(de)(de)欢迎(ying)祝福。

同(tong)时，作者把他那(nei)沸腾的(de)热血与(yu)奔涌的(de)豪情都(dou)融入在(zai)诗句的(de)每一个词句之中(zhong)。让学生领悟(wu)“三(san)分(fen)诗，七分(fen)读(du)”的(de)读(du)书之法(fa)(fa)。在(zai)教学过程(cheng)中(zhong)，我具体的(de)做法(fa)(fa)如下：

  我采用播(bo)放相关(guan)的课件(jian)，运(yun)用多种不同的教学方(fang)法，引导学生体会诗(shi)歌表达(da)的情感。

（1）抓住作者直抒胸(xiong)怀的诗句体会情感。透过(guo)这(zhei)些(xie)诗句，读出那激动、自豪的感情和热切欢(huan)迎之情。

（2）联(lian)系(xi)所搜(sou)集的历(li)史背景(jing)资料理解(jie)诗(shi)句，进一(yi)步体会情(qing)感(gan)。

（3）创设情境引导学(xue)生(sheng)(sheng)体验(yan)诗(shi)歌表达的情感。课文中有一(yi)幅插图(tu)，描述(shu)的是(shi)香港政权交接(jie)仪式升国旗、区旗与奏国歌的情景。让学(xue)生(sheng)(sheng)深入(ru)体验(yan)：（如(ru)果你是(shi)参加政权交接(jie)仪式中的一(yi)员，或者你在街道(dao)上、在电视机前(qian)、亲眼目睹了这(zhei)一(yi)过程(cheng)，你最想说(shuo)什么？）

（4）引导学生(sheng)运用多(duo)种不同的朗(lang)读形式(shi)有感(gan)情地朗(lang)读课文，从(cong)而理解诗歌内容、体会诗歌情感(gan)。

《最后一分(fen)钟》教(jiao)学反思

《最后一分钟》是一首(shou)充(chong)满(man)***的(de)诗，表达了中国(guo)(guo)人民积蓄心(xin)中的(de)强烈爱国(guo)(guo)情(qing)怀和对香港回归祖国(guo)(guo)后美好前程(cheng)的(de)衷心(xin)祝福。但语(yu)(yu)言凝练，语(yu)(yu)句含义深刻，学生不易理解。因(yin)为(wei)本课(ke)设计到(dao)过(guo)去的(de)历史知识。在课(ke)前我让学生查找了关于“虎(hu)门(men)硝(xiao)烟”以及《南京条(tiao)约》的(de)签定(ding)等历史知识，为(wei)上课(ke)作好了铺(pu)垫。　

本以为有了背景资料的补充，学生对文本应该能够理解了，朗读起来困难应该是不大的。但是诗中比喻、象(xiang)征、用典的描写方法，对(dui)学(xue)生的学(xue)习是一种挑(tiao)战(zhan)。学(xue)生学(xue)起(qi)来(lai)(lai)有些(xie)含糊(hu)不(bu)清，第(di)(di)一课(ke)时下来(lai)(lai)，感觉学(xue)生没有进入状态，于是我(wo)再(zai)次去诵读诗歌，与作者进行心灵的对(dui)话，在第(di)(di)二课(ke)时我(wo)将背景与课(ke)文结合起(qi)来(lai)(lai)讲，发(fa)现学(xue)生感受好多了。

在课堂上(shang)，我(wo)还让(rang)(rang)学生(sheng)(sheng)进(jin)行了(le)精(jing)读(du)感(gan)(gan)悟：“让(rang)(rang)我(wo)拉住(zhu)你的(de)(de)(de)手”——拟人(ren)(ren)化，亲(qin)切(qie)动(dong)情。我(wo)让(rang)(rang)学生(sheng)(sheng)伸出(chu)自己的(de)(de)(de)手，想象(xiang)着自己已经拉住(zhu)了(le)香港(gang)的(de)(de)(de)手，然后亲(qin)切(qie)地读(du)；“旗杆(gan)——挺(ting)直的(de)(de)(de)中国人(ren)(ren)的(de)(de)(de)脊梁。”让(rang)(rang)学生(sheng)(sheng)挺(ting)直了(le)腰杆(gan)读(du)，读(du)出(chu)激动(dong)自豪的(de)(de)(de)感(gan)(gan)情。“百年(nian)的(de)(de)(de)痛苦和欢乐”——我(wo)让(rang)(rang)学生(sheng)(sheng)去联想曾经那些屈辱的(de)(de)(de)历史，从而感(gan)(gan)受到(dao)如今的(de)(de)(de)扬眉吐气的(de)(de)(de)珍贵(gui)。“去奔跑(pao)，去拥(yong)抱(bao)，去迎接”——表达对香港(gang)回归的(de)(de)(de)欢迎祝福。学生(sheng)(sheng)读(du)得很(hen)(hen)入味(wei)，很(hen)(hen)快(kuai)就领悟到(dao)了(le)最后一分钟的(de)(de)(de)重要(yao)。

就是(shi)(shi)这(zhei)(zhei)样，围绕情感目标(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)路很(hen)清晰，感觉(jue)达成度(du)也比(bi)较高，那么技能目标(biao)怎么样呢(ni)？课堂上只(zhi)能从学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)朗读(du)中，感悟到(dao)他(ta)(ta)们掌握得(de)比(bi)较好，但(dan)是(shi)(shi)对(dui)(dui)于疑难(nan)(nan)词句理(li)解(jie)了(le)吗(ma)，难(nan)(nan)以检测。为此，我(wo)挑了(le)诗(shi)歌中的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)句话“最后一(yi)(yi)(yi)分钟，是(shi)(shi)旗(qi)帜的(de)(de)(de)(de)(de)形状。”叫了(le)学(xue)(xue)习程度(du)分别为优秀、良好、及格(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)六个(ge)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)来(lai)说说他(ta)(ta)们的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)，我(wo)感觉(jue)还是(shi)(shi)很(hen)欣(xin)慰(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)，除了(le)一(yi)(yi)(yi)个(ge)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)需要(yao)教师的(de)(de)(de)(de)(de)启(qi)发(fa)外，其(qi)他(ta)(ta)几个(ge)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都能说出这(zhei)(zhei)句诗(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)含义，而且有(you)比(bi)较多元的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)。但(dan)这(zhei)(zhei)个(ge)句子(zi)不是(shi)(shi)最难(nan)(nan)的(de)(de)(de)(de)(de)，其(qi)他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)句子(zi)呢(ni)？所以，我(wo)也有(you)了(le)不少(shao)的(de)(de)(de)(de)(de)困(kun)惑：1、假如(ru)(ru)必(bi)须一(yi)(yi)(yi)课时完(wan)(wan)成这(zhei)(zhei)首诗(shi)歌的(de)(de)(de)(de)(de)教学(xue)(xue)，如(ru)(ru)何安排才能更(geng)好地提高学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)(xue)习的(de)(de)(de)(de)(de)效率？2、是(shi)(shi)不是(shi)(shi)每一(yi)(yi)(yi)篇文章都必(bi)须让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)读(du)懂读(du)透了(le)？一(yi)(yi)(yi)篇课文下来(lai)，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)还有(you)没(mei)读(du)懂的(de)(de)(de)(de)(de)段落、句子(zi)如(ru)(ru)何取(qu)舍？3、像这(zhei)(zhei)样的(de)(de)(de)(de)(de)新体诗(shi)，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)理(li)解(jie)起来(lai)有(you)一(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)难(nan)(nan)度(du)，要(yao)不要(yao)对(dui)(dui)诗(shi)歌的(de)(de)(de)(de)(de)意思(si)进行理(li)解(jie)，如(ru)(ru)果需要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)话，一(yi)(yi)(yi)堂课恐(kong)怕无法完(wan)(wan)成教学(xue)(xue)任务（略读(du)课文）。

当然，困惑只是暂(zan)时(shi)的， 相信(xin)在优秀(xiu)前辈的引领下，再(zai)加上自己(ji)的努力(li)实践和研究，高效的课堂一(yi)定可(ke)以得(de)以实现。

《最后一分(fen)钟》教(jiao)学反思(si)

《最后(hou)(hou)一(yi)(yi)(yi)分钟(zhong)》是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)新课标人(ren)教(jiao)版(ban)第(di)九册(ce)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)篇课内(nei)阅读课文，这(zhei)篇阅读课文以一(yi)(yi)(yi)首诗(shi)(shi)(shi)(shi)歌(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式(shi)出(chu)现(xian)。这(zhei)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)首充满激(ji)情(qing)(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)诗(shi)(shi)(shi)(shi)，作(zuo)者(zhe)倾述(shu)了(le)1997年(nian)(nian)7月(yue)1日(ri)香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)回(hui)(hui)(hui)归(gui)(gui)(gui)(gui)祖(zu)国(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)怀(huai)(huai)抱(bao)最后(hou)(hou)一(yi)(yi)(yi)分钟(zhong)这(zhei)一(yi)(yi)(yi)具有(you)(you)历史(shi)意义的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特殊时刻(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思绪，表达(da)了(le)全中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)国(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)人(ren)民积蓄心中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)强(qiang)烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)爱(ai)(ai)国(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)情(qing)(qing)感和对(dui)(dui)香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)回(hui)(hui)(hui)归(gui)(gui)(gui)(gui)祖(zu)国(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)后(hou)(hou)美好(hao)前(qian)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)衷心祝(zhu)福(fu)。整首诗(shi)(shi)(shi)(shi)语言凝练(lian)，富有(you)(you)感染力(li)(li)，感情(qing)(qing)真挚热烈。作(zuo)者(zhe)把(ba)他那沸(fei)腾(teng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)热血与(yu)(yu)奔涌(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)豪(hao)情(qing)(qing)都融入(ru)在(zai)诗(shi)(shi)(shi)(shi)句(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)每一(yi)(yi)(yi)个(ge)词句(ju)之(zhi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)。由(you)于学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)曾在(zai)三(san)年(nian)(nian)级学(xue)(xue)过《“东方(fang)(fang)之(zhi)珠”》，对(dui)(dui)香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)有(you)(you)所(suo)(suo)了(le)解，我(wo)结(jie)合本(ben)组(zu)训(xun)练(lian)重点(dian)，在(zai)课前(qian)布置学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)搜集(ji)有(you)(you)关(guan)香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)回(hui)(hui)(hui)归(gui)(gui)(gui)(gui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)资料(liao)。从(cong)与(yu)(yu)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交谈(tan)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)引导学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)从(cong)“香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)被(bei)割让的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)历史(shi)”、“香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)回(hui)(hui)(hui)归(gui)(gui)(gui)(gui)历程(cheng)”、“香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)回(hui)(hui)(hui)归(gui)(gui)(gui)(gui)之(zhi)后(hou)(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)繁(fan)荣”三(san)个(ge)方(fang)(fang)面去(qu)(qu)搜集(ji)与(yu)(yu)整理(li)相(xiang)关(guan)资料(liao)从(cong)而(er)(er)加(jia)深(shen)对(dui)(dui)香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)认识与(yu)(yu)了(le)解。接着，我(wo)采(cai)用(yong)播(bo)放相(xiang)关(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)课件(jian)，运(yun)用(yong)多(duo)(duo)(duo)种(zhong)不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)方(fang)(fang)法，引导学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)体(ti)会(hui)(hui)诗(shi)(shi)(shi)(shi)歌(ge)表达(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)感。1 抓住作(zuo)者(zhe)直(zhi)抒胸怀(huai)(huai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)诗(shi)(shi)(shi)(shi)句(ju)体(ti)会(hui)(hui)情(qing)(qing)感。如(ru)，“听(ting)所(suo)(suo)有(you)(you)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)国(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心跳和叩问”；“是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)万(wan)众欢腾(teng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)刹(cha)那的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)寂静”；“是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)谁在(zai)泪水中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)一(yi)(yi)(yi)遍又一(yi)(yi)(yi)遍/轻轻呼(hu)喊着那个(ge)名字/ 香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)，香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)，我(wo)们的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心。”/；“然(ran)后(hou)(hou)去(qu)(qu)奔跑，去(qu)(qu)拥(yong)抱(bao)，/去(qu)(qu)迎(ying)接……”等(deng)。透过这(zhei)些诗(shi)(shi)(shi)(shi)句(ju)，人(ren)们那激(ji)动、自豪(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感情(qing)(qing)与(yu)(yu)热切(qie)欢迎(ying)之(zhi)情(qing)(qing)等(deng)溢于言表。2联系(xi)所(suo)(suo)搜集(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)历史(shi)背景资料(liao)理(li)解诗(shi)(shi)(shi)(shi)句(ju)，体(ti)会(hui)(hui)情(qing)(qing)感。如(ru)联系(xi)虎门(men)销烟和英(ying)国(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)殖(zhi)民主义者(zhe)强(qiang)加(jia)给中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)国(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不平等(deng)条(tiao)(tiao)约。一(yi)(yi)(yi)百多(duo)(duo)(duo)年(nian)(nian)前(qian)，英(ying)国(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)侵略者(zhe)靠鸦(ya)片加(jia)洋枪洋炮打(da)开了(le)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)国(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大门(men)，强(qiang)迫清(qing)政府签订(ding)了(le)一(yi)(yi)(yi)系(xi)列(lie)不平等(deng)条(tiao)(tiao)约，香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)被(bei)长期割让给英(ying)国(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)。虽然(ran)有(you)(you)血气的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)华(hua)夏儿(er)女奋(fen)力(li)(li)反抗，但终因(yin)清(qing)政府的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)腐败(bai)无能(neng)而(er)(er)导致(zhi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)华(hua)民族的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)近(jin)代(dai)史(shi)被(bei)打(da)上(shang)了(le)痛苦、屈辱(ru)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)烙印(yin)。这(zhei)些已成为所(suo)(suo)有(you)(you)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)国(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)耻辱(ru)与(yu)(yu)心头之(zhi)恨(hen)。而(er)(er)在(zai)香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)回(hui)(hui)(hui)归(gui)(gui)(gui)(gui)之(zhi)际，压(ya)在(zai)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)华(hua)儿(er)女心头百多(duo)(duo)(duo)年(nian)(nian)来的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)耻辱(ru)终于被(bei)雪洗了(le)。香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)回(hui)(hui)(hui)归(gui)(gui)(gui)(gui)祖(zu)国(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)，是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)祖(zu)国(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)日(ri)益强(qiang)大与(yu)(yu)繁(fan)荣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)力(li)(li)见证，是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)对(dui)(dui)所(suo)(suo)有(you)(you)炎黄子孙的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)巨大激(ji)励(li)与(yu)(yu)鼓舞。这(zhei)一(yi)(yi)(yi)刻(ke)，无数(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)华(hua)夏儿(er)女流下了(le)激(ji)动的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)热泪，这(zhei)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)多(duo)(duo)(duo)少(shao)年(nian)(nian)，多(duo)(duo)(duo)少(shao)代(dai)人(ren)热切(qie)期盼(pan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)时刻(ke)啊。“使大海沸(fei)腾(teng)”是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)说人(ren)们期盼(pan)已久的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愿(yuan)望(wang)终于实(shi)现(xian)之(zhi)时喷涌(yong)而(er)(er)出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)爱(ai)(ai)国(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)热情(qing)(qing)，非(fei)常(chang)强(qiang)烈，非(fei)常(chang)深(shen)厚，仿佛能(neng)使大海沸(fei)腾(teng)似的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。3创设情(qing)(qing)境引导学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)体(ti)验诗(shi)(shi)(shi)(shi)歌(ge)表达(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)感。课文中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)幅插图，描述(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)政权(quan)交接仪(yi)式(shi)升国(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)旗、区旗与(yu)(yu)奏国(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)歌(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)景。我(wo)让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)深(shen)入(ru)体(ti)验：如(ru)果你是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)参(can)加(jia)政权(quan)交接仪(yi)式(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)员，或者(zhe)你在(zai)街道(dao)上(shang)、在(zai)电(dian)视机前(qian)、亲眼目睹了(le)这(zhei)一(yi)(yi)(yi)过程(cheng)，你最想说什么？4 引导学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)运(yun)用(yong)多(duo)(duo)(duo)种(zhong)不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)朗读形(xing)式(shi)有(you)(you)感情(qing)(qing)地朗读课文，从(cong)而(er)(er)理(li)解诗(shi)(shi)(shi)(shi)歌(ge)内(nei)容、体(ti)会(hui)(hui)诗(shi)(shi)(shi)(shi)歌(ge)情(qing)(qing)感。由(you)于刚学(xue)(xue)完《圆(yuan)明园的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)毁灭》不久，八国(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)联军入(ru)侵中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)国(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)，在(zai)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)国(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)种(zhong)种(zhong)罪行还(hai)深(shen)深(shen)地印(yin)在(zai)每一(yi)(yi)(yi)个(ge)同学(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)脑(nao)海里，同学(xue)(xue)对(dui)(dui)帝国(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)主义侵略者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)憎(zeng)恨(hen)还(hai)未消退，所(suo)(suo)以对(dui)(dui)香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)能(neng)回(hui)(hui)(hui)归(gui)(gui)(gui)(gui)我(wo)们祖(zu)国(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)妈(ma)妈(ma)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)怀(huai)(huai)抱(bao)，是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)非(fei)常(chang)欢迎(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，都觉得(de)这(zhei)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)件(jian)非(fei)常(chang)高(gao)兴的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事情(qing)(qing)。在(zai)这(zhei)节课上(shang)，我(wo)正深(shen)入(ru)挖掘教(jiao)材的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)内(nei)在(zai)爱(ai)(ai)国(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)因(yin)素，爱(ai)(ai)努(nu)力(li)(li)地激(ji)发(fa)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)爱(ai)(ai)国(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)热情(qing)(qing)，鼓励(li)他们树立学(xue)(xue)习的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目标，发(fa)愤学(xue)(xue)习，为中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)华(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)腾(teng)飞而(er)(er)努(nu)力(li)(li)向(xiang)前(qian)迈(mai)进。