二、单元备课使课堂教学更具人文性
新课标倡导“语文教学要珍视学生的独特体验、感受、理解。”要做到这一点，教师对教材的把握就必须更有深度、宽度和广度。因为新教材采用了以专题整合内容的编排方法，教师在备课时要注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案。进行单元备课，把单元的整体目标，有机地渗透在每一节课中去，使每一课的具体目标和单元的整体目标鱼水相融，教师就可以根据学情的变化对教学内容灵活地做出调整，真正关注学生的“课堂生成”和学习感受。
我在执教人教版一年级第二册《识字五》时，考虑到这是一节识字课，重点应放在识字上，文中的三个字谜只是学习18个生字和渗透字谜游戏兴趣的一个引子，就设计了这样的预案：先让学生猜猜书本上的字谜，通过猜字谜记住生字，有感情地朗读字谜组成的小诗，最后进行课外拓展。走进课堂，我刚说了一句“今天，老师为大家带来了几个字谜，看谁最聪明能猜出来？” 还未等我把文中字谜说完，学生激动的情绪已经按捺不住，纷纷举手高呼：“老师，我知道，它们是‘众’‘秋’‘青’。”“它们是‘请’、‘清’、‘情’、‘晴’。”“老师，我还有好多谜语！” “我也有！”“老师，我们举行猜谜语比赛吧。” ……望着学生参差不齐的小手，听着此起彼伏的喊声，我犹豫了。尊重学生的选择就要调整预案，调整预案预示着本节课就完不成识字目标。怎么办？此时忽然想起了本单元的口语交际正好是“举办一次猜谜语活动”。由于口语交际的内容和要达到的目标我早已心中有数，索性就把这一内容提了过来，和学生一起猜起了谜语。学生的谜语都很精彩,于是我顺势引导:“同学们真聪明,真会猜谜语,你们是怎么猜出来的呢?”学生纷纷讲述自己猜谜语的根据。我因势利导:“课文中的谜语,你们是怎么才出来的?”这样,把学生的驰骋的思维又拉回课本.由于先解决了学生的兴奋点，学生也更愿意回到与文本的对话当中了。本节课虽然没有完成预设的识字任务，却在学生兴趣盎然时完成了本单元口语交际的学习任务，充分尊重了学生学习的需求和感受。能做出这样大胆的调节，正是课前进行单元备课的结果，虽然有些偏离本课时教学目标，可从整体讲仍然很好地完成了本单元的教学目标。而且还收到了很好的教学效果。
三、单元备课使课堂教学更具开放性
“尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要”，这是新课程改革倡导的教育理念。这就需要我们的课堂更具开放性。大自然变化莫测，教材在编排上虽然注意了与自然规律的吻合，但并非尽如人意。教师进行单元备课就可以根据天气的变化情况对教材内容、教学形式作出调整，达到“柳暗花明又一村”的良好教学效果。去年冬天，天突降大雪，一夜之间，天地白茫茫，走在上班的路上，踏着厚厚的积雪，望着雪地上各种各样的印迹，我突发奇想：本单元不是有一课《雪地里的小画家》吗，虽然离正常教学速度还有两课，今天的天时地利不正好适合学这一课吗？对！带孩子们到雪地上玩，做一回真正的“雪地里的小画家”！上课铃一响我就兴高采烈地对全班的孩子说：“同学们，咱们一起去操场玩雪，看谁玩的花样多！”一石激起千层浪！玩是孩子的天性，更何况是这样难得的大雪天！同学们像放飞的小鸟一样在雪地上踩脚印，按手印；躺下打几个滚，合伙堆雪人；写出字迹不同的大字，画出各种各样的图案……玩得开心极了！在老师的引导下，孩子们不仅形象地理解了“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”，“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”这些课文内容，还仿照课文“玩”出了一首首小诗：
下雪了，小雪了，
雪地里来了一群小娃娃，
小红画小路，
小兰画梅花，
小刚写“大”字，
小方堆雪娃，
不用颜料不用笔，
快乐玩出一幅画，
冬冬问什么没参加？
她在家里生病啦！
教学收到了意想不到的良好效果。教师的这种灵性正是因为他进行了单元备课，授课前能够对本单元教材了如指掌，才敢于作出这样的调整，也才能生成这样一节开放、活泼、灵性的现场课。
进行单元备课，把单元整体目标和每一课的具体目标有机地融合，课堂上才能灵活地调整自己的预案，合理地、有针对性地对待学生的随意而想和现时生成。把学生感兴趣的话题列为学习内容，创设不拘一格的开放型课堂，使我们的课堂更具时代感，贴近儿童生活，学生才会充满激情的全身心地投入到学习中。进行单元备课，这是新课程对我们教师的呼唤！
新课程呼唤单元备课
河南省濮阳市实验小学 马士民
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一、新课程标准实验教材的特点
1、围绕专题整合教材
义务教育课程标准实验教材突破传统教材的呈现方式，紧贴儿童生活，一个单元突出一个主题，教材内容更具开放性和弹性。每一组教材均以“导语”的形式点明专题，识字课、课文以及“语文园地”中的口语交际、展示台等内容都围绕着本组的专题安排。如第三册第六单元教材，导语是“如果我有一枝神笔，我会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。”点出了关爱他人的专题，识字课是与本组专题联系密切的内容，接着安排了四篇课文：《窗前的气球》是讲关心同学的故事；《假如》是讲一个孩子怀着一颗善良的童心帮助弱者的愿望；《日记两则》是讲城里的人帮助贫困山区儿童读书的事；《古诗两首》（《回乡偶书》《赠汪伦》）反映的是真挚的乡情和友情；《语文园地》中的儿歌（《谁和谁好》）、“口语交际”的话题（讨论怎样帮助别人）、“展示台”的内容（唱《爱的奉献》这首歌），均与本组专题有一定联系。这样安排，体现了加强整合的思想，呼唤着教师进行单元备课，便于开展教学实践活动，有利于教师把握教材和提高学生的综合能力。
2、教材的内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活。
新课程标准教材与九年义务教育教材相比，大幅度地更新了内容。教材体裁多样，童话、谜语、寓言、诗歌、散文、故事、科普文章以及日记等应有尽有，有较强的可读性和趣味性。其中有描写自然景象的，有反映学生生活的，有表达爱国情感的，有教育学生要善于发现别人长处、遇事要多动脑筋的，有反映人与动物和谐相处的，有介绍科学知识和科技成就的等。这些课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，密切联系儿童的经验世界和想象世界，文质兼美，语言典范，学生爱读，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪。教师在备课和授课时更要体现人文性和开放性。
