《鸟的天(tian)堂》自主(zhu)学习活(huo)动(dong)设计
教材说明:
《鸟(niao)(niao)的(de)(de)天堂(tang)》是著(zhu)名(ming)作家巴金先生的(de)(de)作品。文(wen)章记叙了作者(zhe)(zhe)和(he)他的(de)(de)朋(peng)友(you)两次(ci)经过(guo)鸟(niao)(niao)的(de)(de)天堂(tang)时所见(jian)到的(de)(de)不同景(jing)象(xiang)，表现(xian)了大(da)榕树的(de)(de)庞大(da)、茂盛，以及被称作"鸟(niao)(niao)的(de)(de)天堂(tang)"的(de)(de)名(ming)不虚传，表达了作者(zhe)(zhe)对大(da)自(zi)然中这种生命现(xian)象(xiang)的(de)(de)热爱和(he)赞美(mei)。
文章(zhang)在表(biao)达上的特点主要表(biao)现在两个方面(mian)：一是抓(zhua)住景(jing)物特点，进行表(biao)态与动态的描写；二是借景(jing)物描写表(biao)达感情(qing)与直接表(biao)达感情(qing)相(xiang)结合。
设(she)计思(si)路：让(rang)(rang)学(xue)(xue)生“会(hui)学(xue)(xue)”是(shi)教学(xue)(xue)这(zhei)节课(ke)的真(zhen)正(zheng)目(mu)的。根(gen)据教材和(he)学(xue)(xue)生认知(zhi)水(shui)平，主要向学(xue)(xue)生渗(shen)透自学(xue)(xue)的方法(fa)，让(rang)(rang)学(xue)(xue)生学(xue)(xue)会(hui)读(du)(du)书。通过学(xue)(xue)生的读(du)(du)读(du)(du)、想想、议(yi)议(yi)等活(huo)动(dong)，调动(dong)学(xue)(xue)生积(ji)极思(si)维，在整个教学(xue)(xue)过程中，不仅让(rang)(rang)学(xue)(xue)生学(xue)(xue)知(zhi)识，更重要的是(shi)让(rang)(rang)学(xue)(xue)生学(xue)(xue)智慧。
教学目标：
知识与能力
1.利用网络展开多层(ceng)面的拓展阅(yue)读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。
2.能较好地对搜集的(de)(de)信息进行(xing)加工整理，尝(chang)试写简(jian)短的(de)(de)“解(jie)说(shuo)词”。
3、初步认识联想(xiang)的作用。
过程与方法：
1.使学生(sheng)在活(huo)动中进一步了(le)解利用网络查(cha)找资料、运(yun)用资料的基本方(fang)法。
2.通过活动，培养学生利用网络(luo)等(deng)现代信息媒体获(huo)取资料解决与学习(xi)、生活相关问题(ti)的主动性(xing)和习(xi)惯(guan)，拓展语文学习(xi)的渠道。
情感态度和价值观：
1.在自主(zhu)探究(jiu)的网络读写活动中培养兴趣，激发想(xiang)象力和(he)创(chuang)造力，感受祖(zu)国河山之美。
2.通过小组分(fen)工(gong)协作(zuo)和信息(xi)成果集体(ti)共(gong)享(xiang)，培(pei)养学生(sheng)的(de)合(he)作(zuo)精神(shen)。
教学重点(dian)：分辨课文中的事物和联想，初步认识(shi)这些联想的作用。
教学难(nan)点：理解课文(wen)最后(hou)一句中(zhong)前一个(ge)鸟(niao)的天(tian)堂为(wei)什(shen)么(me)加引(yin)号。
过程设计：
第一课时
一、谈话。
1、什(shen)么是天(tian)堂？（指名回(hui)答(da)）
2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？
二、按照要求读书。
1、把课文读正确、流(liu)利(li)。
2、想想自己读了课文(wen)后(hou)感觉是什么？在旁边写上批注。
3、把不理解的地方打上问号。
三、检查自学效果。
1、指名读(du)课(ke)文，在有生字、词语的地方注(zhu)意纠正读(du)法。
2、谈自己读的(de)感受。
3、提出自己不理解的地方(fang)。互相交流。
四(si)、简介本文作(zuo)者及课文有关知识：
“鸟的(de)天堂”实际是写什(shen)么(me)呢(ni)？
“鸟的(de)天(tian)堂”实际是指大约有500年树龄的(de)一株(zhu)大榕树，它(ta)位于广东省新(xin)会(hui)市南部(bu)天(tian)马(ma)村天(tian)马(ma)河(he)上的(de)一座小岛(dao)上。
五、了解(jie)课(ke)文(wen)主(zhu)要内容(rong)：
1、作者是怎么(me)去“鸟的(de)天堂”的(de)？去了几(ji)次？每(mei)次去的(de)时(shi)间(jian)有什么(me)不(bu)同？第几(ji)次才(cai)真正(zheng)见到“鸟的(de)天堂”？
2、哪些句(ju)子(zi)最(zui)能表(biao)现作者(zhe)的思(si)想感情，用(yong)笔(bi)画下来。并说(shuo)说(shuo)表(biao)达了什(shen)么(me)感情。
六、学习生字
1、指名读词读字。
2、指(zhi)导书写难(nan)写的字(zi)。
3、抄写生字词语。
板(ban)书(shu)： 18、鸟的天堂
第一次： 大榕树
第二次： 鸟的天堂
第二课时
一、 引入：
同(tong)学们，今天让我们一个(ge)个(ge)都变(bian)成快(kuai)乐的(de)鸟(niao)，一起来学习《鸟(niao)的(de)天堂》。
这节课我们(men)就从鸟(niao)的(de)角(jiao)度来(lai)感受“鸟(niao)的(de)天堂”。
通过上节课的学习(xi)我(wo)们知道：巴金(jin)先生去了(le)几次(ci)鸟的天堂？第一次(ci)看到了(le)什(shen)么？第二次(ci)看到了(le)什(shen)么？
（第一次(ci)看到了大榕树，第二次(ci)看到了真正的“鸟的天堂”）
二、首先我们进入(ru)到(dao)真(zhen)正的鸟(niao)的天堂，也就是你们的天堂去(qu)看一下(xia)：
1、自(zi)(zi)由(you)读12－13自(zi)(zi)然(ran)段，看看这一(yi)部分(fen)写出了“鸟(niao)的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟(niao)多）。你是从哪(na)些地(di)方感悟到的？（自(zi)(zi)由(you)发言）
2、当学生读(du)到(dao)“应接不暇(xia)”一词时(shi)，问：这个词是什么(me)意思呢？平时(shi)在生活中有(you)没(mei)有(you)这样(yang)的情境？
3、这一段(duan)主(zhu)要应读(du)出(chu)(chu)它的(de)什(shen)么特点来(lai)呢？（热闹(nao)）对(dui)，这就是它的(de)动(dong)态(tai)美(mei)，这一段(duan)主(zhu)要写(xie)出(chu)(chu)了鸟(niao)的(de)天(tian)堂的(de)动(dong)态(tai)，让我们一起来(lai)读(du)出(chu)(chu)它的(de)动(dong)态(tai)美(mei)。
（引(yin)导读(du)“有(you)(you)的…有(you)(you)的…有(you)(you)的…”和“一只画眉鸟…那歌声真(zhen)好听…”读(du)出鸟的可爱；引(yin)导读(du)“到(dao)处都是(shi)鸟声，到(dao)处都是(shi)鸟影(ying)”和“眼睛应接(jie)不暇(xia)…”读(du)出鸟的多。）
4、学生读(du)完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能(neng)在说什么呢？假如你就是(shi)这只小鸟，你为什么会(hui)喜欢这个(ge)地方(fang)呢？让我们将自己(ji)的视角(jiao)往小鸟生活的环(huan)境——大榕树身上聚集。
三、学习第(di)一部分：（课文7-8自然段的内(nei)容(rong)）
1、自由读(du)这(zhei)部(bu)分，找出小鸟会(hui)喜欢(huan)这(zhei)个地(di)方(fang)的理由。（在7-8自然段有关(guan)句子旁边写上批注）。在不理解的地(di)方(fang)做上记号。
2、小(xiao)组讨论交流，小(xiao)鸟为(wei)什么会喜欢这个地方、从哪些地方可以看出来。
3、班级(ji)交(jiao)流。（树大、美）
A、当学(xue)生(sheng)讲(jiang)到树大、美的特点时，出(chu)示(shi)挂图帮助学(xue)生(sheng)理(li)解(jie)。
B、引导理(li)解(jie)“不可计(ji)数”和“卧”字(zi)。
C、你还有哪些不能(neng)理解的地(di)方吗？说出来讨(tao)论讨(tao)论。
D、假如你没有(you)，那老师想提(ti)出(chu)一(yi)(yi)个问题，出(chu)示：“每一(yi)(yi)片绿(lv)叶上都有(you)一(yi)(yi)个新的(de)生(sheng)命(ming)在(zai)颤(zhan)动。”我不(bu)明白“新的(de)生(sheng)命(ming)在(zai)颤(zhan)动”指(zhi)的(de)是什(shen)么，作(zuo)者为(wei)什(shen)么会有(you)这种感受呢呢？
一、学生讨(tao)论；（联系上(shang)下文理解。原因可能是：①树叶多，小鸟扑翅(chi)膀时动；②“榕(rong)树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给(ji)我们(men)看。”③有风(feng)吹过。）
二、交流并说(shuo)明理由。
E、这(zhei)么(me)美，这(zhei)么(me)大的树！我们(men)怎(zen)么(me)才能(neng)用读来表现(xian)出树的这(zhei)些(xie)特点呢？
一、指名(ming)读(du)7-8自然段。评价(jia)：读(du)得怎么样(yang)？想不想听(ting)老师读(du)。
二、教师(shi)读(du)，读(du)得怎(zen)样？读(du)第12－13自然段(duan)(duan)时我们(men)要求读(du)出鸟的天(tian)堂的动态美，这两个自然段(duan)(duan)应该(gai)怎(zen)样读(du)呢？（读(du)出它的静态美）
三、齐读。
四、同学们(men)读得很好，假如你(ni)(ni)是一只小鸟(niao)，看(kan)到这(zhei)么美的一棵(ke)大榕树，你(ni)(ni)有什么感受呢？你(ni)(ni)想不想把这(zhei)种感受告诉给你(ni)(ni)的同伴呢？
现在，老师想(xiang)让(rang)你以小鸟的身份(fen)，给大榕树写一(yi)句(ju)或几句(ju)广告词，让(rang)你的同伴知道这(zhei)里很美。
学生写广告词。
互相交流。
五(wu)、同学们写的(de)广(guang)告词(ci)真美，让老师有一种成功的(de)幸福感。但是，你们看，老师这节课黑(hei)板(ban)上忘记写什么了？
如(ru)果你们不想让(rang)老(lao)师(shi)的(de)这节课留下遗憾的(de)话，出示《桂林山水(shui)》一课的(de)板书(shu)，根据这个请大(da)家(jia)为老(lao)师(shi)设计板书(shu)。
学生设计，组(zu)织(zhi)交(jiao)流。
六、这(zhei)(zhei)里为什么会有(you)这(zhei)(zhei)么美呢？
1、学生自(zi)由发言。联系环保意识谈。
2、小结课文。
附：板书设计
树干(gan)/根/鸟的天(tian)堂
第(di)一(yi)次 大榕树(shu) 树(shu)枝 叶 （静态）
第二(er)次 群鸟 纷飞 多(duo)欢 （动态(tai)）
（人(ren)与自然应和谐相处）
教学反思：
在教学(xue)(xue)中，尝试着改变课程(cheng)实施过于(yu)强调接受学(xue)(xue)习、死(si)记硬背、机械训(xun)练的(de)现状，倡导学(xue)(xue)生(sheng)主动参(can)(can)与、乐于(yu)探(tan)究、勤于(yu)动手，培养(yang)学(xue)(xue)生(sheng)搜集和处理信息的(de)能(neng)力、获得新知识的(de)能(neng)力、分析和解决问题的(de)能(neng)力以及交流与合作(zuo)的(de)能(neng)力，使学(xue)(xue)生(sheng)以主人(ren)翁(weng)的(de)姿(zi)态(tai)参(can)(can)与到学(xue)(xue)习过程(cheng)中，从而快乐地获取知识。
