11.唯一的听众教学设计
收录理由：唯一的听众教学设计网络收录不少，但大都内容相同，转载时也未认真核对，并且百度收录的第一页都是没有教材和学情分析的，我们搜索时发现都是转自人教社的同一篇文章，不能不说是一个遗憾。因百度占据了网民入口，而大多数老师都不会翻页查看的，见都是相同的文章，大多心灰意冷，胡乱复制一篇了事。
本文详细分析本课教材，充分把握了学情，认真定位了教学目标，详细思考了每一步教学可能实现的意图。在当然浮躁的环境下，难能可贵。
收录本文，仅希望供一个教师们教学借鉴，如果你认为本文对你的教学有益，我们也就满足了，同时，谨向本文原作者致以诚挚的敬意。
教材解读：
文章通过一个(ge)音乐(le)白痴成长为(wei)能奏出真正音乐(le)的小提琴手的故事，告(gao)诉(su)我们默默的关(guan)(guan)怀(huai)、真诚的帮助、持久的关(guan)(guan)注、热情(qing)的鼓(gu)励，能够帮助一个(ge)人(ren)(ren)树立(li)起自信(xin)心。无论做什么事情(qing)，只要有(you)信(xin)心，有(you)毅力，刻苦学习(xi)，一定(ding)能获得(de)成功。这(zhei)是(shi)第三组(zu)单元(yuan)主题的一个(ge)生动的注脚——“人(ren)(ren)”字就是(shi)要相互支撑，人(ren)(ren)间处(chu)处(chu)有(you)真情(qing)。
全文(wen)围绕“我(wo)”的(de)心理和行(xing)动(dong)的(de)变化展开(kai)，脉络清晰，层次分明。①家(jia)中练琴(qin)遭冷遇。②林中练琴(qin)遇伯乐。③舞台奏琴(qin)生感慨。文(wen)中“唯(wei)一的(de)听众”也是笔墨(mo)颇具匠心之处，了(le)了(le)数句，德(de)高望(wang)重的(de)老教授呵护(hu)鼓励(li)年轻人成才的(de)美德(de)令人震(zhen)撼(han)，老教授的(de)平易近(jin)人跃然纸(zhi)上(shang)。
本文语(yu)言(yan)质朴、清新，很有美感。无(wu)论(lun)对林中环(huan)境描写，还(hai)是对人物的心理、行动、语(yu)文的刻画，都能深(shen)深(shen)地打动每一位读者，在心湖泛起(qi)层层感动的涟漪。
教学定位：
1.围(wei)绕单元组(zu)人文主题，奏响爱(ai)之奏鸣曲，用真诚的(de)关爱(ai)、无私的(de)帮助浸润(run)学生的(de)生命之根，从而(er)达成情(qing)感(gan)态度(du)价值(zhi)观熏陶的(de)目(mu)标。
2.围绕单元(yuan)组(zu)知(zhi)(zhi)能主题，着(zhe)重体现阅读与写作紧密结合，互为作用(yong)。在(zai)感悟(wu)文(wen)本的(de)(de)同情(qing)，感受(shou)作者塑(su)造人的(de)(de)独到高超的(de)(de)写法，从(cong)读学写，由写促读，学习表达(da)，用(yong)语(yu)文(wen)能力的(de)(de)提高滋养(yang)学生的(de)(de)语(yu)文(wen)之根，从(cong)而达(da)成知(zhi)(zhi)识(shi)、能力和过程(cheng)方法的(de)(de)目标(biao)。
3.文章篇幅较长，要把朗(lang)读与默读有机(ji)地结合起来，于(yu)思维启(qi)动、拓展(zhan)与深入处(chu)多进行默读训(xun)练(lian)，于(yu)抒情(qing)表意处(chu)适(shi)当进行感(gan)情(qing)朗(lang)读训(xun)练(lian)，保持语文的本(ben)色，坚守语文的本(ben)位：练(lian)就过硬的“读”的工夫，走进人(ren)(ren)物(wu)内心，用心触摸文本(ben)，用情(qing)感(gan)受(shou)人(ren)(ren)物(wu)，积累语言，提高(gao)语感(gan)。
学情预测：
1.学(xue)生刚刚进(jin)入(ru)六年(nian)(nian)级学(xue)习不久(jiu)，语(yu)文(wen)能力(li)的(de)(de)大体(ti)底子还(hai)基本处(chu)(chu)于(yu)五年(nian)(nian)级下学(xue)期的(de)(de)水平(ping)，应当客观理性地把握处(chu)(chu)理教(jiao)材的(de)(de)分寸。不宜拔苗(miao)助长(zhang)，让学(xue)生望语(yu)文(wen)而却(que)步，产生畏(wei)难情绪，影(ying)响持续发展(zhan)。
2.经历(li)了(le)二个单(dan)元组近(jin)10篇(pian)课文的(de)学(xue)习(xi)，多数学(xue)生应(ying)当(dang)已经逐步(bu)适(shi)应(ying)了(le)教材和(he)六(liu)年级(ji)的(de)学(xue)习(xi)深度与广度，为本课的(de)学(xue)习(xi)提供了(le)必(bi)要(yao)的(de)支持(chi)。
3.本课处于(yu)第三组的(de)中(zhong)间，学生对本组的(de)人文(wen)(wen)(wen)主(zhu)题有了(le)比较真(zhen)切地感受，本文(wen)(wen)(wen)只是(shi)从(cong)另外(wai)一(yi)个角度再次(ci)诠释“人间真(zhen)情”，再一(yi)次(ci)让学生小(xiao)小(xiao)的(de)心灵(ling)受到洗濯和(he)震撼(han)，让爱的(de)清泉(quan)流淌得更加欢畅(chang)。进一(yi)步感受写人文(wen)(wen)(wen)章的(de)写法，从(cong)而提高(gao)表达水(shui)平，也不是(shi)零起点。因此要切实还学生学习主(zhu)人的(de)权利。
教学目标：
1. 引导学生(sheng)把握课文内(nei)容，感受老教授爱护、鼓励年轻人成才(cai)的(de)美德，体会(hui)“我(wo)”对德高望重的(de)老教授的(de)敬佩、感激之情，感受“人间真情”的(de)美好。
2.围(wei)绕学生在学习(xi)过程中提出的不懂(dong)的、有价值的问题组织课(ke)堂对话(hua)交流，触摸语言(yan)，感受人物，学习(xi)写法。
3.感情朗读课文，摘(zhai)抄印象深刻的语(yu)句，积累语(yu)言。
教学重点、难点：
①边读边思，质疑(yi)(yi)解疑(yi)(yi)；②人我(wo)不(bu)分(fen)，体(ti)会人物；③揣摩(mo)写法(fa)，学习表达。
教具准备：Ppt 查看ppt唯一的听众课件
教学流程：
课前情境创(chuang)设(she)：播放小(xiao)提琴曲《梁(liang)祝》。
【意(yi)图】：直(zhi)觉小提(ti)琴，感受(shou)小提(ti)琴演奏的乐曲(qu)之(zhi)美妙，用音(yin)乐营(ying)造(zao)宁(ning)静(jing)的心(xin)理(li)场(chang)，引领(ling)学生静(jing)静(jing)地听(ting)，静(jing)静(jing)地悟，享受(shou)语(yu)文课。
一、引出课题，质疑(yi)。
1.鸣(ming)响单元主旋律。
这(zhei)节课(ke)我们继续沐浴人(ren)间真情的暖阳，抚(fu)摸(mo)一行行温暖心灵的语言，学习(xi)这(zhei)个单元的第三篇课(ke)文——唯一的听众
【意图(tu)】：聚焦单(dan)元人文(wen)主题，为课(ke)堂(tang)学(xue)习打上(shang)温暖的(de)情感(gan)底色。体(ti)现(xian)主题单(dan)元教材编排体(ti)系的(de)特(te)点，用美好的(de)人间真(zhen)情濡染语(yu)文(wen)的(de)优雅(ya)色泽。
2.出示课题。
我们一起(qi)端端正正写下课题。
【意图】：一是(shi)落(luo)实书写正确姿势(shi)与间(jian)架(jia)结构(gou)的(de)培养目(mu)标，二(er)是(shi)师生共同书写，是(shi)专注地写，用心(xin)地写，为(wei)下边(bian)深入学习感悟打下良好的(de)心(xin)理基础。
3.三读课题
用(yong)你(ni)们(men)最(zui)清脆的(de)声(sheng)音(yin)读(du)课题——；用(yong)你(ni)们(men)最(zui)饱满的(de)情感再(zai)读(du)课题——；用(yong)你(ni)们(men)最(zui)深刻的(de)思考(kao)再(zai)读(du)课题——
【意(yi)图】：反复呼读课(ke)题，为(wei)激疑(yi)作铺垫，为(wei)课(ke)堂学习情绪营造气氛。
4.自由质疑。
