《那片(pian)绿绿的爬山(shan)虎》教学(xue)设计

教学目标:

1、知识与技能

（1）认读7个(ge)生(sheng)字，会写13个(ge)生(sheng)字。

（2）正确、流利(li)、有(you)感情地朗读(du)课(ke)文(wen)。背(bei)诵自己喜欢的部分(fen)。

2、过程与方法。

（1）有感情(qing)朗读课(ke)文。能(neng)联系上下文体(ti)会课(ke)文中含义深刻的语句。

（2）了解，学习叶(ye)圣陶先生对《一(yi)张画像(xiang)》的修改方(fang)法。

（3）学习通过描写景物抒发感情的(de)方法。

3、情感态度价值观。

从叶圣陶先生(sheng)修改中学生(sheng)作(zuo)文(wen)这(zhei)件事中受到(dao)启(qi)发，培养(yang)学生(sheng)一丝(si)不苟(gou)的(de)好(hao)习惯。体(ti)会学作(zuo)文(wen)应先学做人的(de)道理。

教学重点、难点

本文(wen)的(de)重(zhong)点是从本文(wen)作(zuo)(zuo)者的(de)切身(shen)感(gan)受中(zhong)体会认真修(xiu)改(gai)作(zuo)(zuo)文(wen)的(de)重(zhong)要性

本课(ke)的(de)(de)难点(dian)是(shi)理解作者三次提到绿绿的(de)(de)爬山虎的(de)(de)含义。

课前准备

1、收集叶圣陶和肖(xiao)复兴两位作(zuo)家(jia)的资料。

2、收集爬山虎的图片。

教学课时：两课时

教学过程：

第二课时

一、复习导入

1、检查学生学习生字的情(qing)况。

2、初读课文，说说课文讲了一件什么事。

二、教师(shi)点(dian)拨、突(tu)破难点(dian)。

（一(yi)(yi)）提出自(zi)学(xue)要求，学(xue)生自(zi)学(xue)课文第一(yi)(yi)部分(fen)，想一(yi)(yi)想叶(ye)圣陶先生是怎样修(xiu)改《一(yi)(yi)张(zhang)画像》这篇作文的(de)。

1、用(yong)自己(ji)喜欢(huan)的(de)(de)方式读(du)课文，同时在书(shu)上画(hua)出含义深刻(ke)的(de)(de)句子(zi)。

2．学生按要求自(zi)(zi)学，讨论(lun)：课文(wen)中(zhong)是怎(zen)样讲(jiang)叶圣陶先生修改作文(wen)的？（先让(rang)学生把有关的内容读(du)一读(du)，再用自(zi)(zi)己的话(hua)说一说是怎(zen)么改的，这样改好在哪里？）

（叶圣陶先生(sheng)修改的(de)非常认(ren)真(zhen)，几页纸上到处是红色的(de)圈，钩(gou)或直线(xian)、曲线(xian)，注意用字(zi)的(de)准确性，句子的(de)规范化。）

3．作(zuo)者翻到(dao)那篇作(zuo)文，为什么一下子愣住了？

（一是作(zuo)者自以为作(zuo)文写得不错(cuo)，没(mei)料到自己的作(zuo)文存在(zai)很多毛(mao)病；二是作(zuo)者没(mei)料到蜚(fei)声国内文坛的大文学家竟会如(ru)此(ci)认(ren)真修改一个小毛(mao)头(tou)的作(zuo)品；三是作(zuo)者没(mei)料到叶(ye)老这样认(ren)真。）

4．作者从修改中认识到(dao)了(le)什么？

（作者不仅(jin)看到自己文(wen)的(de)种种毛病，也认(ren)识(shi)到文(wen)学事业的(de)艰巨(ju)，不下大力(li)气(qi)，不一(yi)丝(si)不苟，是难成大气(qi)候的(de)。）

5．看资料袋《一张画(hua)像》的修改稿(gao)。

（1）学生(sheng)组成四人小组，进行(xing)学习(xi)讨论。

（2）集体讨论(lun)交流、鼓(gu)励学(xue)生(sheng)自(zi)由发言，说出自(zi)己(ji)的意见和自(zi)己(ji)的体会(hui)、着(zhe)重引导体会(hui)以下几处修改，分别(bie)用了(le)什(shen)么(me)方法进行修改。

①“可却”用词(ci)重(zhong)复，所以删去“却”字(zi)。

②“口里还不(bu)住(zhu)地呐喊(han)”，不(bu)真实。因为画面上是不(bu)会呐喊(han)出声音来的，改为“从口里还吐(tu)出几个字”来就和(he)画面一(yi)致(zhi)了(le)。

③“还不停地(di)给他讲着”，不大符(fu)合上课时的(de)实际(ji)情况(kuang)。将(jiang)“不停地(di)”改为“悄(qiao)悄(qiao)地(di)”就准(zhun)确了。

④“原来拿(na)画(hua)的正是(shi)王老师”表(biao)达不准确，因为(wei)王老师不可能单单拿(na)那张画(hua)，拿(na)的只能是(shi)那本(ben)画(hua)着画(hua)的课本(ben)，所以把“画(hua)”改为(wei)“几何课本(ben)”

⑤删去重复啰嗦(suo)的词(ci)句，使语言简洁明了(le)。

（用六个方法进行修改。1、把用词不准确的地方改准确；2、把不通顺的地方改通顺；3、把长句断成短句；4、删去重复啰嗦的词句；5、增添一些词句，使表达的意思更清楚更完整；6、改正错别字和使用不当的标点符号。）

6．看了叶老先生修改，我们很受启发。肖复兴也很受启发。比较一下，是我们的感受深，还是肖复兴的感受深？（是肖复兴的感受深）这是什么原因呢？能找得到吗？（找出“我真的从中受益非浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。”读一读。）这句话你们懂吗？（教师析书“受益非浅”，受到教育非常深刻。“隔岸观火”，比喻看别(bie)人(ren)的(de)事情，与自己(ji)关系不大。“身(shen)临其境”是亲自经历那个(ge)事情的(de)意(yi)思(si)，再让(rang)学生连(lian)起来说说这句话的(de)意(yi)思(si)：因(yin)为叶圣陶先生修(xiu)改的(de)别(bie)人(ren)的(de)文章，正是“我”自己(ji)的(de)文章，所以受到的(de)教育特别(bie)深(shen)刻。）

（二(er)(er)）学(xue)习课文的第二(er)(er)部分。

（1）指名朗读课文思考：见面(mian)后，叶老先生给作者又是什么印象？从哪些语句可(ke)以看出？

（平易(yi)近人，从叶(ye)老让孙女叶(ye)小(xiao)沫在门口(kou)迎接，要(yao)作者(zhe)到他家做客，叶(ye)老在门口(kou)等候、握手(shou)、亲(qin)切的交谈可(ke)以看出。）

（2）勾(gou)画出课(ke)文中几次与(yu)叶(ye)老(lao)的谈话(hua)和谈话(hua)的内容。

（共三(san)次。第一次说：“这样好(hao)！爱好(hao)文学(xue)的人不(bu)要只读(du)文科的书，一定要多读(du)理科的书”第二次说：“我们中(zhong)国人一定要搞(gao)(gao)清(qing)(qing)楚自己的历史(shi)(shi)，搞(gao)(gao)文学(xue)的不(bu)搞(gao)(gao)清(qing)(qing)我们的历史(shi)(shi)更(geng)不(bu)行。”第三(san)次说：“是的，那是前几年写的呢！”）

（3）请(qing)同学们(men)谈谈对叶老的(de)三次说(shuo)话的(de)内容的(de)理(li)解(jie)。

（第一次，告(gao)诉作者爱好文学(xue)的人要(yao)知识渊(yuan)博。

第二(er)次(ci)，告(gao)诉(su)作者爱好文学的人要学好历(li)史(shi)。

第三次，告诉(su)作者写作要(yao)真实(shi)(shi)、要(yao)能反映现实(shi)(shi)的生活。）

（4）联系课文内容，说说对下面句子的理解。

①“我好像(xiang)知(zhi)道(dao)了(le)(le)或者(zhe)模模糊(hu)(hu)糊(hu)(hu)懂得了(le)(le)：作家就是(shi)(shi)这(zhei)(zhei)样(yang)做(zuo)的(de)(de)，作家的(de)(de)作品就是(shi)(shi)这(zhei)(zhei)么写的(de)(de)。（这(zhei)(zhei)句(ju)话(hua)的(de)(de)意思是(shi)(shi)，“我”通(tong)过这(zhei)(zhei)件事知(zhi)道(dao)了(le)(le)，做(zuo)一个作家应该(gai)(gai)有叶圣陶先(xian)生这(zhei)(zhei)样(yang)的(de)(de)人(ren)品，像(xiang)他那样(yang)真诚质朴、平易近人(ren)。写文(wen)章也应该(gai)(gai)像(xiang)叶圣陶先(xian)生那样(yang)，一丝不苟，严肃(su)认真，写出自己的(de)(de)真实感情，因(yin)为当时肖复兴才15岁，还(hai)是(shi)(shi)个孩子，他对问题的(de)(de)认识(shi)还(hai)不可能很清(qing)楚，所以课文(wen)中说是(shi)(shi)“好像(xiang)知(zhi)道(dao)了(le)(le)”“模模糊(hu)(hu)糊(hu)(hu)懂得了(le)(le)”这(zhei)(zhei)样(yang)讲(jiang)是(shi)(shi)恰如(ru)其分(fen)的(de)(de)。）

②“在(zai)我眼前(qian)，那(nei)片爬山虎总是(shi)那(nei)么绿着”（意思是(shi)叶(ye)圣陶先生(sheng)的音容(rong)笑貌、亲切(qie)教诲一直留在(zai)自己的脑海里。）

10．朗读全文。

三、总结、扩展

1．教师简(jian)单小结(jie)、深化认识。

叶圣陶(tao)先生(sheng)为(wei)肖复(fu)兴修(xiu)改(gai)作文这(zhei)件事(shi)(shi)，对(dui)肖复(fu)兴的(de)成(cheng)长影响很大，后来肖复(fu)兴成(cheng)了(le)著名(ming)的(de)作家，写了(le)许多好文章。《那(nei)(nei)片(pian)绿(lv)绿(lv)的(de)爬(pa)山虎》写于1992年(nian)，离1968年(nian)20多年(nian)了(le)，还写得那(nei)(nei)么(me)具体形象，就像刚刚发生(sheng)的(de)事(shi)(shi)情一样，这(zhei)也说明了(le)这(zhei)件事(shi)(shi)给(ji)作者留下的(de)印象太(tai)深了(le)。

2．读全文(wen)，说说学完这篇(pian)课文(wen)的体会。

四、布置作业

1．完成课后习题。

2．背诵自己(ji)喜欢的部(bu)分。

3．小练笔(bi)：文中的叶老也给(ji)我留下了很深(shen)的印(yin)象，

五、板书设计

26、那片绿绿的爬山虎

用词不当

长句改短        一丝不苟

批改作文    调整顺序        平易近(jin)人

重复啰嗦

错别字、标点

教学反思：

在《那片绿(lv)绿(lv)的(de)爬山虎》的(de)教学(xue)过程中，为突出重点，突破难点，充分调(diao)动学(xue)生主(zhu)动参与自寻(xun)新知，我设计了下面(mian)各(ge)个环节开展教学(xue)。

一、设(she)置悬念，激发学生求知欲。

为实现(xian)学生的(de)主体地位创造(zao)条件，为激(ji)发学生对新课的(de)兴趣，全身心投入(ru)到课堂教学中。在引入(ru)新课时(shi)，我(wo)以学生置疑为线索，改变了以往谈话导入(ru)的(de)做(zuo)法(fa)。利用“叶圣陶(tao)先生是怎(zen)样评肖复兴的(de)习(xi)作的(de)”这个问(wen)题作为引入(ru)新课。目的(de)是通过这个问(wen)题来完(wan)成(cheng)这一段的(de)教学内(nei)容，进而引出叶圣陶(tao)先生是怎(zen)样修改我(wo)的(de)习(xi)作的(de)。