爱上海

华语网_语文知识_初中语文_小学语文_教案试题_中考高考作文

爱上海 > 教育资源 > 教学设计 > 四年级语文教学设计

跨越海峡的生命桥教学设计

[移动版] 佚名

跨越海峡的生命桥(qiao)教学设计(ji)

教学目的:

1、知识与能(neng)力(li)目标:能(neng)联系(xi)上下(xia)文理解(jie)“骨(gu)髓移植(zhi)、谈何容易、突如(ru)其(qi)来、血(xue)脉(mai)亲情”等词语(yu)。

2、过程与(yu)方法目标:读懂课文(wen),理解(jie)“跨越海峡的生命(ming)桥的”的含义。

3、情(qing)(qing)感与态(tai)度目标(biao):正确、流利(li)、有感情(qing)(qing)地(di)朗读(du)课文,在朗读(du)中(zhong)体会(hui)李博士和台湾青年一心为(wei)他人(ren)着想的高尚品质(zhi),感受海峡(xia)两岸(an)人(ren)民的血脉亲情(qing)(qing)。

教学重点:

通过朗读体会李博(bo)士和台(tai)湾(wan)青年(nian)一心为(wei)他人(ren)着想的高尚品质,在感受海峡两岸(an)人(ren)民的血(xue)脉(mai)亲情。

教学难点:

了解(jie)大陆青(qing)(qing)年(nian)小钱(qian)的白(bai)血病的严重(zhong)程度(du),骨髓移植迫在眉(mei)睫(jie)。进一步体会台(tai)湾青(qing)(qing)年(nian)一心为他(ta)人着(zhe)想(xiang)的高(gao)尚品质。

教学策略:

通过有感情的(de)朗读,适时运用(yong)多媒体引(yin)导学生进入情境,采取自主学习,小(xiao)组合(he)作探究的(de)方式学习课文。

教学过程:

一 复习引入

板书课题,追问(wen):通过(guo)上节课的学习,你(ni)知道(dao)生命桥是(shi)什么(me)意思?跨越(yue)海(hai)峡的生命桥又(you)是(shi)什么(me)意思呢?

课文讲了两个场面(mian),你(ni)知道是哪两个场面(mian)吗?适(shi)时(shi)板(ban)书。

二 自主学习(xi),体会人物情感(gan)

这(zhei)篇课文(wen)讲的(de)(de)是一个真(zhen)实(shi)的(de)(de)故事(shi),因为真(zhen)实(shi),我(wo)(wo)在读(du)这(zhei)个故事(shi)时,格外感动,我(wo)(wo)想大家(jia)也和我(wo)(wo)一样。

下面,让(rang)我们再用心(xin)地(di)读读课文,看看哪些(xie)语(yu)句让(rang)你深(shen)受(shou)感动(dong),或让(rang)你感受(shou)最深(shen)。把它划下来。并在句子旁边写上自己的感受(shou)。默读。

三 小组交流,

和小组的(de)同学(xue)交流自己(ji)的(de)学(xue)习(xi)感(gan)受。

四  全(quan)班汇报

(一)第一个场面

预(yu)设句子1:“这(zhei)个(ge)刚满(man)18岁的年轻人,患(huan)了严(yan)重的白(bai)血病,生命就像即将凋零(ling)的含苞的花朵(duo),唯有(you)骨(gu)髓移植,才能使这(zhei)朵(duo)生命之花绽放。”

学生可(ke)(ke)以体会(hui)到(dao):小钱得了严重(zhong)的(de)(de)白血(xue)病(bing),很可(ke)(ke)能(neng)呼吸都困(kun)难,再(zai)也(ye)没(mei)力气下地(di)走路,只(zhi)能(neng)静静地(di)躺在(zai)病(bing)床上(shang)。他才18岁啊,生命才刚刚开始,就(jiu)像含苞的(de)(de)花(hua)朵,可(ke)(ke)是却有了这么严重(zhong)的(de)(de)病(bing),所以说马上(shang)就(jiu)要凋零了。此时(shi),只(zhi)有骨髓移(yi)植,才能(neng)挽救小钱的(de)(de)生命。

师(shi)小(xiao)结:是(shi)啊,小(xiao)钱的生命已危在旦夕,一天都(dou)不(bu)能(neng)耽搁(ge),甚至一个小(xiao)时都(dou)不(bu)能(neng)耽搁(ge)。马(ma)上进行骨(gu)髓移植(zhi),是(shi)他(ta)活(huo)着的唯(wei)一的希望。

预设句(ju)子2:“小钱是幸运的,几经辗转,终(zhong)于在台湾找(zhao)到了(le)这样(yang)的人(ren)”。

他(ta)生的(de)希望来(lai)自海峡(xia)的(de)彼岸----台湾的(de)花(hua)莲慈济医院。

把你体会到的都通(tong)过朗读(du)表现出来。

(二)第二个场面

预设(she)句(ju)子1:“但(dan)是,李博士仍沉(chen)着地站在病(bing)床旁(pang),那(nei)位青年(nian)也静(jing)静(jing)地躺在病(bing)床上(shang)。”

重(zhong)点(dian)体会(hui)“沉着”和(he)“静(jing)(jing)静(jing)(jing)”,在(zai)什么(me)(me)样的情况(kuang)下,还这样沉着?台湾青年静(jing)(jing)静(jing)(jing)地躺在(zai)病床上,但他(ta)的内心一(yi)定很不平静(jing)(jing),他(ta)的心里能想什么(me)(me)呢(ni)?

预设句(ju)子(zi)2:“经过一次(ci)又一次(ci)的努力(li),利用大地(di)震动暂停的间隔,台湾青年的骨髓,终(zhong)于从身躯里涓(juan)涓(juan)流出……”

大地震(zhen)动可能发(fa)生什(shen)么情况?体会艰难。

有感情地朗读。

(三)体会李博士忙碌的一天

出示李博(bo)士一天(tian)的工作时(shi)间表,在感情朗读。

(四)感(gan)情朗(lang)读最后一个自(zi)然段。

五 回归(gui)整体(ti),感情升华

再看(kan)课(ke)题(ti),你(ni)还(hai)认为这(zhei)是(shi)一座普通(tong)的桥了吗?

那还是一座什(shen)么桥(qiao)?

六 课外延伸

小钱的病好(hao)了(le),他(ta)一(yi)定(ding)心存感激(ji),他(ta)都(dou)会感激(ji)谁呢?会说什么呢?

七 全课总结:(教(jiao)师配乐(le)朗诵(song))

爱是明媚的阳光(guang),给人以温暖;

爱是盛开的鲜花,给人以芳香;

爱是潺(chan)潺(chan)的(de)溪流,滋润万(wan)物的(de)成(cheng)长;

爱(ai)是熊熊的(de)(de)火炬(ju),点燃生(sheng)命的(de)(de)希望。

因为有爱,世界才(cai)更和谐,更温暖;

因为有爱(ai),人们才更快乐,更幸(xing)福;

因为有爱(ai),生(sheng)命才创(chuang)造了一个又一个奇迹。

让(rang)我(wo)们人人都献出(chu)一点爱,

世界就会变成美好的(de)人间!

附:板书设计

跨越海峡的生命桥

爱心桥(qiao)   

杭州(zhou)                            台(tai)湾

血脉相连的亲情桥

骨髓  

小钱                           青(qing)年

爱心

栏目热点
热评资源
最新资源
ҹ�Ϻ���̳,�Ϻ�419��̳,ҹ�Ϻ�������̳���Ϻ�Ʒ�� ����,���Ϻ�ͬ�ǽ�����̳,���Ϻ�Ʒ�����Ϻ�gm����Դ,�Ϻ�gmƷ��,�Ϻ�gm��̳