第(di)二方面：(9一(yi)13)说明声音与我(wo)们生(sheng)活(huo)(huo)的(de)关系，告诉(su)我(wo)们声音会充(chong)实我(wo)们的(de)生(sheng)活(huo)(huo)使我(wo)们得到更多乐趣。
第三方面：(14—20)建议我们做几(ji)种(zhong)“声音(yin)游戏”，进入声音(yin)世界(jie)，得到乐趣。
三(san)、研读欣赏（8分钟）
?1、由学生自由朗读课文，找出自己(ji)认为(wei)写得精彩(cai)的句子或语段，说(shuo)说(shuo)精彩(cai)的原因。
（朗读(du)后，找出(chu)精(jing)彩的句子和语(yu)段(duan)后，可(ke)以四人组成一小组进行讨论交流）
学生自由发言后归纳：
a．有的活泼风(feng)趣，优美(mei)形象：
“蒲公英有(you)一(yi)蓬金黄色的头(tou)发(fa)，当起风的时候，头(tou)发(fa)互(hu)相(xiang)轻触着，像磨砂(sha)纸那样沙(sha)沙(sha)地一(yi)阵(zhen)细响(xiang)，转眼间，她的头(tou)发(fa)，全被风儿梳掉(diao)了(le)!”
“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准(zhun)备做体操，‘噗!’一粒小酸果从头(tou)顶(ding)落下，‘不好，炸(zha)弹来啦!”’
“一个宁(ning)静的(de)冬夜，一朵(duo)小小的(de)雪花，从天上轻(qing)(qing)轻(qing)(qing)地、轻(qing)(qing)轻(qing)(qing)地飘下(xia)，飘啊飘，飘落(luo)在路边一盏孤(gu)灯的(de)面(mian)颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足(zu)而温柔地融化了……”
b．有(you)的运(yun)用排比(bi)，增(zeng)强了文章(zhang)的表达效果：
1、2、3段(duan)构成(cheng)排比(bi)——
你听过蒲(pu)公英梳头的声(sheng)音吗(ma)?……
你听过80只蚂蚁小(xiao)跑步的声(sheng)音吗(ma)?……
你(ni)听过(guo)雪花飘落的声音吗?……
5、6、7段构成(cheng)排比(bi)——
你总听过风吹的声音(yin)吧?……
你总听过动物(wu)的声音吧(ba)?……
你也总听过(guo)水声吧?……
c.有的(de)运用问句，与读者直接对话，拉近和读者的(de)距离，激活读者的(de)生活体验，引发读者的(de)思考： 你(ni)(ni)(ni)善于用你(ni)(ni)(ni)的(de)耳朵吗(ma)?你(ni)(ni)(ni)听见(jian)了(le)(le)世界的(de)声音(yin)吗(ma)?你(ni)(ni)(ni)用心听了(le)(le)吗(ma)?你(ni)(ni)(ni)听见(jian)了(le)(le)什么?
这里(li)的几个(ge)声音游戏，你要不(bu)要试(shi)着玩玩看(kan)，也试(shi)着把感觉(jue)记录下来?
轻轻松松嚼(jiao)几(ji)片(pian)脆(cui)脆(cui)的饼干(gan)、几(ji)颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音?
2、如果要你用一(yi)个(ge)字(zi)来概括(kuo)这篇(pian)文章的语言(yan)，你会用什(shen)么(me)字(zi)？
学生回答： 美。
四(si)、质疑(yi)答疑(yi)（6分(fen)钟(zhong)）
找出自(zi)己(ji)不懂的地(di)方，提问、学生回答，教师归纳。
例如：1、为什么说不用心听又没有兴(xing)趣听的人久(jiu)而久(jiu)之会成为“没有感觉”的人? ’
明确：因为他(ta)对外界的(de)一切(qie)都无(wu)动(dong)于衷，封闭了(le)自(zi)己的(de)内心世界，成了(le)一个不(bu)折不(bu)扣的(de)木头人(ren)，他(ta)当然也就(jiu)成为“没有感觉”的(de)人(ren)。
2、课文为什么写声音从“无(wu)声”写起?
教师(shi)导学，可以(yi)从以(yi)下方面来(lai)分析(xi)：
◆什么是声音(yin)?课文中有没有准(zhun)确的解释?
◆“蒲公(gong)英(ying)梳(shu)头…‘蚂蚁小跑步(bu)”“雪(xue)花飘落”有没(mei)有有声音?
