巨人的花园教学设计

学情分析：

四年级(ji)的儿童(tong)已能学习运用归(gui)纳、演绎、类化和对(dui)比推理(li)的思维方法。因此(ci)，中年级(ji)儿童(tong)学习方法的选择(ze)和运用应(ying)充分考虑机械(xie)识记法和意义识记法的交叉渗透性，直观形(xing)象法和抽象逻辑法的自(zi)然过渡性。

课文分析：

这(zhei)(zhei)是英国作(zuo)家(jia)王尔(er)德写(xie)的(de)(de)一(yi)篇童(tong)(tong)话故事，讲的(de)(de)是一(yi)个巨(ju)人看(kan)到(dao)(dao)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)们在(zai)(zai)自己的(de)(de)花园(yuan)(yuan)里(li)玩(wan)耍，很(hen)生(sheng)气，他在(zai)(zai)花园(yuan)(yuan)周围(wei)筑起了高墙，将孩(hai)(hai)子(zi)(zi)们拒于墙外(wai)。从(cong)此，园(yuan)(yuan)里(li)花不(bu)开(kai)，鸟不(bu)语(yu)，一(yi)片荒(huang)凉，春、夏、秋都(dou)不(bu)肯(ken)光临，只(zhi)有冬天(tian)永远留在(zai)(zai)这(zhei)(zhei)里(li)。一(yi)天(tian)，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)们从(cong)墙洞(dong)爬(pa)进来，春天(tian)也就跟着孩(hai)(hai)子(zi)(zi)们来了，园(yuan)(yuan)里(li)立刻变得生(sheng)机勃(bo)勃(bo)。当(dang)他把孩(hai)(hai)子(zi)(zi)们再次赶出花园(yuan)(yuan)之后(hou)，花园(yuan)(yuan)又(you)被冰雪覆盖了。后(hou)来，在(zai)(zai)小(xiao)男(nan)孩(hai)(hai)的(de)(de)启发下，巨(ju)人醒悟(wu)了，随即(ji)拆除了围(wei)墙，花园(yuan)(yuan)成了孩(hai)(hai)子(zi)(zi)们的(de)(de)乐园(yuan)(yuan)，巨(ju)人生(sheng)活在(zai)(zai)漂亮的(de)(de)花园(yuan)(yuan)和孩(hai)(hai)子(zi)(zi)们中(zhong)间，感到(dao)(dao)无比的(de)(de)幸福。从(cong)这(zhei)(zhei)篇童(tong)(tong)话中(zhong)，我们可以(yi)体会到(dao)(dao)，能和大(da)家(jia)一(yi)起分(fen)享的(de)(de)快(kuai)(kuai)乐才是真(zhen)正的(de)(de)快(kuai)(kuai)乐。

教学目标

1、能根据课文想象画面，明白快乐应与大家分享的道理。
2、能和别人交流自己的感受。
3、有感(gan)情(qing)的朗读(du)课文

教学难点：

1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
2、体会这篇童话在表达上的突(tu)出特(te)点。

教学课时 ：二课时

教学过程

第一课时

一、 引入

1．出示幻灯。

2．了解图上有什么人、什么景?

(图(tu)上(shang)有小(xiao)孩、一(yi)个巨人，他(ta)们在春天的(de)花(hua)园里(li)快乐地嬉戏。)

3．师(shi)：就(jiu)在这个花园里，发(fa)生了奇妙(miao)的故事，请大家自由(you)朗读(du)课文——《巨人的花园》。

二、初读课文，读准字音

1、学(xue)生自(zi)由读课(ke)文。

明确自学要求：

（1）读准注拼音(yin)的(de)生字(zi)，划出生字(zi)组成的(de)新词，把你认为(wei)难写(xie)的(de)字(zi)用手(shou)指在(zai)桌子上认真写(xie)几遍。

（2）自由读课文，注意读错的句子要(yao)重读，直(zhi)到读通为止。

2、学生(sheng)自(zi)学，教师巡回指导。

3、检(jian)查自(zi)学效(xiao)果。

教(jiao)师出(chu)示难读(du)(du)的词语，指名读(du)(du)，开火车读(du)(du)，齐(qi)读(du)(du)。

旅游、告示(shi)牌、喊叫、吓跑、重惩、自(zi)私、光顾、冰雹、缩在、吼(hou)叫、瓦片、苦恼、荒(huang)凉(liang)、大(da)斧、

4、学生分(fen)段朗读(du)课(ke)文，检查是否读(du)的正确、流利。

5、学生用自己(ji)喜欢的(de)方式再读(du)课文，你能说(shuo)说(shuo)这(zhei)个故事讲(jiang)的(de)是一件(jian)什么事吗？（教师巡视，学生读(du)书。）

出示提示语练习归纳：

（1）巨人外出旅行时的花园。

许多(duo)孩子都喜欢到巨人的花(hua)园(yuan)里玩耍。

（2）巨人旅行归来时的花园：

巨人赶走孩子，砌(qi)起围墙，花园进(jin)入了(le)漫长的冬天，巨人冻得缩在屋子里。

（3）春天又来(lai)临(lin)时的(de)花园：

巨(ju)人在小孩的启发下，醒悟(wu)了，赶紧砍倒了围墙，孩子们(men)又回来了，巨(ju)人和孩子们(men)快乐地在花(hua)园里玩儿(er)着。

三、感受花园的美丽和变化

1、题目是巨人的(de)(de)花园，花园是巨人的(de)(de)私有的(de)(de)财产，你觉得巨人的(de)(de)花园怎(zen)么样？课文(wen)是怎(zen)么描述的(de)(de)？学(xue)生默读课文(wen)，找出有关的(de)(de)句(ju)子回答。

幻灯出示（它的花园(yuan)里(li)开(kai)满了(le)五(wu)颜六色(se)的鲜花，十分迷人。）

指名(ming)读，让人觉得这花园的确很美丽。

这(zhei)么(me)美(mei)的花园，大家(jia)想不想读，请大家(jia)带着向往来读课文。

2、巨(ju)人(ren)的(de)花(hua)园是(shi)漂(piao)亮的(de)，迷人(ren)的(de)，但是(shi)，这(zhei)巨(ju)人(ren)的(de)花(hua)园的(de)景色(se)会发生变化(hua)，读课文(wen)思(si)考：巨(ju)人(ren)的(de)花(hua)园有孩子(zi)时什么(me)样？没有孩子(zi)时什么(me)样？从哪(na)儿看出来的(de)？画(hua)出有关句(ju)子(zi)。

学生交流(liu)所画的句子。估(gu)计学生的答(da)案：

※ 有孩(hai)子时：它的(de)花(hua)园里开满了(le)五颜六色(se)的(de)鲜花(hua)，十分迷人(ren)。

※没有(you)孩子时：巨人(ren)的花园仍旧是(shi)冬天的景象，花不开，鸟也(ye)不来，只有(you)一块孤(gu)零零的告(gao)示牌。

白色的雪覆盖着(zhe)草，霜(shuang)给所有的树枝都涂上一(yi)层银(yin)色。裹着(zhe)皮(pi)衣的北风兴冲(chong)冲(chong)的跑来了，整天在园(yuan)子里四处吼叫。冰雹穿着(zhe)一(yi)身灰(hui)色的衣服，在花园(yuan)里绕着(zhe)圈子跑，把巨人屋顶的瓦片(pian)弄坏了一(yi)大(da)半。

四、作业

师：同是春(chun)天，为(wei)什(shen)么巨人的花(hua)园会有(you)如此(ci)大的变化(hua)呢(ni)？课(ke)下同学们快(kuai)读读课(ke)文(wen)，找找答案吧！

第二课时

一、引入

上节课我们一(yi)(yi)起(qi)去感受了一(yi)(yi)下巨人花园(yuan)里那么大(da)的(de)变(bian)化(hua)，究竟是什(shen)么原因(yin)呢？这(zhei)节课我们一(yi)(yi)起(qi)来帮他找(zhao)一(yi)(yi)找(zhao)。

二、探究花园变化的原因

1、同样是(shi)一座花园(yuan)，为什么有孩子(zi)时(shi)和(he)没有孩子(zi)时(shi)，却有这么大的差(cha)别(bie)呢(ni)？

个人思考，小组讨论，全班交流。（巨(ju)人把孩子赶跑了，巨(ju)人的(de)(de)自私；没有孩子的(de)(de)地方就(jiu)没有春天；……）

2、巨人对孩子们(men)的态度前后有什么(me)不同？

学生读(du)书思考，回答(da)问题。

教师(shi)梳理：原先的态度：生气。后来很(hen)高兴。

3、教师引(yin)导学生品(pin)析(xi)词句(ju)，结(jie)合指导朗读

（1）巨人看到了孩子们到他的花园里玩，很生气，大声叱责孩子们，你从哪个词句看出巨人很生气？。
幻灯出(chu)示(shi)句子：他(ta)看见在花园里(li)玩耍的小孩儿，很不高兴，大(da)声(sheng)喊道(dao)：“你(ni)们(men)在这里(li)做什么？”

读一读，联系上下文思考，巨(ju)人说(shuo)这些话的时候，心里可能是怎么(me)想的？他说(shuo)话的时候可能是什么(me)样子的？

a、谁允(yun)许你们到这(zhei)儿来玩的！都滚(gun)出去！

b、好(hao)容易(yi)才盼来春天，你(ni)们又来胡闹，滚出(chu)去！

c、喂(wei)！你(ni)赶(gan)快(kuai)滚出去！

指(zhi)名(ming)读(du)句子，交流猜测巨(ju)人(ren)的想法。评价(jia)，指(zhi)名(ming)读(du)。

要(yao)读(du)出巨人生气、讨厌的语气。

（2）孩子(zi)再(zai)也不来这(zhei)里了，可(ke)是，巨人的花(hua)园里再(zai)也没(mei)有(you)欢乐了，没(mei)有(you)了笑声，花(hua)园也不漂亮了，那花(hua)园是怎么样(yang)的景象呢(ni)？学生(sheng)自(zi)由读课文第(di)3自(zi)然段，你觉(jue)得这(zhei)景象怎么样(yang)？（荒凉、寒冷）

出示(shi)幻灯：　巨人的(de)花园仍旧是冬天的(de)景(jing)象，花不(bu)开，鸟也不(bu)来，只有一(yi)块(kuai)孤(gu)零零的(de)告示(shi)牌。

白(bai)色(se)的(de)(de)(de)雪覆盖着草，霜给所有的(de)(de)(de)树枝都涂上一(yi)层银色(se)。裹着皮(pi)衣的(de)(de)(de)北(bei)风(feng)兴(xing)冲(chong)(chong)冲(chong)(chong)的(de)(de)(de)跑(pao)来了，整天在园子(zi)里四处(chu)吼叫。冰雹穿着一(yi)身灰色(se)的(de)(de)(de)衣服，在花(hua)园里绕着圈子(zi)跑(pao)，把巨人屋顶(ding)的(de)(de)(de)瓦片弄(nong)坏了一(yi)大半。

a、引导学生想象花园里荒(huang)凉的景象。

b、这时候，巨人的心情是怎(zen)样的？（困(kun)惑，不解等）你(ni)从哪个词句看出(chu)的呢？。

c、幻灯出示：巨人冷得缩在屋子里(li)，苦恼的望(wang)着(zhe)窗外荒凉的花(hua)园，他不懂春天为(wei)什么来得这么迟。

指名读，联系上下(xia)文思考，巨人(ren)这时候在想什么呢(ni)？

读出巨人(ren)的伤心和困惑。齐(qi)读。

（3）巨人后来的态度是(shi)(shi)怎(zen)么样的？（不自私(si)了，跟孩子们一起玩(wan)儿）你是(shi)(shi)从(cong)哪(na)知(zhi)道的？

巨人用大斧砍倒了(le)围(wei)墙，孩子们(men)(men)又(you)回(hui)到了(le)园子里(li)(li)。春天跟着(zhe)孩子们(men)(men)回(hui)来了(le)，巨人和孩子们(men)(men)快乐地在(zai)花园里(li)(li)玩(wan)儿着(zhe)。

自(zi)由读(du)，指名读(du)，要(yao)求(qiu)读(du)出(chu)巨人高兴的(de)心情。

4、探(tan)究讨论：为什么巨人(ren)对(dui)孩子们的(de)态度会有这(zhei)么大的(de)变化呢？

（没有孩子(zi)的地方就(jiu)没有春天；巨人把(ba)孩子(zi)赶跑(pao)了，春天也就(jiu)跑(pao)了；孩子(zi)来(lai)了，春天也来(lai)了。）

重点引导：

（1）一(yi)天早(zao)晨，巨人(ren)刚睡醒，突然听到了(le)小鸟动人(ren)的(de)(de)(de)歌声(sheng)。他(ta)(ta)跳下(xia)床，向窗外望去，看见孩子们从墙下(xia)一(yi)个(ge)小洞爬进园子，围绕着(zhe)一(yi)颗(ke)颗(ke)小树玩耍。孩子们触(chu)到的(de)(de)(de)地方，树绿了(le)，花笑了(le)，鸟儿们四处飞舞歌唱。冰雹和北风悄悄溜走了(le)，春天来(lai)了(le)。只有(you)一(yi)个(ge)角落，冬天仍留在那儿，一(yi)个(ge)很小的(de)(de)(de)孩子在树下(xia)伤心的(de)(de)(de)哭着(zhe)，因(yin)为他(ta)(ta)的(de)(de)(de)手够不到树枝(zhi)。

（2）巨人的(de)心里(li)会怎么想的(de)？

（3）幻灯出示句子(zi)：看(kan)到窗外(wai)的这个情(qing)景，巨人的心(xin)软了(le)，他(ta)想：我多(duo)自私(si)啊！现在我明(ming)白为什(shen)么春(chun)天不肯来这儿(er)了(le)。

（4）联系课文(wen)填空：

因为(wei)我(wo)的自私 ，所以 。

估计学生答案：把(ba)春天赶跑了(le)；赶跑了(le)孩子(zi)；大声(sheng)叱责孩子(zi)们(men)；孤独地度过了(le)寒冷的冬天；花园又被冰雪覆(fu)盖，感受不(bu)到温暖和愉快；感受不(bu)到幸福；花园不(bu)能成为(wei)孩子(zi)们(men)的乐园。……）

自由读(du)，指名读(du)，读(du)出巨人的后悔，感(gan)激。

三、感悟道理总结升华

１、我们再来(lai)读读最后(hou)一段。读出(chu)快乐幸福来(lai)。

2、从此巨人和孩(hai)子们一(yi)(yi)起在花园(yuan)里幸福快乐的生活着，他们要(yao)一(yi)(yi)起为花园(yuan)起一(yi)(yi)个好听的名字，你也来(lai)参加吧！

3、在能谈谈你对巨人的(de)看法(fa)吗？你喜欢巨人吗？为什么？

4、学(xue)了(le)这个童话的故事，你懂得了(le)什么(me)？ 你想对巨人说些什么(me)？想好后，和同桌(zhuo)交流，再指名全(quan)班交流。

四、小结

师(shi)：同学(xue)们(men),快乐(le)如果据为己有,世(shi)界将(jiang)会(hui)变得冰冷,生活(huo)就会(hui)没有春天。爱心是冬日里的(de)(de)一片阳光，能使(shi)饥寒交(jiao)迫的(de)(de)人(ren)感觉到温暖，能使(shi)春天永(yong)驻人(ren)间！让我们(men)学(xue)会(hui)不要(yao)自私，要(yao)学(xue)会(hui)爱，快乐(le)只有和(he)大家(jia)一起分(fen)享(xiang)了(le)，才会(hui)真(zhen)正快乐(le)。

五、作业 完成一篇日记。要求：结合(he)实际生(sheng)活(huo)中的例子畅谈今天学习课(ke)文后的收获）

板书设计：

巨人的花园

砌墙 拆墙

巨人(ren) --→ 荒凉(liang) --→ 乐园

自私 分享

课堂练习　详细内容请参见　9 巨人的花园预习作业、课堂作业、课后练习、每课一测 

附录（教学资料及资源）

教学反思：这节课通过引入“一条直线”和“一条波浪线”让我明白破解故事类文本的密码之一就是“变换”。因为文章以曲为美，凡优美的记叙文，往往离不开一波三折的情节，人物的情感和性格只有在情节的变化中才能得以淋漓尽致地展示。什么是故事，故事就是情节的跌宕起伏。平铺直叙，没有意外，没有变化，就没有故事。这两条线让我明白文本中其实有很多朴实的东西等着教师去发现，去思考，也等着教师采取有效的方法去揭示，去帮助学生理解、运用。