要把读(du)放在阅读(du)教(jiao)学(xue)的主体地位(wei)
－－浅谈(tan)在阅读(du)教学(xue)中坚持以读(du)为主(zhu)的一些做法和体会
古(gu)往今来，人(ren)们对读(du)(du)(du)书都(dou)(dou)有一条坚信(xin)不疑(yi)的信(xin)条，那就是“书读(du)(du)(du)百(bai)遍，其(qi)义自见”。小(xiao)(xiao)学(xue)语文教(jiao)(jiao)学(xue)大纲对各年段阅读(du)(du)(du)教(jiao)(jiao)学(xue)也都(dou)(dou)有明确的规定。小(xiao)(xiao)学(xue)各个年级的阅读(du)(du)(du)教(jiao)(jiao)学(xue)都(dou)(dou)要重(zhong)视朗(lang)读(du)(du)(du)，在(zai)读(du)(du)(du)中整体感(gan)知，在(zai)读(du)(du)(du)中有所感(gan)悟(wu)，在(zai)读(du)(du)(du)中培养语感(gan)，在(zai)读(du)(du)(du)中受到(dao)情感(gan)的熏陶。阅读(du)(du)(du)教(jiao)(jiao)学(xue)要以读(du)(du)(du)为主，让(rang)学(xue)生在(zai)读(du)(du)(du)的过程中，对课文内容逐步感(gan)知、理(li)解、消化、吸收(shou)，从而(er)达到(dao)阅读(du)(du)(du)教(jiao)(jiao)学(xue)的目标(biao)。
一、重视读的(de)训练，提高主体地位
阅(yue)(yue)读(du)(du)教(jiao)学(xue)重视读(du)(du)的(de)训练(lian)，不(bu)(bu)只是(shi)形式的(de)改(gai)变，而训练(lian)的(de)落实，是(shi)教(jiao)者观念的(de)更新，是(shi)许多教(jiao)育专家(jia)的(de)成功(gong)经验，是(shi)当前(qian)阅(yue)(yue)读(du)(du)教(jiao)学(xue)改(gai)革的(de)需要。当前(qian)的(de)阅(yue)(yue)读(du)(du)教(jiao)学(xue)改(gai)革，就是(shi)要加强读(du)(du)书(shu)训练(lian)，摒弃过(guo)(guo)去繁琐的(de)内(nei)容(rong)分析，语文课要体现出读(du)(du)书(shu)训练(lian)的(de)过(guo)(guo)程(cheng)，即(ji)反映出在教(jiao)师指导(dao)下学(xue)生通过(guo)(guo)读(du)(du)对(dui)文章内(nei)容(rong)从(cong)不(bu)(bu)懂到(dao)懂，由不(bu)(bu)会(hui)到(dao)会(hui)，从(cong)低层次到(dao)高(gao)层次的(de)读(du)(du)书(shu)训练(lian)过(guo)(guo)程(cheng)，那么在平时(shi)阅(yue)(yue)读(du)(du)教(jiao)学(xue)中我(wo)是(shi)怎样重视阅(yue)(yue)读(du)(du)训练(lian)的(de)呢？
（一）做好阅读训练的(de)准备
平时的(de)阅(yue)读教(jiao)学(xue)，要重视读的(de)训(xun)练，备课要注意备“读”，一是要根据(ju)大(da)纲要求，根据(ju)教(jiao)材内(nei)容，备好阅(yue)读训(xun)练的(de)形式；二是教(jiao)者要进行自我阅(yue)读训(xun)练的(de)准(zhun)备，对怎(zen)样指导学(xue)生(sheng)读，做到心(xin)中有数，也就是说，在读的(de)训(xun)练过(guo)程中，必要时要充分(fen)显示教(jiao)者的(de)示范功能。
（二）精心(xin)设计阅读训练(lian)
要(yao)(yao)使阅(yue)(yue)读(du)教(jiao)学确(que)有成效，教(jiao)者必须精心设(she)计阅(yue)(yue)读(du)训(xun)练，设(she)计阅(yue)(yue)读(du)训(xun)练，从形(xing)式上讲就(jiu)是根(gen)据(ju)(ju)大纲要(yao)(yao)求，根(gen)据(ju)(ju)课文内容，设(she)计出(chu)一些不同的训(xun)练形(xing)式，主要(yao)(yao)的形(xing)式有：（1）正确(que)、流(liu)利的阅(yue)(yue)读(du)训(xun)练；（2）感情朗(lang)读(du)的读(du)书训(xun)练；（3）不同形(xing)式、不同语气(qi)的阅(yue)(yue)读(du)训(xun)练；（4）人物对话的表情朗(lang)读(du)训(xun)练；（5）熟(shu)读(du)、背诵的训(xun)练。
（三）把握阅读训练的(de)时(shi)机
阅(yue)读训(xun)练时机的把握将直接作用于训(xun)练的效益，何时安排读，怎样(yang)读，要根(gen)据课堂教学的需(xu)要精(jing)心(xin)设计，合理安排。
（四）运(yun)用多种形式进行(xing)阅读(du)
要确立读(du)(du)(du)在阅读(du)(du)(du)教学(xue)(xue)中的主(zhu)要地位。读(du)(du)(du)的形(xing)式单一，学(xue)(xue)生(sheng)容易引起(qi)厌倦情绪；读(du)(du)(du)的形(xing)式多(duo)样，学(xue)(xue)生(sheng)既感(gan)到新奇，又乐(le)于去读(du)(du)(du)。读(du)(du)(du)的形(xing)式有(you)默读(du)(du)(du)，这种读(du)(du)(du)法(fa)好让学(xue)(xue)生(sheng)边读(du)(du)(du)边思考；指名读(du)(du)(du)，好让学(xue)(xue)生(sheng)自(zi)我表现，有(you)时还能(neng)起(qi)到示范作用；分角色(se)
