《为中华之崛起而读书》教学设计与反思
江西省峡江县巴邱小学：何晓红(hong)
教学目标：
1．认识8个生字，会(hui)(hui)写(xie)(xie)12个生字。正确读写(xie)(xie)词语。2．有感(gan)情(qing)地朗读课文(wen)(wen)(wen)。3．理(li)清课文(wen)(wen)(wen)线索，深入体(ti)会(hui)(hui)文(wen)(wen)(wen)中人(ren)物的思(si)想感(gan)情(qing)，了解(jie)少年(nian)周恩来(lai)树立“为中华(hua)之崛起而读书”远(yuan)大志向的原因。⒋感(gan)受少年(nian)周恩来(lai)的博大胸怀和(he)远(yuan)大志向，树立为国家繁荣(rong)和(he)民族振兴(xing)而刻(ke)苦学习的远(yuan)大理(li)想。
教学重点、难点：重点：体会(hui)人物(wu)思想感情，感受(shou)少年周恩来的博大胸怀(huai)和远大志向。
难点：了解当时社会(hui)背景(jing)，深入体(ti)会(hui)少年周恩来立(li)志的原因。
教学准备：学生预习课文，搜(sou)集(ji)了解周(zhou)恩(en)来的相关资料(liao)(liao)，并尝试解决(jue)预习中的问题；教师搜(sou)集(ji)租界、周(zhou)恩(en)来的相关资料(liao)(liao)图片(pian)，准备(bei)课件(jian)。
教学过程：
一、谈话导入。（3分）
1、我们先一起来读(du)一句(ju)名言。（板(ban)书“为中华之崛起而读(du)书”，齐读(du)。）
2、知道这句话是谁说的吗？对(dui)，他(ta)就是把毕生精力献给祖国(guo)和人民(min)的一代伟人——周(zhou)恩(en)(en)来总理。（出示周(zhou)总理的照片）（我们先了解一下周(zhou)恩(en)(en)来）
3、周总(zong)理从小志气高，在 12 岁时(shi)就立下了“为中(zhong)华(hua)之崛(jue)(jue)起而读书”的志向。今天我(wo)们就来学习课文(wen)——为中(zhong)华(hua)之崛(jue)(jue)起而读书。（齐读课题）
4、读(du)了课题(ti)(ti)，你(ni)有(you)什么疑(yi)问？（主(zhu)要(yao)问题(ti)(ti)：周恩来(lai)为什么说“为中华之崛起而读(du)书”？）
二、初读交流，感知大意。（13分）
1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。读(du)后想一想，课文(wen)写了哪三件事？是什么原因让少年(nian)周(zhou)恩来立志“为中华之崛(jue)起而(er)读(du)书(shu)”？（2分）
2、检查生字词：（2分）（扫除生字障碍） 疑惑不解 灯红酒绿 吵嚷
热闹非凡 耀(yao)武扬威 巡警(jing)
得(de)意扬扬 振兴中华 惩处
衣衫(shan)褴褛 铿锵有力(li) 租界
（①指生竖向朗读，不少词语同学们不理解，课件介绍时代背景：二十世纪初的中国社会：当时处在清朝末年，清政府腐败无能，英国、法国、日本等帝国主义国家凭借雄厚的经济和军事实力欺负我们，这些国家就是我们所说的帝国主义列强。他们不但侵略我们的国家，霸占我们的国土，还让我们赔款，国内局势也非常混乱，人民生活非常困苦。租界，就是帝国主义列强通过不平等条约强行在中国获取的租借地。）
（②再横向朗读，说(shuo)(shuo)说(shuo)(shuo)读(du)到(dao)“衣衫(shan)褴褛”时，仿佛(fo)看到(dao)了(le)什么。
③最后齐读词语。）
3、说说课文主要写了哪三件事？（3分）
第(di)一件： 12岁的周(zhou)恩(en)来刚(gang)到沈(shen)阳，伯父让(rang)他(ta)没事(shi)不要到租界去玩，这让(rang)他(ta)疑惑不解。
第二(er)件：周恩来在租(zu)界亲(qin)眼目睹(du)一位中(zhong)国妇女(nv)的(de)亲(qin)人被(bei)洋人汽车轧死，却(que)无处说理。
第三件(jian)：在(zai)修(xiu)身课上，周(zhou)恩来在(zai)全班(ban)同学(xue)面前立志：要(yao)为中(zhong)华之崛起而(er)读(du)书。
4、正是因为伯父的话让少年周恩来疑惑不解，所以他决心到租界去看个究竟。作者利用这样一段话，把前两件事联系在一起。（出示第六自然段）谁来读这段话？（指生读）这段话，我们称它为过渡段，它的作用是承上启下。仔细看最后一句话（齐读）这句话(hua)既承接(jie)了(le)上文周恩来听到伯父说的话(hua)之后经(jing)常想(xiang)问题，一(yi)心想(xiang)弄(nong)明白，又很自然(ran)引出(chu)下文。）可(ke)以把(ba)第(di)一(yi)件事情和第(di)二件事情自然(ran)地衔接(jie)起来。
看文中还有哪段话也是过渡段呢？（学生(sheng)(sheng)找(zhao)出(chu)第九自(zi)然段(duan)，请学生(sheng)(sheng)朗读这(zhei)段(duan)话(hua)。）这(zhei)段(duan)话(hua)让(rang)课(ke)文(wen)内容前后相连，自(zi)然过(guo)渡。这(zhei)真是(shi)一种写作(zuo)的好方法。（4分）
5、通过读书，你了解少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因了吗？能用文中的一个词来概括吗？（学生回答，板书：中华不振）课文(wen)中哪(na)些语(yu)句让(rang)你感受(shou)到中华不振？请(qing)同学们再浏览课文(wen)，找出(chu)有关的语(yu)句，把它画下来。（2分）
三、研读课文，深入体会。（22分）
1、交流找到的句子：（2分）
★伯(bo)父和少(shao)年周恩来(lai)的对话（是的，从伯(bo)父的话语中(zhong)我们(men)知道了“中(zhong)华不振”。）
★第八自然段（10分） 出示：“他们急忙奔了过去，只(zhi)见(jian)人(ren)(ren)群(qun)中(zhong)有个(ge)衣衫(shan)褴(lan)褛的(de)(de)(de)妇(fu)女(nv)正在哭(ku)诉着什么(me)，一个(ge)大个(ge)子(zi)洋(yang)人(ren)(ren)则得意(yi)扬扬地站在一旁。一问才知道，这个(ge)妇(fu)女(nv)的(de)(de)(de)亲人(ren)(ren)被洋(yang)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)汽车轧死了，她原指望中(zhong)国(guo)(guo)的(de)(de)(de)巡(xun)(xun)警局能给她撑腰(yao)，惩处(chu)这个(ge)洋(yang)人(ren)(ren)。谁(shei)知中(zhong)国(guo)(guo)巡(xun)(xun)警不(bu)但不(bu)惩处(chu)肇(zhao)事的(de)(de)(de)洋(yang)人(ren)(ren)，反而把她训斥(chi)了一通。围(wei)观的(de)(de)(de)中(zhong)国(guo)(guo)人(ren)(ren)都紧握着拳(quan)。但是，在外国(guo)(guo)租界里，谁(shei)又敢怎么(me)样呢？只(zhi)能劝(quan)劝(quan)那个(ge)不(bu)幸的(de)(de)(de)妇(fu)女(nv)。”
许多同(tong)学都找到了这段(duan)话，就让我们把目光(guang)集中在这位不幸的妇女(nv)身(shen)上吧(ba)。
请同学们再来读读这段话，想一想，为什么说这位妇女是不幸的？（生自由朗读）
① 她失去了亲人。
她的(de)遭遇(yu)让人同(tong)情(qing)(qing)。请你(ni)带着同(tong)情(qing)(qing)之(zhi)心读(du)第一(yi)句话(hua)。（生读(du)）指导朗读(du)
这(zhei)位妇女失去的(de)(de)可能是(shi)(shi)她白(bai)发苍(cang)苍(cang)的(de)(de)母亲，可能是(shi)(shi)她活(huo)泼可爱的(de)(de)孩子，可能是(shi)(shi)她相依为命(ming)的(de)(de)丈夫(fu)，那都是(shi)(shi)她至(zhi)亲至(zhi)爱的(de)(de)人哪！请再(zai)来(lai)读。（生读）
② 她的亲人被轧死了，洋人却得意扬扬。
看到(dao)这些，她(ta)的心里——（生说：生气、气愤）所(suo)以她(ta)在不停(ting)地哭(ku)诉。带着这种感(gan)受(shou)再(zai)读(du)第一句话。（女生齐读(du)）
③ 她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。（板书：受尽欺凌）
此时(shi)，你(ni)的心中在想——（生(sheng)说：中国(guo)(guo)巡(xun)(xun)警不(bu)帮(bang)助中国(guo)(guo)人(ren)(ren)，却(que)帮(bang)洋人(ren)(ren)，真是洋人(ren)(ren)的帮(bang)凶。点(dian)：一个(ge)耀武扬威的巡(xun)(xun)警！）失(shi)去(qu)了亲人(ren)(ren)，中国(guo)(guo)巡(xun)(xun)警却(que)不(bu)主持公道，这心中的悲愤向谁哭诉呀！谁来(lai)读2、3句(ju)话？（生(sheng)读）巡(xun)(xun)警不(bu)帮(bang)助她，别的人(ren)(ren)呢？
④围观的中国人都紧握着拳。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。
仔细品(pin)味(wei)围观人(ren)们(men)的动作，你又知道了(le)什么？（人(ren)们(men)气愤，但无可奈何）让我们(men)再看一看这位不幸(xing)的妇女吧！（齐读(du)这段话）
（合作读）师说：中国巡警(jing)局有没(mei)有给中国人撑(cheng)腰(yao)？为什(shen)么？（指板书）——中华不振啊！
这(zhei)个轧死中国人的洋人，最后(hou)有没有被惩处(chu)啊？我(wo)们不禁又要(yao)问，这(zhei)究竟(jing)是为什么(me)呢？（指板书）答案还是在这(zhei)里——中华(hua)不振啊！
这些(xie)(xie)围观(guan)的(de)(de)中(zhong)(zhong)国(guo)人(ren)有没(mei)有为(wei)自(zi)(zi)己的(de)(de)同胞(bao)讨(tao)回一(yi)(yi)(yi)点公道呢？这可是(shi)在咱们中(zhong)(zhong)国(guo)人(ren)自(zi)(zi)己的(de)(de)土地上啊(a)，而且站着的(de)(de)是(shi)“一(yi)(yi)(yi)群中(zhong)(zhong)国(guo)人(ren)”啊(a)！但是(shi)他们怎么(me)会连做一(yi)(yi)(yi)些(xie)(xie)什么(me)，说一(yi)(yi)(yi)些(xie)(xie)什么(me)都办不到(dao)呢？因为(wei)——（齐(qi)答：中(zhong)(zhong)华不振啊(a)！）
是(shi)啊(a)，就(jiu)是(shi)这位(wei)衣(yi)衫(shan)褴褛(lv)的(de)妇女啊(a)，她(ta)失去了亲(qin)人是(shi)不幸的(de)，失去亲(qin)人不能惩处(chu)肇事者是(shi)不幸的(de)，失去亲(qin)人不能得到中(zhong)国人的(de)帮助(zhu)更是(shi)不幸的(de)。其(qi)实(shi)，在当时的(de)中(zhong)国，又有多(duo)少(shao)这样的(de)不幸与屈辱啊(a)！
2、⑴补充资料：（4分）
在上海外滩公园的门口挂出这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”（解说：洋人把中国人与狗相提并论，作为一个中国人真是奇耻大辱呀！）
上海租界的电车，头(tou)等(deng)车厢供洋人(ren)乘坐，中国人(ren)只能坐三(san)等(deng)车厢。
在汉口租界，中国人力车夫(fu)必须穿上像犯人一样的“号(hao)衣”。
租(zu)界里的(de)洋(yang)巡(xun)捕拿中国(guo)(guo)人(ren)当活靶子，练(lian)习射击。……租(zu)界成(cheng)了“洋(yang)人(ren)的(de)天堂”“中国(guo)(guo)人(ren)的(de)地狱”。
②洋人在(zai)大街上当(dang)场砍下一个中国人的头颅；
③日本鬼子(zi)正在(zai)杀害一(yi)个(ge)无辜的(de)中(zhong)国孩子(zi)；
④帝国(guo)主义列(lie)强在(zai)侵略我(wo)们(men)的(de)国(guo)家，霸占我(wo)们(men)的(de)国(guo)土；
⑤多(duo)少中国人死(si)在帝国主义的刀枪下，真是血流成河呀！
读到、看到这些，你又想些什么？（帝国(guo)主义(yi)列强(qiang)真是(shi)欺(qi)人太(tai)甚(shen)了！他们践踏我(wo)们的国(guo)土(tu)，杀害(hai)我(wo)们的同胞，简直(zhi)没(mei)有(you)人性！我(wo)们不能太(tai)软(ruan)弱，要反抗，把帝国(guo)主义(yi)赶(gan)走！）
造成这一切的根本原因是什么？（中(zhong)华不(bu)振）这就是伯父讲(jiang)到的“中(zhong)华不(bu)振”啊！
⑶课件出示对话，分角色读。（仔细看伯父的话）
这(zhei)次在租界，少年周恩来终于明白(bai)了伯父的话
引读（师生合作读）：因为中(zhong)华不(bu)振，所以伯父指着(zhe)一片繁华、热闹的地(di)方对他说——
因为(wei)中(zhong)华(hua)不振，所(suo)以伯父说(shuo)那(nei)是——
因为中华不振，所(suo)以少年周恩来看(kan)到了发生在(zai)租界的(de)这(zhei)一幕。
3、读写迁移：（6分）
从租界回来以后，周恩来常常一个人在沉思，他在想些什么呢？请同学们拿起笔写一写。(学生写)（ 是的，少年周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌（líng），就要振兴中华。读书，就要以此为目标。）（板书：振兴中华——不受欺凌）
①学(xue)生自由(you)表达，教师点拨(bo)。
②引读课题。
正是因(yin)为少年周(zhou)恩(en)来想到(dao)了这(zhei)些，所以他决(jue)心拯救(jiu)这(zhei)个贫(pin)穷落后的旧中国，立志—— （指(zhi)课题，生读）“为中华之(zhi)崛起而读书(shu)”！
这(zhei)简短(duan)的(de)九个字在周(zhou)恩来的(de)心(xin)中(zhong)重复了无(wu)数次。因(yin)此(ci)，当校(xiao)长提问时，他(ta)清(qing)晰而坚定地回答——“为中(zhong)华(hua)之(zhi)崛(jue)起而读书(shu)”！
这(zhei)是他(ta)今后学习(xi)的动力，因此(ci)他(ta)铿锵(qiang)有力地(di)回(hui)答—“为(wei)中华(hua)之(zhi)崛起而读书”！
这(zhei)是他一生信守的诺言啊——齐读
这更是他终生为(wei)之奋(fen)斗的目标啊——齐(qi)读
四、拓展延伸，升华情感（2分）
“为(wei)中(zhong)华之崛起而读书”，这句(ju)(ju)誓(shi)言不仅激励着周(zhou)恩来，也(ye)激励着一代又(you)一代的中(zhong)华儿(er)女(nv)。今天(tian)，我(wo)们也(ye)要思(si)考(kao)“为(wei)什么而读书”的话(hua)题(ti)。我(wo)把梁启超在《少年(nian)中(zhong)国说》的几句(ju)(ju)话(hua)送给大家，我(wo)相信，它对大家思(si)考(kao)自己为(wei)什么而读书一定(ding)有所帮助。（出示，范读）
“今日之责任，不在他(ta)人，而全在我(wo)少年(nian)。少年(nian)智则国(guo)智，少年(nian)富则国(guo)富，少年(nian)强则国(guo)强……少年(nian)雄(xiong)于地球，则国(guo)雄(xiong)于地球。”
同(tong)学(xue)们(men)，你们(men)是国(guo)(guo)家的栋梁与希望！让我们(men)为(wei)国(guo)(guo)家的强(qiang)盛，为(wei)国(guo)(guo)家的繁荣而热爱读书(shu)吧！
板书： 中华不(bu)振——受尽欺凌(ling)
为(wei)中华之崛起而(er)读书﹛振兴(xing)中华——不受欺凌
《为中华之崛起而读书》教学反思
语文(wen)传(chuan)承的(de)是文(wen)化(hua)(hua)，她(ta)较历史更添厚(hou)重，她(ta)比教(jiao)学更显丰(feng)满(man)。在(zai)《为中华之崛起(qi)而读(du)书》一课的(de)教(jiao)学中，我极(ji)力用课文(wen)中生(sheng)(sheng)动鲜明的(de)文(wen)字激(ji)活(huo)学生(sheng)(sheng)的(de)思维，以真挚热烈的(de)情(qing)感(gan)点(dian)化(hua)(hua)学生(sheng)(sheng)的(de)认知，用凝练明白(bai)的(de)语言愉悦学生(sheng)(sheng)的(de)情(qing)操，启发学生(sheng)(sheng)的(de)潜能。
一、抓准切入(ru)点，紧扣“中华不振”，整体(ti)解读文本。
这篇课文写的是周恩(en)来(lai)(lai)少年时代的一(yi)(yi)(yi)件事(shi)，他耳闻目(mu)睹(du)了(le)中(zhong)国(guo)人(ren)在外国(guo)租界里受洋人(ren)欺(qi)灵(ling)却无(wu)处说(shuo)理(li)的事(shi)情(qing)，从中(zhong)深刻(ke)体会到伯父(fu)说(shuo)的“中(zhong)华(hua)(hua)不(bu)(bu)振(zhen)(zhen)(zhen)”的含义，从而立(li)志(zhi)要为振(zhen)(zhen)(zhen)兴中(zhong)华(hua)(hua)而读(du)书(shu)，表现了(le)周恩(en)来(lai)(lai)的博大胸襟和远大志(zhi)向。文章一(yi)(yi)(yi)共(gong)讲了(le)三个(ge)小故(gu)事(shi)，篇幅较长，如果按(an)照事(shi)情(qing)发展的顺(shun)序逐(zhu)个(ge)讲下来(lai)(lai)，就(jiu)会在40分钟(zhong)内完(wan)不(bu)(bu)成(cheng)教(jiao)学目(mu)标(biao)。于(yu)是，我把本节课的重(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)放在了(le)“中(zhong)国(guo)妇女受洋人(ren)欺(qi)凌”这件事(shi)的阅读(du)理(li)解(jie)上，因为这件事(shi)既是激发周恩(en)来(lai)(lai)说(shuo)出(chu)“为中(zhong)华(hua)(hua)之(zhi)崛起(qi)而读(du)书(shu)” 这句(ju)话的直接诱因，又能承上启下，贯通全文。深入地体会这段话，并有感(gan)情(qing)地朗读(du)出(chu)来(lai)(lai)，对于(yu)理(li)解(jie)他立(li)志(zhi)为振(zhen)(zhen)(zhen)兴中(zhong)华(hua)(hua)而读(du)书(shu)的原因是至关重(zhong)(zhong)(zhong)要的。本节课的教(jiao)学，我注重(zhong)(zhong)(zhong)引导学生采用(yong)多种方(fang)式研(yan)读(du)，读(du)中(zhong)体会、读(du)中(zhong)感(gan)悟(wu)。最后，“中(zhong)华(hua)(hua)不(bu)(bu)振(zhen)(zhen)(zhen)”成(cheng)为课堂上蓄(xu)积情(qing)感(gan)、掀起(qi)高(gao)潮(chao)的一(yi)(yi)(yi)个(ge)支点。
二、拓(tuo)展文(wen)本，直面历史，引导学(xue)生树立报国(guo)之志。
课堂(tang)上(shang)，学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)愤怒之火已被(bei)点(dian)燃。为(wei)了(le)(le)把学(xue)生(sheng)(sheng)这(zhei)种(zhong)情感引向另一(yi)个高度，我出示(shi)补充材(cai)料(liao)，让(rang)(rang)孩(hai)子直(zhi)面历(li)史(shi)，让(rang)(rang)孩(hai)子心海(hai)难平，让(rang)(rang)孩(hai)子心有(you)所向，让(rang)(rang)孩(hai)子从(cong)心底深处唤起民族(zu)意识，萌发报国(guo)之情。与少(shao)(shao)年(nian)周恩来的(de)(de)心灵产生(sheng)(sheng)了(le)(le)共鸣。直(zhi)至课的(de)(de)尾声(sheng)，我让(rang)(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)思(si)考：我们(men)(men)(men)又(you)是为(wei)什么而读书？并通过学(xue)习梁启(qi)超在《少(shao)(shao)年(nian)中(zhong)国(guo)说(shuo)》的(de)(de)几句(ju)话让(rang)(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)们(men)(men)(men)明白祖(zu)国(guo)的(de)(de)未来要靠他们(men)(men)(men)。
结束了这课的(de)教(jiao)学(xue)，我静下(xia)心来，不(bu)断反思。激发学(xue)生的(de)情(qing)感(gan)固(gu)然重要，但(dan)是在本课教(jiao)学(xue)中如何(he)让(rang)这种情(qing)感(gan)延续下(xia)去(qu)(qu)更(geng)重要。整堂课上学(xue)生带(dai)着(zhe)强烈的(de)爱国情(qing)怀去(qu)(qu)朗(lang)读、去(qu)(qu)感(gan)悟(wu)感(gan)觉还有欠缺。
