《苏(su)州园林》教学设计
课文分析：
《苏(su)州(zhou)园林(lin)》是初中语文(wen)(wen)八(ba)年级（上(shang)）第五单元(yuan)的(de)(de)讲读课(ke)文(wen)(wen)，这是叶圣陶先(xian)生的(de)(de)一(yi)篇(pian)准确把握了(le)事物(wu)特征的(de)(de)优美的(de)(de)说明(ming)文(wen)(wen)，原是为摄影集《苏(su)州(zhou)园林(lin)》写的(de)(de)序(xu)。苏(su)州(zhou)园林(lin)闻名中外，设(she)计者与建筑(zhu)者别出(chu)心裁，因此(ci)特色鲜明(ming)。而本文(wen)(wen)作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏(su)州(zhou)园林(lin)的(de)(de)“图(tu)画美”这一(yi)特征，从总体上(shang)介绍，顺(shun)畅自然，通(tong)俗易(yi)懂，不(bu)仅展现了(le)深厚纯熟的(de)(de)文(wen)(wen)字功力(li)，更显示了(le)不(bu)同凡响的(de)(de)思维水平。
教学目标：
知识能力
1．领略苏(su)州园林的建筑(zhu)美、画意美。
2．学习本文围绕(rao)说明对象的特征(zheng)，先总后分(fen)，由整体到局(ju)部(bu)条理清晰的说明事(shi)物(wu)的写作方(fang)法。
3．掌握(wo)几种常用(yong)的说(shuo)明方法(fa)；理解(jie)课(ke)文说(shuo)明语言多样性(xing)、准确性(xing)。
4．了解(jie)我国园(yuan)林建筑艺术(shu)，领会(hui)欣(xin)赏(shang)中国园(yuan)林的方法；
过程与方法
讨论法(fa)与(yu)点(dian)拨法(fa)相结合、研讨式。
情感态度价值观
1．了解(jie)苏州园林在设(she)计(ji)和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国(guo)灿烂文化的热爱；逐步培养学(xue)生的艺术(shu)鉴赏力。
2．从环境保(bao)护(hu)(hu)和建筑(zhu)遗(yi)产的保(bao)护(hu)(hu)的角度(du)谈人与(yu)自(zi)然环境的关系。
教学重点、难点：
1、熟悉说明(ming)方法(fa)，学习用(yong)比较的方法(fa)说明(ming)事物(wu)的特征。
2、通过练(lian)习进一步加强对说明文的分析掌握(wo)。
课前准备：
师(shi)生搜集与《苏州园林》有关的图片、资(zi)料等
苏州园林教学资料集：/teach/13262.html
教学步骤和实施
一、导入课文：
俗话说(shuo)：“上(shang)(shang)有(you)天堂，下有(you)苏(su)杭。”这足以说(shuo)明苏(su)州(zhou)之美。苏(su)州(zhou)的园(yuan)(yuan)林(lin)(lin)艺术历史悠(you)久，现存园(yuan)(yuan)林(lin)(lin)远则上(shang)(shang)千年，近则四五百年，全城有(you)一百多处园(yuan)(yuan)林(lin)(lin)，可以说(shuo)是集历代江南(nan)园(yuan)(yuan)林(lin)(lin)艺术之大成(cheng)。今天让我们随着叶(ye)圣陶老先(xian)生的足迹，一起(qi)走进如(ru)诗如(ru)画的苏(su)州(zhou)园(yuan)(yuan)林(lin)(lin)。
二、出(chu)示教(jiao)学目标（小(xiao)黑板）
三、检(jian)查预习(xi)，出示(shi)小黑板，生字词。
四、介绍(shao)作(zuo)(zuo)者：叶(ye)圣(sheng)陶，1894年生，我国现代作(zuo)(zuo)家(jia)、著名语文(wen)教育家(jia)，有“优(you)秀的(de)语言艺术家(jia)”之称。他(ta)原籍江苏苏州吴(wu)县，22岁之前，他(ta)一直(zhi)生活在(zai)苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的(de)感情和深入的(de)研究(jiu)。本文(wen)是叶(ye)老病愈后为摄影集(ji)《苏州园林》写的(de)序(xu)言。
五．现在(zai)请大(da)家齐读(du)一下开(kai)头两(liang)段，把握住苏州园林的地位和特征。
提问：
⑴作(zuo)者对苏州园林的总体印象(xiang)是什么？
明确：
a、P105
b、说明(ming)方法：用(yong)作比(bi)较的方法，通过与其他地方的园林(lin)(lin)比(bi)较，说明(ming)苏州园林(lin)(lin)是(shi)各地园林(lin)(lin)的标本。
⑵苏(su)州园林的设(she)计(ji)理念是(shi)什(shen)么？（凭什(shen)么能成(cheng)为中国(guo)园林的标本？）
——P106，务必(bi)使游(you)览(lan)者无论站在哪个(ge)点上，眼(yan)前总是一幅(fu)完(wan)美的图画。
⑶如何达到这一目的(de)的(de)呢？
——P106为(wei)了(le)达(da)到“完美的(de)图画”的(de)目的(de)讲究(jiu)亭(ting)台轩榭的(de)布(bu)局，讲究(jiu)假(jia)山池沼的(de)配(pei)合(he)，讲究(jiu)花草树木的(de)映衬，讲究(jiu)近景远景的(de)层(ceng)次。
六、下面让(rang)我们一(yi)起走进(jin)苏州(zhou)园(yuan)林，去(qu)体会苏州(zhou)园(yuan)林的(de)画(hua)意美和(he)文章(zhang)的(de)语言美
1、请同学(xue)读第三段，思考
⑴苏州(zhou)园林中(zhong)亭(ting)(ting)台轩榭等建筑的布局(ju)和其他地方(fang)有何(he)不(bu)(bu)同(tong)，为(wei)什么要这样？（亭(ting)(ting)台轩榭等建筑的布局(ju)突出自然之(zhi)趣，决(jue)不(bu)(bu)讲究对称。）
⑵这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比喻的说明方法(fa)，使(shi)读者对(dui)苏(su)州园林的布局(ju)特点有了明确的认(ren)识。
2、齐(qi)读(du)第四段，试着给语段分层。（精讲）
⑴苏园中是否都有(you)假(jia)山和池(chi)沼?
——本段第一句。
⑵引导(dao)分(fen)析说(shuo)明层次。
明确(que)：首先说(shuo)明“假山的(de)堆叠”是“一项艺术(shu)而不仅是技术(shu)”（艺术(shu)，指(zhi)有(you)创造美的(de)方式方法；技术(shu)，指(zhi)生(sheng)产操(cao)作方面的(de)技能），有(you)“自(zi)然之趣(qu)”，能使游人(ren)“只觉得身(shen)在山间”。
其次写池沼。先抓住关键，说明(ming)“大多(duo)引(yin)用活水”，然后从动静的配合上说明(ming)了苏(su)州(zhou)园(yuan)林的池沼多(duo)姿(zi)多(duo)彩，各具匠心(xin)又(you)有(you)其共同特(te)色。
⑷池沼的安排有(you)何讲(jiang)究？
——池沼大(da)都(dou)引用活水,池沼设(she)计因地制宜，桥(qiao)梁安排(pai)决不雷(lei)同，河(he)岸边沿总是高(gao)低(di)屈曲(qu),任(ren)其自然.
3、指导学习第５自然段。
⑴自读这(zhei)一段，苏州园林栽种和修(xiu)剪树木应注(zhu)意(yi)些什么？
——注意高树(shu)与低树(shu)、落叶树(shu)与常绿树(shu)、季节不同的(de)(de)花(hua)树(shu)的(de)(de)相(xiang)间映衬，栽种中式的(de)(de)藤萝、不栽西(xi)式宝(bao)塔(ta)样的(de)(de)松柏、阅兵式似的(de)(de)行道(dao)树(shu)。
⑵再逐句(ju)(ju)(ju)(ju)来分析：第(di)一句(ju)(ju)(ju)(ju)是(shi)中心句(ju)(ju)(ju)(ju)。第(di)二、三(san)两(liang)句(ju)(ju)(ju)(ju)从正面(mian)概括说(shuo)明栽(zai)(zai)种上“着(zhe)眼(yan)于(yu)画(hua)(hua)意”，是(shi)空(kong)间上使高树(shu)与低树(shu)俯仰(yang)生姿，互相(xiang)映衬。第(di)四句(ju)(ju)(ju)(ju)从修剪和(he)栽(zai)(zai)种方面(mian)说(shuo)明“着(zhe)眼(yan)于(yu)画(hua)(hua)意”。第(di)五、六(liu)两(liang)句(ju)(ju)(ju)(ju)举例说(shuo)明苏州(zhou)园林树(shu)木的画(hua)(hua)意美(mei)。
4、讲析第6自然段
在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子(zi)、一面大的镜子(zi)”这(zhei)样做(zuo)想(xiang)达到什(shen)么目的？
——为(wei)(wei)了(le)避免一览无遗、为(wei)(wei)了(le)体现柳暗花(hua)明；为(wei)(wei)了(le)增加景致的(de)(de)深度(du)、层(ceng)次和观赏点；为(wei)(wei)了(le)给人“如在画(hua)中、美不胜收”的(de)(de)感觉。
七(qi)、简略(lve)地看一下7、8、9三段(duan)。
问(wen)：完(wan)成或达到了四个(ge)讲究后苏州园(yuan)林就(jiu)可以(yi)成为处(chu)处(chu)完(wan)美了吗？
——苏州园(yuan)(yuan)林大处(chu)(chu)十(shi)分讲究，是“一幅(fu)完美的图(tu)画”，小处(chu)(chu)也“不可忽视”，更进(jin)一步说(shuo)明了苏州园(yuan)(yuan)林的“处(chu)(chu)处(chu)(chu)入画”。苏州园(yuan)(yuan)林各个角落都注意(yi)画意(yi)美，门和(he)窗简朴而(er)别具匠心(xin)。苏州园(yuan)(yuan)林的彩绘也“自出(chu)心(xin)裁”。
八、小结：
刚才我们简(jian)要(yao)地分(fen)析了3-9自然段(duan)，这几段(duan)是紧(jin)紧(jin)围(wei)绕“处处入画”的(de)说明中心来说明的(de)，而且(qie)巧妙地照(zhao)应了第一段(duan)中“一切都要(yao)为构成(cheng)完(wan)美(mei)(mei)的(de)图画而存在，决不容许有欠(qian)美(mei)(mei)伤美(mei)(mei)的(de)败笔”之句。
九(jiu)、下(xia)面再(zai)进行一些迁移训(xun)练：
1、设计(ji)者(zhe)和匠师们的(de)设计(ji)是否达到了预期的(de)完美(mei)图(tu)画(hua)的(de)效(xiao)果，你能从文中(zhong)找到例(li)句(ju)证明吗？（从游览者(zhe)的(de)角(jiao)度来谈）
2、游览苏州园林有(you)没(mei)有(you)最佳(jia)观赏角(jiao)度和观赏时间(jian)？谈(tan)(tan)谈(tan)(tan)你的看(kan)法!
——a、“游览者(zhe)无(wu)论站在哪个点（角度）上，眼前总(zong)是一幅完美的图(tu)画(hua)。”
B、“一年四季(ji)不感到寂寞”
如果还有时(shi)间，请同学(xue)们再(zai)阅读一(yi)遍(bian)课(ke)文(wen)，深化理解。或者完成课(ke)后练习第二题。
十、课堂小结
本节课我们(men)学(xue)(xue)习了(le)从(cong)整体到局部说(shuo)明事物(wu)的(de)方法，学(xue)(xue)习了(le)本文(wen)(wen)(wen)准(zhun)确、简洁、生动的(de)语言，体会文(wen)(wen)(wen)章的(de)语言美，感知(zhi)苏州园(yuan)林的(de)图画美。希望同学(xue)(xue)们(men)课后(hou)通(tong)过(guo)练习进(jin)一步加强(qiang)对(dui)说(shuo)明文(wen)(wen)(wen)的(de)分(fen)析掌握。
这(zhei)节(jie)课就上到这(zhei)里，下课。
教学反思：
充分体现新课改精神，最大限度地发挥小组合作探究的作用，调动学生的表现欲，培养学生的创新精神，提高学生的综合素质，是我设计这堂课的原则。因此，同学们经过自主学习和充分讨论探究，根据教学目标确定了自己小组的答案和展示形式。在结合课文分析说明文知识点上，只要准确，不求形式创新。但“欣赏品味”这一环节上，就得靠多种形式来展现各组对课文内容的理解。在这种理解和展示中，学生的情感不知不觉地得到了升华，学生的素质在潜移默化中得到了提高。
