2、对(dui)(dui)(dui)话(hua)(hua)评(ping)价(jia)法。即通(tong)(tong)过(guo)(guo)(guo)多(duo)种(zhong)对(dui)(dui)(dui)话(hua)(hua)方式， 对(dui)(dui)(dui)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)学(xue)(xue)(xue)习语(yu)文的(de)情况进行评(ping)价(jia)。在新课程理念下， 语(yu)文学(xue)(xue)(xue)习对(dui)(dui)(dui)话(hua)(hua)方式可(ke)(ke)分为生(sheng)(sheng)(sheng)本(ben)对(dui)(dui)(dui)话(hua)(hua)（学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)与书本(ben)、与作者的(de)心灵之间(jian)的(de)对(dui)(dui)(dui)话(hua)(hua)）、生(sheng)(sheng)(sheng)机对(dui)(dui)(dui)话(hua)(hua)（学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)与现代教(jiao)学(xue)(xue)(xue)手(shou)段之间(jian)的(de)对(dui)(dui)(dui)话(hua)(hua)）、师(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)对(dui)(dui)(dui)话(hua)(hua)（学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)与教(jiao)师(shi)之间(jian)的(de)对(dui)(dui)(dui)话(hua)(hua)）、生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)对(dui)(dui)(dui)话(hua)(hua)（学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)之间(jian)一对(dui)(dui)(dui)一、一对(dui)(dui)(dui)多(duo)、多(duo)对(dui)(dui)(dui)多(duo)的(de)对(dui)(dui)(dui)话(hua)(hua)）四种(zhong)。教(jiao)师(shi)可(ke)(ke)以(yi)通(tong)(tong)过(guo)(guo)(guo)生(sheng)(sheng)(sheng)本(ben)对(dui)(dui)(dui)话(hua)(hua)、生(sheng)(sheng)(sheng)机对(dui)(dui)(dui)话(hua)(hua)让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)进行自(zi)评(ping)，通(tong)(tong)过(guo)(guo)(guo)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)对(dui)(dui)(dui)话(hua)(hua)进行学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)互评(ping)和小组评(ping)价(jia)， 通(tong)(tong)过(guo)(guo)(guo)师(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)对(dui)(dui)(dui)话(hua)(hua)进行教(jiao)师(shi)总评(ping)。这四种(zhong)对(dui)(dui)(dui)话(hua)(hua)方法， 即可(ke)(ke)以(yi)单项开(kai)展， 也(ye)可(ke)(ke)以(yi)同时开(kai)展。
3、问卷调查法。在学(xue)期(qi)(qi)初或学(xue)期(qi)(qi)末， 用能(neng)考察学(xue)生语(yu)言(yan)(yan)掌握情况和语(yu)言(yan)(yan)运(yun)用能(neng)力的(de)调查问卷对学(xue)生进行调查，然后(hou)根据答卷情况分析、评价的(de)一种评价方(fang)法。 这(zhei)种问卷，可以(yi)是全面考察型的(de)， 也(ye)可以(yi)是专题考察型的(de)。可以(yi)侧重(zhong)语(yu)言(yan)(yan)积累， 也(ye)可以(yi)侧重(zhong)语(yu)言(yan)(yan)运(yun)用。
四、语(yu)文学习质量评(ping)价的原则
1. 笔试(shi)(shi)(shi)与面试(shi)(shi)(shi)相结合(he)的(de)(de)(de)(de)原则。传统的(de)(de)(de)(de)小学生语(yu)文学习(xi)质量评(ping)价(jia)，重笔试(shi)(shi)(shi)轻面试(shi)(shi)(shi)，这是一(yi)个人所共(gong)知的(de)(de)(de)(de)事实。但是，学生的(de)(de)(de)(de)许多(duo)语(yu)文能(neng)力通(tong)过(guo)笔试(shi)(shi)(shi)是检验不出的(de)(de)(de)(de)，虽然(ran)现在的(de)(de)(de)(de)语(yu)文试(shi)(shi)(shi)卷中(zhong)出现了(le)听读(du)题，但它所体现的(de)(de)(de)(de)仅仅是某一(yi)个侧面，并(bing)不能(neng)代替一(yi)个人的(de)(de)(de)(de)听力的(de)(de)(de)(de)全部(bu)。 因(yin)此听力和(he)口语(yu)交际(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)评(ping)价(jia)，就需要通(tong)过(guo)面试(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)方式进行(xing)(xing)评(ping)价(jia)。在小学生语(yu)文学习(xi)质量的(de)(de)(de)(de)评(ping)价(jia)中(zhong)，除了(le)一(yi)张书面试(shi)(shi)(shi)卷，还应进行(xing)(xing)朗读(du)能(neng)力与口语(yu)交际(ji)(ji)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)测(ce)试(shi)(shi)(shi)。
2. 分项测(ce)(ce)试(shi)(shi)与综合测(ce)(ce)试(shi)(shi)相(xiang)结合的(de)(de)原则(ze)。综合性是语(yu)(yu)文(wen)固有的(de)(de)基(ji)(ji)本(ben)特性之一。在(zai)测(ce)(ce)试(shi)(shi)语(yu)(yu)文(wen)基(ji)(ji)础知识(shi)的(de)(de)"语(yu)(yu)言积(ji)累"和(he)测(ce)(ce)试(shi)(shi)语(yu)(yu)文(wen)基(ji)(ji)本(ben)能(neng)力的(de)(de)"语(yu)(yu)言运用"中(zhong)，我们既可实施(shi)分项测(ce)(ce)试(shi)(shi)，又要实施(shi)综合试(shi)(shi)查，将字(zi)、词、句、篇的(de)(de)基(ji)(ji)础知识(shi)渗透于听、说、读、写语(yu)(yu)文(wen)能(neng)力的(de)(de)测(ce)(ce)试(shi)(shi)中(zhong)。比如在(zai)作文(wen)考(kao)试(shi)(shi)中(zhong)，命题为(wei)《我来评(ping)(ping)价(jia)〈xxx〉这(zhei)部书》，既考(kao)积(ji)累，又考(kao)表达，从(cong)而(er)评(ping)(ping)价(jia)出(chu)学(xue)生综合运用语(yu)(yu)文(wen)知识(shi)的(de)(de)水(shui)平(ping)。
3. 平时考查(cha)与阶(jie)段测试相结合的(de)原(yuan)则。仅仅通过一(yi)、两次测试，很(hen)难反(fan)映出(chu)学(xue)生语文(wen)学(xue)习的(de)真实水(shui)平，我们应该注重平时的(de)考查(cha)。平时的(de)考查(cha)一(yi)方面(mian)反(fan)映出(chu)学(xue)生在语文(wen)学(xue)习中的(de)进步、发展情况，另一(yi)方面(mian)也可(ke)(ke)淡化学(xue)生对阶(jie)段性考试的(de)"恐惧意识"，从(cong)而能提高学(xue)习质量(liang)评价的(de)可(ke)(ke)信度。
4. 课内(nei)考(kao)(kao)查与课外考(kao)(kao)查相结合的(de)(de)原则。对于(yu)我们小学(xue)教学(xue)来说(shuo)，大部分(fen)考(kao)(kao)查应(ying)在课内(nei)进(jin)行，以保证评(ping)价(jia)不会因为学(xue)习(xi)地(di)点的(de)(de)变化而出现偏差。但某(mou)些考(kao)(kao)查可(ke)在课外实施，通过游(you)戏、活动的(de)(de)形式（如成(cheng)语接龙、传话(hua)、即兴演说(shuo)、辩论赛等等）进(jin)行，寓考(kao)(kao)查于(yu)活动之中(zhong)，从而在具体(ti)的(de)(de)语言(yan)环(huan)境中(zhong)，评(ping)价(jia)学(xue)生对语言(yan)的(de)(de)理解和使用能力。
5. 教(jiao)师(shi)评(ping)定(ding)与学(xue)生(sheng)(sheng)自评(ping)相(xiang)结合的(de)原则。单(dan)凭(ping)教(jiao)师(shi)个人评(ping)定(ding)学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)语文(wen)学(xue)习质(zhi)量，在一(yi)定(ding)程(cheng)度生(sheng)(sheng)有(you)些偏颇。因(yin)此，可(ke)以采用(yong)学(xue)生(sheng)(sheng)个人自评(ping)、同桌互评(ping)、小组(zu)评(ping)议等学(xue)生(sheng)(sheng)自评(ping)的(de)方式，来发(fa)挥学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)主(zhu)体作用(yong)，发(fa)动(dong)学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)力量对学(xue)生(sheng)(sheng)进行(xing)评(ping)价(jia)。
五、语文(wen)学习质量(liang)评价结果的运(yun)用
对学(xue)(xue)生(sheng)进行了各种(zhong)考(kao)查(cha)后(hou)，我们要(yao)(yao)恰如其分地作出(chu)科(ke)学(xue)(xue)的(de)(de)分析和合理(li)的(de)(de)阐释，不能(neng)以(yi)(yi)偏(pian)概全，以(yi)(yi)一张试卷、一次(ci)测(ce)查(cha)等来判(pan)定学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)整体语文(wen)(wen)学(xue)(xue)习质(zhi)(zhi)量。我们要(yao)(yao)将各种(zhong)评价(jia)方法结合使用(yong)，并(bing)合理(li)规(gui)划出(chu)某一种(zhong)方法在小(xiao)学(xue)(xue)生(sheng)语文(wen)(wen)学(xue)(xue)习质(zhi)(zhi)量评价(jia)结果中所占的(de)(de)比例(li)权(quan)重(zhong)，从而尽量真(zhen)实、可信地判(pan)定出(chu)小(xiao)学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)语文(wen)(wen)学(xue)(xue)习质(zhi)(zhi)量。
在评(ping)价(jia)中，要(yao)根据学(xue)(xue)(xue)生在语(yu)文(wen)(wen)学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)中的(de)(de)探究程度，及时(shi)(shi)作(zuo)出鼓(gu)励(li)(li)性(xing)的(de)(de)评(ping)价(jia)，力争使学(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)语(yu)文(wen)(wen)学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)呈现出一(yi)个动态(tai)的(de)(de)发展过程。同(tong)(tong)时(shi)(shi)，针对(dui)小学(xue)(xue)(xue)生渴(ke)望(wang)得到他人赞赏和(he)认可、争强好胜等(deng)心(xin)理(li)(li)特点，在小学(xue)(xue)(xue)生语(yu)文(wen)(wen)学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)质量评(ping)价(jia)结果的(de)(de)处理(li)(li)时(shi)(shi)，淡化(hua)分数对(dui)于(yu)学(xue)(xue)(xue)生语(yu)文(wen)(wen)学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)所产生的(de)(de)负面影响(xiang)，实行等(deng)级(ji)制(zhi)的(de)(de)同(tong)(tong)时(shi)(shi)可采(cai)用“语(yu)言+物质”的(de)(de)方(fang)式（即在语(yu)言鼓(gu)励(li)(li)的(de)(de)同(tong)(tong)时(shi)(shi)， 奖(jiang)给学(xue)(xue)(xue)生红五星(xing)、小红花等(deng)）作(zuo)评(ping)价(jia)结果的(de)(de)处理(li)(li)，从而真正使等(deng)级(ji)制(zhi)对(dui)学(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)语(yu)文(wen)(wen)学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)起到激励(li)(li)和(he)促进作(zuo)用。
小(xiao)学(xue)(xue)生(sheng)语(yu)(yu)文(wen)学(xue)(xue)习(xi)质量的(de)(de)评(ping)价(jia)是一个(ge)系(xi)统工程，它对于小(xiao)学(xue)(xue)语(yu)(yu)文(wen)教学(xue)(xue)的(de)(de)导向(xiang)性(xing)作(zuo)用不可低(di)估。我们应本着(zhe)改革的(de)(de)思想(xiang)，对评(ping)价(jia)过程中的(de)(de)每个(ge)环节(jie)进行实验，逐步(bu)建(jian)立起科学(xue)(xue)、合理的(de)(de)评(ping)价(jia)体(ti)系(xi)，使之(zhi)为全面(mian)培养(yang)学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)语(yu)(yu)文(wen)能力、全面(mian)提高学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)语(yu)(yu)文(wen)素养(yang)服务。
小(xiao)学语(yu)文学习质量评价(jia)体系建构初探
武仲祥
编者按：本(ben)文为华语网网络待聘编辑 武仲祥 老师(shi)原创(chuang)作(zuo)品，未经允许，不(bu)得转载。欢迎提出(chu)评(ping)价意见。
小(xiao)(xiao)学(xue)(xue)语(yu)(yu)文(wen)(wen)学(xue)(xue)习(xi)质(zhi)(zhi)量(liang)(liang)评(ping)(ping)价(jia)，是小(xiao)(xiao)学(xue)(xue)语(yu)(yu)文(wen)(wen)教(jiao)学(xue)(xue)质(zhi)(zhi)量(liang)(liang)评(ping)(ping)价(jia)体(ti)系(xi)(xi)中(zhong)的(de)(de)一(yi)个重(zhong)要(yao)组成部分，是衡量(liang)(liang)学(xue)(xue)生的(de)(de)语(yu)(yu)文(wen)(wen)素养(yang)高低和教(jiao)师教(jiao)学(xue)(xue)目标达成程(cheng)(cheng)度(du)的(de)(de)重(zhong)要(yao)手段。切实(shi)抓好语(yu)(yu)文(wen)(wen)课(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)学(xue)(xue)习(xi)质(zhi)(zhi)量(liang)(liang)评(ping)(ping)价(jia)，对(dui)正确把握(wo)语(yu)(yu)文(wen)(wen)教(jiao)学(xue)(xue)改革的(de)(de)方向， 促进学(xue)(xue)生语(yu)(yu)文(wen)(wen)素养(yang)的(de)(de)全面提高，有(you)十分重(zhong)要(yao)的(de)(de)意义。 不过要(yao)真正落实(shi)《语(yu)(yu)文(wen)(wen)课(ke)(ke)程(cheng)(cheng)标准》中(zhong)所指出的(de)(de)“语(yu)(yu)文(wen)(wen)课(ke)(ke)程(cheng)(cheng)评(ping)(ping)价(jia)‘不应过分强调评(ping)(ping)价(jia)的(de)(de)甄别和选拔功能’”这一(yi)要(yao)求，彻底改变运(yun)用试卷(juan)考试对(dui)学(xue)(xue)生进行单一(yi)、片面评(ping)(ping)价(jia)的(de)(de)评(ping)(ping)价(jia)方式，建立(li)科学(xue)(xue)合理的(de)(de)评(ping)(ping)价(jia)体(ti)系(xi)(xi)，还需(xu)要(yao)不少(shao)时(shi)间(jian)。自(zi)进行课(ke)(ke)程(cheng)(cheng)改革起(qi)，笔者就在新课(ke)(ke)程(cheng)(cheng)理念的(de)(de)指导(dao)下，对(dui)小(xiao)(xiao)学(xue)(xue)语(yu)(yu)文(wen)(wen)学(xue)(xue)习(xi)质(zhi)(zhi)量(liang)(liang)评(ping)(ping)价(jia)进行了探(tan)索，并取得了一(yi)定的(de)(de)成效， 现结合实(shi)践作(zuo)以(yi)浅述(shu)。
一、语文(wen)学习(xi)质量评(ping)价(jia)的定位
对(dui)小(xiao)(xiao)(xiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的语(yu)文(wen)(wen)(wen)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)质(zhi)量进(jin)(jin)行评(ping)价，首先(xian)要(yao)准(zhun)确(que)定位评(ping)价的性(xing)质(zhi)。我们所说的"小(xiao)(xiao)(xiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)语(yu)文(wen)(wen)(wen)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)质(zhi)量评(ping)价"，是指对(dui)小(xiao)(xiao)(xiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)语(yu)文(wen)(wen)(wen)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)方(fang)式(shi)、方(fang)法、思想、过程(cheng)、策(ce)略、经(jing)验等(deng)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)要(yao)素的一种综合性(xing)的动态的评(ping)估。这(zhei)种综合性(xing)评(ping)估，既可以(yi)是针对(dui)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)某一学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期或学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年语(yu)文(wen)(wen)(wen)知识、语(yu)文(wen)(wen)(wen)能(neng)力等(deng)状况的发展(zhan)变化情况进(jin)(jin)行阶段性(xing)测查(cha)，也可以(yi)是针对(dui)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)整个小(xiao)(xiao)(xiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)阶段语(yu)文(wen)(wen)(wen)知识水平、语(yu)文(wen)(wen)(wen)能(neng)力等(deng)状况的发展(zhan)层(ceng)次进(jin)(jin)行总结性(xing)测查(cha)。
二、语文学习质量评(ping)价的目标
目(mu)(mu)标(biao)(biao)(biao)(biao)是评价(jia)的(de)依据，又是评价(jia)所要达到的(de)结果，评价(jia)是目(mu)(mu)标(biao)(biao)(biao)(biao)的(de)载体， 是实现(xian)目(mu)(mu)标(biao)(biao)(biao)(biao)的(de)操(cao)作(zuo)(zuo)过程。从一定意义上(shang)说，教学(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)标(biao)(biao)(biao)(biao)就(jiu)是评价(jia)的(de)目(mu)(mu)标(biao)(biao)(biao)(biao)，但实际上(shang)教学(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)标(biao)(biao)(biao)(biao)又不能(neng)直接作(zuo)(zuo)为评价(jia)的(de)标(biao)(biao)(biao)(biao)准。因而(er)，我们必(bi)须将抽象、概括(kuo)的(de)小学(xue)(xue)(xue)(xue)语文(wen)教学(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)标(biao)(biao)(biao)(biao)逐层具(ju)体化，使之不仅(jin)仅(jin)是语文(wen)教学(xue)(xue)(xue)(xue)要求的(de)反映，同时(shi)亦成为具(ju)体可操(cao)作(zuo)(zuo)的(de)评价(jia)目(mu)(mu)标(biao)(biao)(biao)(biao)。
经过实践验(yan)证(zheng)，我们所构建(jian)的(de)小学生语文(wen)学习质量评价的(de)目(mu)标体系，从内容(rong)的(de)层面上分(fen)为语文(wen)基(ji)础知识（包括(kuo)汉(han)语拼音、汉(han)字和语法
三个方(fang)(fang)面(mian)）、语文(wen)基(ji)本能力(li)（包括倾听、口语交际、阅(yue)读、习(xi)(xi)作四个方(fang)(fang)面(mian)）和(he)语文(wen)学(xue)(xue)习(xi)(xi)态度、学(xue)(xue)习(xi)(xi)习(xi)(xi)惯、学(xue)(xue)习(xi)(xi)方(fang)(fang)法、学(xue)(xue)习(xi)(xi)能力(li)等(deng)方(fang)(fang)面(mian)的(de)测(ce)查；从对语言的(de)掌握和(he)运(yun)用(yong)的(de)角度分为(wei)语言积累(分为(wei)数量(liang)积累、质量(liang)提升、语感(gan)发展）和(he)语言运(yun)用(yong)（包括运(yun)用(yong)方(fang)(fang)式(shi)、运(yun)用(yong)策略(lve)、运(yun)用(yong)技能）两大块(kuai)。
三、语(yu)文学习(xi)质量评价的方法
评(ping)(ping)价(jia)方法的(de)恰当选(xuan)择，是有效地(di)进行(xing)小(xiao)学(xue)(xue)生语(yu)(yu)文学(xue)(xue)习(xi)质量(liang)评(ping)(ping)价(jia)的(de)重要条件(jian)。根据(ju)小(xiao)学(xue)(xue)语(yu)(yu)文的(de)教学(xue)(xue)要求和(he)小(xiao)学(xue)(xue)生语(yu)(yu)文学(xue)(xue)习(xi)质量(liang)的(de)评(ping)(ping)价(jia)目标，我在(zai)评(ping)(ping)价(jia)中，主要运用以下方法予以实施。
1、成(cheng)果(guo)展(zhan)示(shi)评价(jia)(jia)法(fa)。让(rang)学(xue)(xue)(xue)生以书面的(de)(de)(de)形式(shi)或(huo)口头的(de)(de)(de)形式(shi)展(zhan)示(shi)自己在语(yu)(yu)(yu)文(wen)学(xue)(xue)(xue)习(xi)中(zhong)的(de)(de)(de)收获、创造，对其(qi)进行评价(jia)(jia)的(de)(de)(de)方法(fa)。 如：每天的(de)(de)(de)早读(du)课上，我都用十分钟左右的(de)(de)(de)时间让(rang)学(xue)(xue)(xue)生点(dian)评前(qian)一天的(de)(de)(de)新(xin)闻节目，在学(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)发言(yan)中(zhong)， 就能很容易(yi)的(de)(de)(de)判别出他(ta)们(men)的(de)(de)(de)语(yu)(yu)(yu)言(yan)积累情(qing)况、语(yu)(yu)(yu)言(yan)表达能力以及情(qing)感、态度、世界观、价(jia)(jia)值观。我还(hai)经常组织学(xue)(xue)(xue)生介绍(shao)或(huo)展(zhan)示(shi)自己制作(zuo)的(de)(de)(de)手(shou)工艺(yi)品、绘画作(zuo)品，宣读(du)自己的(de)(de)(de)得意习(xi)作(zuo)，并请其(qi)他(ta)同学(xue)(xue)(xue)指出优缺(que)点(dian)和(he)改进意见。这样(yang)做， 既提高了(le)学(xue)(xue)(xue)生语(yu)(yu)(yu)文(wen)思维水平， 调动了(le)学(xue)(xue)(xue)生多学(xue)(xue)(xue)科结合学(xue)(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)(de)积极性， 又培养了(le)学(xue)(xue)(xue)生之间的(de)(de)(de)协(xie)作(zuo)精神。
