事(shi)物的正(zheng)确答案不止一(yi)个(ge)教学设计
教学思路：
利(li)用故(gu)事、图(tu)形(xing)等激发学(xue)生创(chuang)造(zao)(zao)性思维的(de)(de)(de)能(neng)力(li)，紧扣“事物的(de)(de)(de)正(zheng)(zheng)确(que)答案为什么不止一(yi)个”以及“怎样才能(neng)成为一(yi)个富有创(chuang)造(zao)(zao)精神的(de)(de)(de)人”的(de)(de)(de)重点，让学(xue)生理清作者的(de)(de)(de)思路及“事物的(de)(de)(de)正(zheng)(zheng)确(que)答案不止一(yi)个”的(de)(de)(de)思维方式(shi)和创(chuang)造(zao)(zao)性思想、创(chuang)造(zao)(zao)力(li)之间的(de)(de)(de)关系(xi)，让学(xue)生更清楚(chu)地认识到作者在(zai)文中所阐述的(de)(de)(de)观点。
教学目标 ：
1．理清(qing)“事物(wu)的正确(que)答案不止一个”的思(si)维(wei)方(fang)式与创造性思(si)想、创造力之间的关系。
2．激发学生的创造(zao)性思(si)维(wei)，培(pei)养学生的创新能力。
教学构想： 情境法、讨论(lun)法。
参考资料：/teach/8114.html
教学时数(shu)：一课时。
教学内容：
一、导入 新课。
1．请同学们回忆一下小学学的苏轼《题西林壁》。让我们一(yi)齐来背一(yi)下呀(ya)。
（生背）
题西林壁
苏轼
横看(kan)成岭(ling)侧成峰， 远近高低(di)各不同(tong)。 不识庐(lu)山(shan)真面目(mu)， 只(zhi)缘(yuan)身(shen)在此山(shan)中。
2师：“横看(kan)成岭侧成峰，远(yuan)近高低(di)各不(bu)同。”说明(ming)什么？
（生：同一(yi)事物在不同的观察角度下会(hui)有不同的理解和感受。）
3．师：由此可见，事物的正确(que)答案(an)并不(bu)是唯一(yi)的，这(zhei)是为什(shen)么呢？带着这(zhei)个疑问我们一(yi)起来(lai)学习第十(shi)八课《事物正确(que)答案(an)不(bu)止一(yi)个》。（板书）
二、初读课文。（找(zhao)出观(guan)点）
师(shi)：请同学们对照注释默读课文。同时用(yong)笔在(zai)书上划出作(zuo)者(zhe)总结性的语句。(学生默读)
师：作者在本文(wen)开头设(she)置了一(yi)个(ge)有趣的问(wen)题，请大家思考一(yi)下(xia)，这是为了告诉(su)我(wo)们一(yi)个(ge)什(shen)么样(yang)的观(guan)点(dian)？
（生答(da)：“因此，不满(man)足于一(yi)个答(da)案，不放弃探求，这一(yi)点是最重要的。”）
师：对(dui)，在生活中，看问(wen)题的(de)角度,对(dui)问(wen)题的(de)理(li)解、解决问(wen)题的(de)方法不同，以及思(si)维视角的(de)转换，都会(hui)使得事(shi)物的(de)答案是多种多样(yang)的(de)。
三(san)、研读课文（理(li)清关系）
1．师：请大家(jia)看这(zhei)样一个故事。（投(tou)影）
（1）从前，有个(ge)(ge)吝啬的财(cai)主招不(bu)来长(zhang)工，聪明(ming)的倪(ni)刚找上门(men)去(qu)(qu)了(le)。财(cai)主提(ti)了(le)两(liang)个(ge)(ge)条件。一(yi)是“别人不(bu)吃(chi)的东西(xi)你得吃(chi)”，二是“别人不(bu)做的活你都得做”。倪(ni)刚完全(quan)同意。中秋节(jie)，财(cai)主家(jia)人将(jiang)许多肉、果供祖赏月，倪(ni)刚去(qu)(qu)将(jiang)这些供品吃(chi)个(ge)(ge)精光。春节(jie)那天，财(cai)主家(jia)都忙着拜年，倪(ni)刚却去(qu)(qu)门(men)前挖了(le)坟坑，把财(cai)主气得两(liang)眼直(zhi)瞪。想(xiang)一(yi)想(xiang)，对财(cai)主提(ti)出的两(liang)个(ge)(ge)条件，财(cai)主和倪(ni)刚思考的角度有什么(me)不(bu)同？
（2）三(san)国(guo)时，曹(cao)(cao)操(cao)(cao)手(shou)下有个(ge)(ge)主(zhu)簿官(guan)杨(yang)修(xiu)(xiu)，聪明过(guo)人。一(yi)(yi)次，北(bei)方有个(ge)(ge)国(guo)家(jia)的(de)(de)使节、给曹(cao)(cao)操(cao)(cao)送来一(yi)(yi)盒(he)精(jing)制糕(gao)(gao)(gao)点(dian)(dian)。曹(cao)(cao)操(cao)(cao)接过(guo)糕(gao)(gao)(gao)点(dian)(dian)来，随(sui)手(shou)在盒(he)盖竖着(zhe)写(xie)了三(san)个(ge)(ge)大字：“一(yi)(yi)合酥”写(xie)完后曹(cao)(cao)操(cao)(cao)将(jiang)糕(gao)(gao)(gao)点(dian)(dian)放在桌(zhuo)子(zi)(zi)上就(jiu)出去了。杨(yang)修(xiu)(xiu)进(jin)来，看见这(zhei)盒(he)糕(gao)(gao)(gao)点(dian)(dian)后以及曹(cao)(cao)操(cao)(cao)的(de)(de)手(shou)迹，灵机(ji)一(yi)(yi)动，就(jiu)自作主(zhu)张把这(zhei)盒(he)糕(gao)(gao)(gao)点(dian)(dian)分给大家(jia)吃了。大家(jia)一(yi)(yi)下子(zi)(zi)就(jiu)莫名其(qi)妙，只好听(ting)(ting)从杨(yang)修(xiu)(xiu)的(de)(de)吩咐(fu)。不一(yi)(yi)会儿，曹(cao)(cao)操(cao)(cao)回来了，见桌(zhuo)子(zi)(zi)上只留下空盒(he)子(zi)(zi)，便(bian)查问是(shi)谁的(de)(de)主(zhu)意。杨(yang)修(xiu)(xiu)不慌不忙地答道：“________________”。曹(cao)(cao)操(cao)(cao)听(ting)(ting)了这(zhei)话，连声称赞杨(yang)修(xiu)(xiu)聪明。
请你想(xiang)一想(xiang)，杨修(xiu)是(shi)如何回答的？
（学生分析(xi)，教(jiao)师归纳(na)）
2．师：从刚才的分析中，大家(jia)都觉得(de)倪刚、杨修很(hen)聪明(ming)，其实他们是具有一种(zhong)什么(me)思(si)维能力？（生答(da)）
3．师：从课(ke)文的(de)第(di)四小(xiao)节(jie)可以(yi)看出这一(yi)点，我(wo)们一(yi)齐来读一(yi)下。
4．师：对，那么(me)产生(sheng)创(chuang)造(zao)性思维的必须具备(bei)的要素是什么(me)呢？请同(tong)桌之间商量一下(xia)，从课文中找出答(da)案(an)。（生(sheng)答(da)）
5．师：同学们找得很好。对照这(zhei)两个(ge)因(yin)素，有些同学可能认为自己(ji)(ji)的才疏学浅(qian)，知识不(bu)够丰富，思维尚不(bu)成熟，对自己(ji)(ji)的创(chuang)新能力(li)会产(chan)生怀疑。我先不(bu)解释(shi)，而是设了一个(ge)具体情境，让大家共同参与。
请看：(投影)
某“奇思妙想”栏目(mu)正在做一(yi)期节目(mu)，主持人问了嘉宾(bin)这(zhei)样一(yi)个题目(mu)：
一个 图形，你(ni)(ni)会把它想像(xiang)成什么(me)？如(ru)(ru)果(guo)你(ni)(ni)是(shi)其中的参与者将(jiang)如(ru)(ru)何应对？(要求：回(hui)答和点评相(xiang)间(jian)。)
6．师：在(zai)这里，我(wo)想请(qing)一位同(tong)学扮演(yan)主持人，其他同(tong)学充当嘉宾。
（讨论、扮演）
7．师：感谢(xie)各位(wei)同(tong)学的积(ji)极参与，同(tong)学充分发挥了自(zi)己的想像能力，给出了最精彩纷呈的答案，这(zhei)就能证明一(yi)(yi)点(dian)，大家都拥有创造力。那么(me)，如何(he)使自(zi)己成为一(yi)(yi)个富有创造性的人，请大家一(yi)(yi)齐朗读课文(wen)最后一(yi)(yi)段。
（生齐读）
8．师：读完(wan)之后，我想同学(xue)们(men)一(yi)定会信(xin)心大增(zeng)。我们(men)只要热爱(ai)生活(huo)，发现生活(huo)，遇(yu)到(dao)问(wen)题，多想想为什(shen)么。坚持下去，自己的发现能力和创造能力一(yi)定会不断(duan)提高。
9．师：小(xiao)结（略(lve)）
四、拓(tuo)展(zhan)延伸（思维训练）
师(shi)：学了这篇课文后，我想(xiang)请(qing)大以《关于(yu)“0”的断想(xiang)》说话，请(qing)同学们(men)尽量打开思路(lu)，看(kan)谁(shei)想(xiang)得(de)越快、越合理。大家先(xian)讨论，互相发(fa)(fa)言(yan)(yan)，然(ran)后写(xie)下(xia)来，准(zhun)备发(fa)(fa)言(yan)(yan)。
(生1答)
师(shi)：他讲得很(hen)好(hao)！就像(xiang)这(zhei)样扩(kuo)散自己的思(si)维，来(lai)一个(ge)“思(si)接千载，视通(tong)万里(li)”。看谁接着说。
……
师：大家很不简单，各抒已见。天上、人间(jian)、地(di)上、过去、现在(zai)(zai)、将来，都(dou)在(zai)(zai)你们(men)的(de)思维之中，思维互相磨砺、碰(peng)撞，闪射出创造(zao)的(de)火花。
五、结语：
同学(xue)们，生(sheng)活(huo)中事物的(de)(de)(de)答案是丰(feng)富多(duo)(duo)彩的(de)(de)(de)，解(jie)决问题方法和途径是多(duo)(duo)种多(duo)(duo)样(yang)的(de)(de)(de)，关键是：我(wo)们要(yao)坚持(chi)不懈留心生(sheng)活(huo)、发现生(sheng)活(huo)、思考(kao)生(sheng)活(huo)、认识生(sheng)活(huo)，这样(yang)我(wo)们就会(hui)捕捉到生(sheng)活(huo)中最(zui)美(mei)好的(de)(de)(de)瞬(shun)间。
六、布置作业 。
