差生转化是一门真正的教育艺术
保护、尊重学(xue)生(sheng)的(de)人(ren)格(ge)和自尊心，是(shi)国内(nei)外教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)专家、教(jiao)(jiao)师(shi)的(de)成功(gong)之(zhi)道、经验之(zhi)谈。这也(ye)是(shi)避免或(huo)转化(hua)差生(sheng)的(de)一(yi)个重要途径(jing)。苏霍姆林(lin)斯基强调：“没有不好的(de)学(xue)生(sheng)，只有不好的(de)教(jiao)(jiao)师(shi)。”而(er)所谓难教(jiao)(jiao)的(de)学(xue)生(sheng)，是(shi)无能的(de)教(jiao)(jiao)师(shi)臆想出来而(er)为(wei)自己的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)无能而(er)找的(de)借口(kou)。
所(suo)谓差生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，就(jiu)是(shi)(shi)指(zhi)在(zai)某(mou)一(yi)(yi)方面(mian)或(huo)某(mou)些方面(mian)不(bu)符(fu)合学(xue)(xue)校要(yao)求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。这些学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)大致可(ke)(ke)分为三类。一(yi)(yi)是(shi)(shi)思想(xiang)表现较好(hao)，学(xue)(xue)习成(cheng)绩较差的(de)(de)(de)(de)(de)“单(dan)差生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”；二(er)是(shi)(shi)学(xue)(xue)习基础可(ke)(ke)以(yi)，思想(xiang)表现差的(de)(de)(de)(de)(de)“顽皮蛋”；三是(shi)(shi)两类全差的(de)(de)(de)(de)(de)“双(shuang)差生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”。他(ta)(ta)们或(huo)是(shi)(shi)缺(que)乏动(dong)(dong)力，或(huo)是(shi)(shi)好(hao)玩多动(dong)(dong)。或(huo)是(shi)(shi)意志薄弱等等。作(zuo)(zuo)为教(jiao)师，应(ying)该明白他(ta)(ta)们不(bu)是(shi)(shi)一(yi)(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)下来就(jiu)成(cheng)了差生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)，他(ta)(ta)们是(shi)(shi)人(ren)为的(de)(de)(de)(de)(de)造成(cheng)落后的(de)(de)(de)(de)(de)。所(suo)以(yi)笔者认为，世间本无(wu)“天(tian)才(cai)”可(ke)(ke)言(yan)，也不(bu)应(ying)有“差生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”之说(shuo)。鲁(lu)迅先(xian)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)曾说(shuo)：“我(wo)哪些是(shi)(shi)天(tian)才(cai)，我(wo)是(shi)(shi)把别人(ren)喝(he)咖啡(fei)的(de)(de)(de)(de)(de)工夫(fu)都用(yong)在(zai)工作(zuo)(zuo)上(shang)了。”著名(ming)(ming)科学(xue)(xue)家爱迪生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有句名(ming)(ming)言(yan)：“我(wo)哪里是(shi)(shi)什么天(tian)才(cai)？如果是(shi)(shi)天(tian)才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)话，那就(jiu)是(shi)(shi)一(yi)(yi)分灵感加九十九分的(de)(de)(de)(de)(de)汗水。”多年的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)学(xue)(xue)实践，我(wo)深深地感动(dong)(dong)：转化差生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)一(yi)(yi)门(men)真正的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)艺术。以(yi)下我(wo)们从三个(ge)方面(mian)为大家提供(gong)他(ta)(ta)山之“石”。
1、差生成因分析
客观(guan)方(fang)面：①经济大潮冲击下的(de)负(fu)面因素；社会上某些歪风(feng)雅气；不(bu)(bu)健康的(de)书刊、录相(xiang)；不(bu)(bu)良赌(du)博风(feng)气；打(da)工潮的(de)撞击。这些极易形(xing)成厌(yan)学情绪。
②家庭因(yin)素，组成家庭的主要成员(yuan)缺乏一般的调控情绪能力。久而久之，往往导致夫(fu)妻关系(xi)紧(jin)张，代代有沟，吵吵闹闹，乃至(zhi)家庭破裂；有的放纵、溺爱孩(hai)子(zi)；有的对孩(hai)子(zi)教育粗(cu)暴简单。
③学(xue)(xue)校教育的失(shi)误：当(dang)前，学(xue)(xue)校缺(que)乏客观评(ping)价青少(shao)年品德和学(xue)(xue)业的科学(xue)(xue)标准；不少(shao)老(lao)师对(dui)学(xue)(xue)生的缺(que)点(dian)、错误缺(que)乏科学(xue)(xue)的态度。
④先天中足等因素。
主(zhu)观原(yuan)因：①有的学生道(dao)德观念模糊不清(qing)，辨别是(shi)非善(shan)恶(e)能力较差。
②对社会(hui)现象认(ren)识不(bu)清(qing)，盲目模仿。
③懒惰、松懈、怕吃(chi)苦。
2、差生(sheng)挫折心态分析及其(qi)对策。
社会心理(li)学认为，挫折心态是指人在大事有目的(de)的(de)活动中(zhong)，由于遭遇(yu)障碍和干(gan)扰(rao)，其愿望得(de)不到实现(xian)时产生的(de)一种受阻抑的(de)感觉和消极(ji)情绪。
差生除少数思想不振作，学习目的不明确(que)，自(zi)觉性
