设计目的
《水调(diao)歌头》作为(wei)一首中秋(qiu)咏月兼怀亲人(ren)(ren)的(de)抒情(qing)(qing)(qing)(qing)之(zhi)作，是中秋(qiu)词(ci)中较(jiao)为(wei)著(zhu)名的(de)一首在(zai)教学(xue)(xue)(xue)(xue)中，应让学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)“明其(qi)意，懂其(qi)理(li)，诵其(qi)情(qing)(qing)(qing)(qing)”读出(chu)自己的(de)理(li)解和(he)体验(yan)(yan)本(ben)着(zhe)课程标准中“感(gan)人(ren)(ren)的(de)情(qing)(qing)(qing)(qing)境和(he)形(xing)象能出(chu)自己的(de)体验(yan)(yan)”“培(pei)养(yang)(yang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)审美(mei)情(qing)(qing)(qing)(qing)趣提高(gao)其(qi)品德修养(yang)(yang)”“培(pei)养(yang)(yang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主的(de)意识和(he)习(xi)惯(guan)，为(wei)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)创设良好(hao)的(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)情(qing)(qing)(qing)(qing)境的(de)理(li)论指导，突出(chu)对学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)语(yu)文素养(yang)(yang)的(de)培(pei)养(yang)(yang)设计多种(zhong)情(qing)(qing)(qing)(qing)境，让生(sheng)读、思(si)、品、说在(zai)能力发(fa)展同时(shi)，让学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)受(shou)到(dao)情(qing)(qing)(qing)(qing)感(gan)熏陶，获得思(si)想(xiang)启(qi)迪，享受(shou)到(dao)审美(mei)乐趣
设计思路
本文(wen)是短篇精(jing)品(pin)，内容(rong)丰富字词句(ju)方面，根据(ju)学(xue)生(sheng)已经学(xue)过的基础文(wen)言和课文(wen)注解(jie)，大致能理解(jie)因此能以一得引多得的自学(xue)辅导设计进(jin)行教学(xue)，使学(xue)生(sheng)认识精(jing)品(pin)，喜欢精(jing)品(pin)，在理解(jie)的基础上，融会贯通，并联系实际，有所启发
1、教学时按照“读(du)——品(pin)——背”的教学模式，培养学生的语感，初步学会鉴赏诗(shi)歌
2．多(duo)层次诵读法以读为(wei)主要手段，读前做好指导与要求(qiu)
3．采用圈点批(pi)注、朗读、讨论(lun)、质疑、课堂(tang)练习等方法，引导学生理解诗歌浅层意义，挖掘其深层内涵
教学方法
“真正的(de)(de)阅读是(shi)与作(zuo)(zuo)者(zhe)话……要能(neng)形成作(zuo)(zuo)者(zhe)——编者(zhe)——教(jiao)师——学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)四(si)者(zhe)之间对话交流(liu)的(de)(de)互动关系(xi)”因此在(zai)(zai)教(jiao)学(xue)(xue)中，教(jiao)师应当设法(fa)使学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)学(xue)(xue)习(xi)过程中保旺盛的(de)(de)精力和(he)良好的(de)(de)兴趣，领会、认同作(zuo)(zuo)者(zhe)的(de)(de)情感据此，我指导学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)走近(jin)作(zuo)(zuo)者(zhe)、走进文本(ben)，采用诵读法(fa)、讨(tao)论法(fa)、比较法(fa)、质(zhi)疑法(fa)等(deng)来激活(huo)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)思想，开拓(tuo)他们的(de)(de)思维由于(yu)本(ben)文内(nei)涵的(de)(de)丰富性和(he)内(nei)容(rong)与学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)活(huo)距离(li)较远，我采用多媒体引入了(le)大量有(you)关材(cai)料，提高学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)学(xue)(xue)习(xi)兴趣，拓(tuo)展学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)知识面(mian)，提供(gong)感性领悟的(de)(de)氛围，为学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)顺利解读文本(ben)作(zuo)(zuo)了(le)有(you)力的(de)(de)保障
教学目标
1、知识目标：了解苏轼的(de)有(you)关文学常识及本文写作背景掌(zhang)握重点(dian)实词，并能准确翻译课文
2、能(neng)力(li)目标：培养学生朗读(du)(du)能(neng)力(li)，.通过反复朗读(du)(du)体(ti)会情感(gan)引导学生理解作(zuo)者旷达的(de)胸襟和美好的(de)祝愿将古诗词拓展到现实生活，深刻领悟(wu)词中的(de)感(gan)情能(neng)初步鉴赏品评名句(ju)
3、情感(gan)目标：培养(yang)学生积极、健(jian)康、乐(le)观的人(ren)生态度
教学重点
掌握重点实词，并能准确翻译(yi)课文培(pei)养(yang)学生(sheng)朗读(du)能力，.通(tong)过反复朗读(du)体会情感
教学难点
作者(zhe)对人(ren)生的感悟(wu)及其旷(kuang)达胸(xiong)襟在词中的体现(xian)
教学准备
flsh配乐朗(lang)读，王菲的(de)歌(ge)曲《但愿人长久》，ppt演示文稿(gao)
教学过程
一、激情导入(ru) ，创设(she)情境
1 、欣(xin)赏美(mei)仑(lun)美(mei)奂的月(yue)(yue)(yue)亮图(tu)“古(gu)今一轮(lun)月(yue)(yue)(yue)，千载寄情思”，配《明月(yue)(yue)(yue)几时有(you)》的轻柔笛音乐(le)曲（为营造典(dian)雅的气氛作准备，使学(xue)生可以快速的进入学(xue)习氛围中）
2、古(gu)往(wang)今(jin)来(lai)，明月(yue)(yue)牵(qian)动了多(duo)少文(wen)人(ren)雅(ya)客的情(qing)思(si)，我们(men)(men)信口就可以(yi)拈来(lai)几(ji)句(ju)下面(mian)请大家(jia)背诵几(ji)句(ju)吧，让我们(men)(men)共同欣赏文(wen)人(ren)骚客钟爱的“月(yue)(yue)亮(liang)(liang)” 这些诗句(ju)，诗人(ren)常通(tong)过月(yue)(yue)亮(liang)(liang)表达(da)一种什么样的感情(qing)呢？（思(si)念、苦闷、孤独、惆怅等）
（教师的(de)一句话就可以激起(qi)(qi)学(xue)生诗情(qing)的(de)波(bo)浪结合旧知(zhi)导入(ru)，使学(xue)生在学(xue)习新知(zhi)识的(de)过程中(zhong)联系旧知(zhi)识，起(qi)(qi)到了对比理解、融合贯通的(de)效果）
二、倾听(ting)作(zuo)品 ，整体感知
1、欣赏课文(wen)的音画朗(lang)读(du)，说说听完(wan)朗(lang)读(du)后的总(zong)体(ti)感受
（“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求”由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪文章的flash朗读兼具美丽的画面和声情并茂的朗读，对于学生读准字音进入情境非常有效）
