快乐作文
作(zuo)文(wen)是(shi)语文(wen)基本功中(zhong)最(zui)重要的内容，也(ye)是(shi)衡量和体现学生其(qi)他语文(wen)技能的重要标(biao)志。可是(shi)在平常(chang)作(zuo)文(wen)教学中(zhong)我们会听到这样(yang)的话：
“我怕写作文(wen)，一(yi)提笔就头痛，不(bu)知如何下笔。”
“我不会(hui)写(xie)作(zuo)文(wen)，头脑空空。”
有些同学虽然(ran)写(xie)(xie)了(le)，也(ye)只是(shi)寥寥几(ji)笔，敷衍了(le)事，更有的同学写(xie)(xie)出(chu)的作文言之空洞，苍白无力(li)，读了(le)让人(ren)觉得乏之无味。
《语文(wen)(wen)课(ke)程标准》中(zhong)曾指出：写(xie)作是运用语言文(wen)(wen)字进行表(biao)达和交流的重要(yao)方式(shi)，是认识世界、认识自我，进行创造性表(biao)述的过程。
小学阶段习作教学应着力引导学生关注(zhu)现实、热爱生活(huo)，易于(yu)动笔(bi)(bi)写真事(shi)，乐于(yu)动笔(bi)(bi)表真情。
因此，我们在(zai)教学(xue)中要(yao)创(chuang)设小学(xue)生习(xi)作(zuo)(zuo)的需求，点燃(ran)习(xi)作(zuo)(zuo)热情，激发写作(zuo)(zuo)欲(yu)望，培(pei)养习(xi)作(zuo)(zuo)兴趣，让学(xue)生在(zai)习(xi)作(zuo)(zuo)中感(gan)受(shou)到快(kuai)乐，去快(kuai)乐作(zuo)(zuo)文。如何让学(xue)生感(gan)受(shou)到快(kuai)乐呢？
1、让(rang)学生博览群书，让(rang)它成为快(kuai)乐的(de)源头
孩子们(men)的生活阅历(li)是有限的，引(yin)导他们(men)博览群书，能(neng)让它成为快乐的源头。
除了(le)现实生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中的(de)极少部分(fen)(fen)能为(wei)学生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)亲身经历(li)外，对生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)认识(shi)还得靠学生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)进行(xing)大量的(de)、广(guang)泛的(de)阅(yue)(yue)读和(he)交(jiao)际。同时，通过这(zhei)些阅(yue)(yue)读和(he)交(jiao)际还能提高学生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)对生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)观察能力(li)和(he)分(fen)(fen)析能力(li)，加深对生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)认识(shi)。
“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不(bu)会(hui)写(xie)诗也会(hui)吟(yin)。”等(deng)(deng)等(deng)(deng)都说得(de)非(fei)常明白，朱(zhu)熹(xi)曾(ceng)写(xie)过一首《观书有感》的(de)七绝：“半亩方塘一鉴开，天光云(yun)影共徘徊(huai)。问渠那得(de)清(qing)如许(xu)，为有源头(tou)活水来(lai)。”朱(zhu)熹(xi)将书比(bi)作“半亩方塘”，把(ba)书中的(de)知识营养比(bi)作“天光云(yun)影”，指出(chu)优秀的(de)读物由于有源头(tou)活水，因而清(qing)澈可爱，使人得(de)益。
对(dui)于(yu)习(xi)作(zuo)来说，读书(shu)当(dang)然不是写作(zuo)之“源(yuan)”，但我们(men)从许多(duo)(duo)优秀的作(zuo)品的阅(yue)读中，能获(huo)得思想上(shang)的教益(yi)和写作(zuo)技巧上(shang)的借鉴。引(yin)导(dao)学生(sheng)看《小学生(sheng)习(xi)作(zuo)》《童话(hua)故(gu)事》等书(shu)籍，让他们(men)互相交(jiao)流(liu)，发展自己(ji)的语言(yan)表达能力，并把自己(ji)看的好书(shu)介绍给周围的朋友，这样大量的阅(yue)读和交(jiao)流(liu)，可以让孩子们(men)更多(duo)(duo)地了解世界，了解周围的人和事。
读可(ke)以(yi)开(kai)阔孩子们(men)的(de)视(shi)野(ye)，孩子们(men)会在长(zhang)期(qi)的(de)大(da)量阅(yue)读中感受语言文(wen)字(zi)之美(mei)妙，在体验中受到良(liang)好(hao)的(de)熏陶，这样(yang)学(xue)生(sheng)再写作文(wen)，便不会觉得“头脑空(kong)(kong)空(kong)(kong)”了(le)。让学(xue)生(sheng)在知识(shi)的(de)海洋中遨游，可(ke)以(yi)让他们(men)激溅出更美(mei)的(de)浪花。
2、 观察生(sheng)活(huo)，做生(sheng)活(huo)的(de)有心人，让快乐源泉流光溢彩(cai)。
生活是广阔无垠(yin)，丰富(fu)无比的。生活犹(you)如一座宝库，取(qu)之不(bu)尽，用之不(bu)竭。特级(ji)教(jiao)师于永正(zheng)曾说过“生活中(zhong)的很(hen)多(duo)事情都可(ke)以成(cheng)为作文的素材。”而要(yao)做(zuo)生活的有(you)心人应要(yao)从观(guan)察开始(shi)。
在生(sheng)(sheng)活的(de)每一(yi)(yi)刻，任(ren)何一(yi)(yi)件事情都有可(ke)能(neng)成为(wei)学生(sheng)(sheng)观察(cha)的(de)对象(xiang)，如一(yi)(yi)棵草，一(yi)(yi)朵花，一(yi)(yi)只小(xiao)狗……等(deng)等(deng)。学生(sheng)(sheng)可(ke)能(neng)在不(bu)知不(bu)觉中观察(cha)着，可(ke)这些印象(xiang)他(ta)(ta)们(men)可(ke)能(neng)很容易就遗忘了。我(wo)们(men)可(ke)以利用(yong)班会课(ke)或口语(yu)交(jiao)际课(ke)，让学生(sheng)(sheng)讲(jiang)讲(jiang)身边的(de)事，引导(dao)他(ta)(ta)们(men)思(si)考、观察(cha)。但学生(sheng)(sheng)的(de)观察(cha)不(bu)能(neng)是漫无(wu)目(mu)的(de)的(de)，要(yao)引导(dao)他(ta)(ta)们(men)有意观察(cha)，在观察(cha)时要(yao)引导(dao)学生(sheng)(sheng)变换角度，互(hu)相交(jiao)流，说说自己(ji)观察(cha)到了什么？杂志(zhi)上(shang)的(de)这么一(yi)(yi)则故事可(ke)能(neng)会给我(wo)们(men)的(de)作文(wen)教学带来更(geng)大的(de)启(qi)发(fa)：有一(yi)(yi)位(wei)珠宝商很会做生(sheng)(sheng)意，他(ta)(ta)在出(chu)售金银(yin)首饰(shi)时，常常盯住顾客的(de)眼(yan)睛不(bu)放，结果生(sheng)(sheng)意非常兴隆(long)。别人(ren)想探究(jiu)其中的(de)奥秘，他(ta)(ta)却守口如瓶，直到临死前(qian)，他(ta)(ta)才向(xiang)自己(ji)的(de)独生(sheng)(sheng)子传授这一(yi)(yi)诀窍(qiao)：
“盯住(zhu)对(dui)方的(de)(de)眼睛，不(bu)(bu)，准确(que)地讲，盯着对(dui)方的(de)(de)瞳(tong)孔，瞳(tong)孔是不(bu)(bu)会撒谎的(de)(de)。如(ru)果一只钻戒的(de)(de)熠熠光(guang)泽使对(dui)方瞳(tong)孔扩(kuo)张，你就(jiu)大胆把原价(jia)提高三成或(huo)更高；如(ru)果一条项链没能(neng)使对(dui)方张大瞳(tong)孔，你就(jiu)立(li)即更换一只……总之盯着对(dui)方的(de)(de)瞳(tong)孔！”
当然这个珠宝(bao)商的(de)生意经，不是我(wo)(wo)们要学(xue)的(de)，但这种抓(zhua)住买主的(de)外部表(biao)情，从而(er)推测其(qi)心理变化的(de)方法，却(que)很值得我(wo)(wo)们去借(jie)鉴。
我们要引导学(xue)生有意的观(guan)察(cha)。既然落日让学(xue)生们觉得很美(mei)，那我们就领学(xue)生们去(qu)观(guan)察(cha)、体会落日美(mei)在(zai)什么地(di)方？让学(xue)生在(zai)细细观(guan)察(cha)中品味夕阳落日的摄人心魄。
秋(qiu)天是美丽(li)、迷人(ren)、丰收的(de)季(ji)节，我们(men)就(jiu)让学(xue)生走进田野，走进山(shan)间(jian)，走进农家，去(qu)观察秋(qiu)，去(qu)体会秋(qiu)，去(qu)领悟秋(qiu)……
这样(yang)的(de)(de)有意观察，相(xiang)信(xin)学生再写(xie)作(zuo)文时便不(bu)会(hui)觉(jue)得无话(hua)可写(xie)了(le)，他们会(hui)写(xie)出自己的(de)(de)真(zhen)(zhen)实感受，会(hui)让他们的(de)(de)文章(zhang)充满(man)真(zhen)(zhen)情实感。
在(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)海洋(yang)里，有(you)(you)着取之不尽的(de)素材，而多(duo)引导学生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)有(you)(you)意地观察这些素材，会(hui)让他们的(de)作文因(yin)生(sheng)(sheng)(sheng)活而闪亮，写作文再(zai)也(ye)不是头疼的(de)事，而是快(kuai)乐(le)的(de)，有(you)(you)意义的(de)事了。生(sheng)(sheng)(sheng)活处处有(you)(you)精彩，快(kuai)乐(le)的(de)源泉也(ye)会(hui)变(bian)得流光溢彩。
3、 培养学生的想象力(li)，让(rang)快(kuai)乐(le)之水流得更多
想象，让孩(hai)子们的(de)(de)思维插上了美丽(li)的(de)(de)翅膀，他们可以
