教(jiao)学(xue)(xue)中(zhong)至(zhi)关重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)个环节，通(tong)过朗读(du)(du)不(bu)仅使学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)体会语言(yan)文字(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)韵律美(mei)，同时把语言(yan)文字(zi)化(hua)作鲜明的(de)(de)(de)(de)(de)(de)视觉形(xing)象(xiang)再现(xian)在学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)面前，唤起学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)想象(xiang)，激(ji)发学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)感(gan)中(zhong)真、善、美(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)因素。特别对那些抒(shu)情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)性(xing)极(ji)浓(nong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文章，教(jiao)师(shi)尤其可(ke)以借助(zhu)音(yin)乐(le)作为(wei)朗读(du)(du)背景，指导(dao)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)配乐(le)朗诵，把音(yin)乐(le)语言(yan)与(yu)文学(xue)(xue)语言(yan)沟(gou)通(tong)起来，充(chong)分调动学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)听(ting)(ting)觉、视觉等(deng)(deng)(deng)器(qi)官，使文中(zhong)所描(miao)绘的(de)(de)(de)(de)(de)(de)景和物，所倾(qing)吐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)和意，叩击学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心灵，让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)与(yu)作者、与(yu)文章产生(sheng)(sheng)(sheng)共鸣(ming)，情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)感(gan)得到(dao)美(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)召和升华，让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在愉悦的(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)习中(zhong)提(ti)升审美(mei)情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)操。 如朱自(zi)清的(de)(de)(de)(de)(de)(de)《荷塘(tang)月色》，为(wei)了让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)深入领会作者情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)景交融、境(jing)与(yu)情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)完美(mei)境(jing)界，我预先剪辑(ji)了一(yi)段经典民乐(le)《春江花(hua)月夜》作为(wei)披(pi)文入情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)触发点，要(yao)求学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)用心去听(ting)(ting)，把握(wo)音(yin)乐(le)旋律的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)基(ji)调。这样可(ke)以通(tong)过音(yin)乐(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)染力来唤醒学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)绪情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)感(gan)体验，激(ji)发学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)习兴(xing)趣，使学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)过对节奏、旋律、音(yin)响等(deng)(deng)(deng)听(ting)(ting)觉表现(xian)进行分解(jie)和综合等(deng)(deng)(deng)心智(zhi)加工活动，培养学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)审美(mei)想象(xiang)。
配乐(le)朗(lang)诵(song)是学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)很(hen)感兴(xing)趣(qu)的(de)(de)(de)语文(wen)实践(jian)活(huo)动(dong)，同(tong)时也给了学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)个充分表现自己(ji)才华(hua)的(de)(de)(de)机会，调动(dong)其听觉(jue)、视觉(jue)、触觉(jue)等多种(zhong)感官参(can)与(yu)学(xue)(xue)(xue)(xue)习活(huo)动(dong)。我利用乐(le)曲《春江花月夜》作为课文(wen)朗(lang)读(du)的(de)(de)(de)背景，要求学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主动(dong)起来进行配乐(le)朗(lang)诵(song)的(de)(de)(de)表演(yan)，边(bian)读(du)边(bian)想象作者在(zai)文(wen)中描绘的(de)(de)(de)画面，使(shi)(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)广(guang)泛(fan)参(can)与(yu)感受美(mei)(mei)(mei)、体验美(mei)(mei)(mei)、欣赏(shang)(shang)美(mei)(mei)(mei)的(de)(de)(de)实践(jian)活(huo)动(dong)，通过审(shen)(shen)(shen)美(mei)(mei)(mei)对象诱发的(de)(de)(de)美(mei)(mei)(mei)感，激发出学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自己(ji)的(de)(de)(de)审(shen)(shen)(shen)美(mei)(mei)(mei)激情(qing)，用艺术美(mei)(mei)(mei)的(de)(de)(de)力量来使(shi)(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)心(xin)灵世界向美(mei)(mei)(mei)好方(fang)(fang)面转化，达(da)到(dao)一(yi)(yi)种(zhong)心(xin)物交融的(de)(de)(de)状态，进而(er)表现和创造美(mei)(mei)(mei)，提高审(shen)(shen)(shen)美(mei)(mei)(mei)能力，从而(er)促(cu)进审(shen)(shen)(shen)美(mei)(mei)(mei)心(xin)理结构的(de)(de)(de)形成和发展。因此，在(zai)教学(xue)(xue)(xue)(xue)过程中，教师(shi)有意(yi)识地对学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)朗(lang)读(du)实施点(dian)拨与(yu)指(zhi)导，可(ke)以(yi)使(shi)(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)初步掌(zhang)握阅读(du)和欣赏(shang)(shang)美(mei)(mei)(mei)文(wen)的(de)(de)(de)方(fang)(fang)法和途径，培养入情(qing)入境地朗(lang)读(du)文(wen)章的(de)(de)(de)能力，而(er)音乐(le)与(yu)文(wen)学(xue)(xue)(xue)(xue)语言的(de)(de)(de)结合，则拓宽了学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)审(shen)(shen)(shen)美(mei)(mei)(mei)视野，提升了学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)审(shen)(shen)(shen)美(mei)(mei)(mei)情(qing)操。
柏拉图在他的(de)(de)(de)《理想(xiang)国》中写道：“我们所(suo)(suo)提出的(de)(de)(de)教育方法，只要它(ta)适合于人，并且很(hen)适合人的(de)(de)(de)心(xin)(xin)就行了。”在语(yu)文(wen)教学中培养学生(sheng)的(de)(de)(de)审美(mei)创造力，是(shi)比(bi)较符合学生(sheng)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)理的(de)(de)(de)。因为它(ta)能打(da)开(kai)学生(sheng)情(qing)感的(de)(de)(de)窗户(hu)，抓住学生(sheng)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)，鼓起学生(sheng)在学海中乐学的(de)(de)(de)风帆。因此，作为语(yu)文(wen)教师一定要善(shan)于把握学生(sheng)感情(qing)共鸣的(de)(de)(de)极点(dian)，抓住时机(ji)，促成升(sheng)华，使学生(sheng)把文(wen)章所(suo)(suo)体现的(de)(de)(de)美(mei)，和(he)现实生(sheng)活紧密联系起来，产(chan)生(sheng)更强烈的(de)(de)(de)情(qing)感体验，从(cong)而(er)达到净化灵(ling)魂的(de)(de)(de)高(gao)度。
参(can)考资料：刘慧宇(yu)《语(yu)言文学(xue)(xue)教(jiao)学(xue)(xue)与美育》 《中(zhong)学(xue)(xue)语(yu)文教(jiao)学(xue)(xue)》朱光潜《西方美学(xue)(xue)史》 《语(yu)文教(jiao)学(xue)(xue)通讯》
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浅(qian)谈在(zai)语文教学中审美能(neng)力的培(pei)养(yang)
讷河市龙河中心小学 赵长辉
培(pei)(pei)养(yang)(yang)学(xue)生(sheng)的(de)(de)审美(mei)(mei)(mei)(mei)能力(li)是素质教(jiao)(jiao)育的(de)(de)重要内容，也(ye)是语(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)学(xue)的(de)(de)任务之一。小学(xue)语(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)材(cai)中(zhong)，有许(xu)多丰(feng)富多彩的(de)(de)艺术(shu)形象、引(yin)人入(ru)胜的(de)(de)深遂意境，有许(xu)多文(wen)(wen)质兼美(mei)(mei)(mei)(mei)的(de)(de)佳作(zuo)，读来或令人感觉赏心悦(yue)目，或使人掩(yan)卷(juan)后凝神深思，它们都具有丰(feng)富的(de)(de)美(mei)(mei)(mei)(mei)的(de)(de)因素。诗歌的(de)(de)圆润、典(dian)雅，散文(wen)(wen)的(de)(de)优美(mei)(mei)(mei)(mei)动人……陶醉其中(zhong)，随处(chu)都有实施(shi)美(mei)(mei)(mei)(mei)育的(de)(de)机(ji)缘。然而，在(zai)(zai)(zai)现在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育现实中(zhong)，我们对培(pei)(pei)养(yang)(yang)学(xue)生(sheng)审美(mei)(mei)(mei)(mei)能力(li)的(de)(de)问题(ti)并没有上(shang)升(sheng)到应(ying)有的(de)(de)高(gao)度，因此(ci)，我们必须重视在(zai)(zai)(zai)语(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)学(xue)中(zhong)加强学(xue)生(sheng)审美(mei)(mei)(mei)(mei)能力(li)的(de)(de)培(pei)(pei)养(yang)(yang)，在(zai)(zai)(zai)“熏陶感染”和“潜移默(mo)化”中(zhong)，逐渐提(ti)高(gao)学(xue)生(sheng)审美(mei)(mei)(mei)(mei)能力(li)，培(pei)(pei)养(yang)(yang)他们健康的(de)(de)审美(mei)(mei)(mei)(mei)情趣。下面(mian)，本人谈(tan)谈(tan)如(ru)何在(zai)(zai)(zai)语(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)学(xue)中(zhong)培(pei)(pei)养(yang)(yang)学(xue)生(sheng)审美(mei)(mei)(mei)(mei)能力(li)的(de)(de)一些认识。
一． 培(pei)养学生感受美(mei)的能力
要培养学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)审(shen)(shen)能(neng)力(li)(li)，首先要让(rang)孩子能(neng)对美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)有感(gan)受(shou)(shou)能(neng)力(li)(li)。在语文(wen)(wen)教学(xue)(xue)(xue)中，美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)是(shi)丰富多(duo)彩的(de)，无(wu)穷无(wu)尽的(de)，问题在于(yu)能(neng)否及(ji)时地(di)、敏(min)锐感(gan)受(shou)(shou)它(ta)、发现它(ta)。审(shen)(shen)美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)感(gan)受(shou)(shou)能(neng)力(li)(li)主(zhu)要是(shi)通(tong)过审(shen)(shen)美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)教育培养的(de)结果(guo)。针对学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)感(gan)知(zhi)心理，可以利用电教媒体(ti)手段，再(zai)(zai)现情境，具体(ti)、直观地(di)再(zai)(zai)现课(ke)文(wen)(wen)中丰富多(duo)彩的(de)形象(xiang)，使形象(xiang)由间接(jie)的(de)语言文(wen)(wen)字转化为(wei)直接(jie)显现，让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)置身于(yu)美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)的(de)氛围中，通(tong)过视觉和听(ting)觉发现美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)的(de)感(gan)受(shou)(shou)美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)，从而提高(gao)审(shen)(shen)美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)感(gan)受(shou)(shou)能(neng)力(li)(li)。例如，在教学(xue)(xue)(xue)《桂林山(shan)水》一(yi)文(wen)(wen)中，可以利用播放图片，再(zai)(zai)结合课(ke)文(wen)(wen)中优美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)词句，理解(jie)体(ti)验美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)，这(zhei)样才能(neng)在教学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)进行(xing)美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)的(de)渗透(tou)，从而提高(gao)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)审(shen)(shen)美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)意识和对美(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)的(de)感(gan)受(shou)(shou)能(neng)力(li)(li)。
二． 发挥(hui)想象，诱发学(xue)生的审(shen)美情感
培养审美
