2.、ppt作(zuo)者(zhe)简介(jie)，生平经(jing)历，代表作(zuo)品(pin)及其(qi)风(feng)格
3、关(guan)于宋词的(de)基(ji)本常识(shi)，学生简析(xi)这首词的(de)结构
三 反复诵(song)读，走进诗词
１、听配乐范读(du)，学(xue)生小声跟读(du)，读(du)准字音
2、全体(ti)同学(xue)模仿配乐范读有感情(qing)大声跟读，要求读出节奏与韵律(lv)来
3自(zi)由朗读体验(yan)，并请个别学(xue)生展示朗读，集体评议
（选配古筝曲目《春江花月夜》，以(yi)及投影这首(shou)词的内容(rong)）
4、老师(shi)读小序，男生(sheng)配乐朗读上阙，女生(sheng)配乐朗读下阙
（“书读(du)百遍，其(qi)义自(zi)见”因此，先跟读(du)，后自(zi)由(you)诵读(du)再请几名(ming)学(xue)生朗读(du)，在(zai)此过程中组织学(xue)生听读(du)、评议(yi)，然后集体朗读(du)在(zai)这基(ji)础(chu)上，让学(xue)生配乐朗读(du)《明月几时有》这首(shou)乐曲(qu)节奏舒(shu)缓而(er)有力，正好(hao)适宜这首(shou)诗(shi)的(de)基(ji)调，设计这一环节旨在(zai)让学(xue)生在(zai)诵读(du)的(de)过程中感(gan)悟，初步把握诗(shi)的(de)语气语感(gan)，为进一步理解诗(shi)奠(dian)定良好(hao)的(de)基(ji)础(chu)）
5、这首著名的中(zhong)秋词中(zhong)，苏轼借吟咏月亮抒发了什(shen)么情感？”
（现(xian)代(dai)教(jiao)育理论主张在课堂上抛(pao)出(chu)一(yi)(yi)个(ge)主问题(ti)来(lai)(lai)带动学生对全篇进行质疑、分析(xi)、探讨(tao)，即一(yi)(yi)石可(ke)(ke)(ke)以(yi)激起千(qian)层浪；而(er)不(bu)是(shi)象(xiang)从前一(yi)(yi)样用一(yi)(yi)个(ge)个(ge)琐碎(sui)的(de)问题(ti)来(lai)(lai)牵着学生鼻子走著名(ming)教(jiao)育家夸(kua) 美纽斯说(shuo)过这样一(yi)(yi)句话：“找出(chu)一(yi)(yi)种教(jiao)育方(fang)法，使教(jiao)师因(yin)此可(ke)(ke)(ke)以(yi)少(shao)教(jiao)，但是(shi)学生可(ke)(ke)(ke)以(yi)多学；使学校因(yin)此可(ke)(ke)(ke)以(yi)少(shao)些喧嚣、厌恶和无益的(de)劳苦，独具闲(xian)暇(xia)、快乐(le)及(ji)坚实的(de)进步”在探讨(tao)文意(yi)(yi)之初就抛(pao)出(chu)主问题(ti)，引起学生的(de)注意(yi)(yi)和思考，同时又(you)统领全文的(de)教(jiao)学活动）
（1）学生探讨交流：小序交代(dai)了写(xie)作时(shi)间是中(zhong)秋(qiu)，目的是“兼怀子由”苏轼(shi)借月表达了对弟弟的思念
（2）苏轼为何(he)在这时会(hui)怀念(nian)他的弟弟呢？
学生讨论(lun)并(bing)展示显示搜集到的背景(jing)资料：
苏(su)轼和他弟(di)弟(di)七年没有见过(guo)面(mian)了而(er)且他们(men)两(liang)兄弟(di)感情(qing)(qing)特别好他们(men)从小志同道合(he)，在文学上珠联璧(bi)合(he)，生活上更是手足(zu)情(qing)(qing)深(shen)(shen)乌台诗案后，苏(su)轼被贬(bian)官到黄州，苏(su)辙马(ma)上上书(shu)皇帝，愿意用自己的一(yi)切官位为他哥哥赎罪(zui)这足(zu)以证明他们(men)兄弟(di)情(qing)(qing)深(shen)(shen)他们(men)的书(shu)信往来也是非常(chang)频(pin)繁的苏(su)轼写(xie)给苏(su)辙的诗歌(ge)多达104首，而(er)苏(su)辙给苏(su)轼的诗歌(ge)更多，有130首
（3）品(pin)读词(ci)句，你能不能从词(ci)中找到表现苏(su)轼怀(huai)念子由，渴望(wang)和他团聚的句子呢(ni)？
学生自(zi)由朗读，并勾画表(biao)(biao)达思(si)念的语(yu)句(ju)，自(zi)由回答，发表(biao)(biao)观点(dian)教(jiao)师点(dian)拔追问）
语句：“转朱阁，低绮户，照(zhao)无(wu)眠”、“何事长向别时圆(yuan)”、“但愿人(ren)长久，千里(li)共婵娟”等(deng)
（4）、小结：通过对(dui)词的(de)(de)解(jie)读，发现苏(su)(su)轼(shi)在这首词中紧(jin)(jin)紧(jin)(jin)围绕月(yue)亮，借助(zhu)月(yue)亮抒发了对(dui)弟(di)弟(di)的(de)(de)怀念虽然(ran)，苏(su)(su)轼(shi)不(bu)(bu)能和弟(di)弟(di)团聚，但他并没有因(yin)此而悲观，最后还(hai)为天下不(bu)(bu)能相(xiang)聚的(de)(de)人(ren)们发出美(mei)好(hao)的(de)(de)祝愿苏(su)(su)轼(shi)这种(zhong)乐观豁(huo)达的(de)(de)胸襟，积(ji)极(ji)乐观的(de)(de)人(ren)生态度值(zhi)得我们学习
6、苏轼写这一首词难道(dao)只是为了借月表达对弟(di)弟(di)的思念(nian)吗？
（这一问题的(de)设计紧(jin)紧(jin)承接上一问题，层层推进，探寻作品的(de)深层涵义）
（1）学生探词(ci)索(suo)句发(fa)现：从小序“兼怀子(zi)由”中的“兼”字看出苏轼写这(zhei)首词(ci)还(hai)有其他目的
（2）苏(su)轼(shi)还有(you)什么目的呢？月(yue)亮在词中还代表什么呢？让(rang)我们先(xian)来了解苏(su)轼(shi)的生(sheng)平经历(li)
（多媒体显示背景资料）
从背景材料(liao)中(zhong)我们可(ke)以(yi)得(de)知，虽然(ran)苏(su)轼一心(xin)报(bao)国，最后还是被贬(bian)黄(huang)州(zhou)政治上的(de)失意让他(ta)心(xin)情十分(fen)悲痛所以(yi)说本(ben)词除了表达(da)他(ta)怀念子由，更(geng)传达(da)了他(ta)政治上的(de)失意
（3）朗读上片，找出(chu)描写(xie)月亮的句子联系背景，思(si)考(kao)文中月亮代指什么？可以(yi)先结合注释翻译上片再思(si)考(kao)
学生交流明确：“明月几时有”、“天上宫阙”、“琼楼玉宇”、“高处”等都是在写月亮月亮在这里还有另外一个更深的含义，代指朝廷
