小(xiao)学三年级语文教学工作总结范文

本份(fen)总结(jie)(jie)范文详细(xi),有理论总结(jie)(jie),有具体例子.略微换换就(jiu)可用.

一个学(xue)期的教育(yu)教学(xue)工(gong)作(zuo)已经结(jie)束(shu)了(le)，回(hui)顾这一学(xue)期以来，我(wo)们(men)三（X）班(ban)全(quan)体(ti)师生在(zai)学(xue)校领导的大力支持和(he)直接领导下，在(zai)各科任老师和(he)家长的积极(ji)配合和(he)耐(nai)心帮助下；圆满地完成了(le)教育(yu)教学(xue)工(gong)作(zuo)任务，并取得了(le)一定的成绩：期末考(kao)试，语文科平均(jun)分(fen)**分(fen)，及(ji)格率(lv)**%，优(you)秀率(lv)**%。**、**、**三位同(tong)学(xue)分(fen)别荣获年级语文总(zong)分(fen)第一、第四(si)、第五名，现(xian)将具(ju)体(ti)工(gong)作(zuo)总(zong)结(jie)如(ru)下：

一、激发学生(sheng)(sheng)学习兴趣，提高学生(sheng)(sheng)语文素(su)养

语文(wen)(wen)是一门(men)充(chong)满(man)思(si)想、充(chong)满(man)人(ren)文(wen)(wen)精神、充(chong)满(man)智慧的(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)科。在(zai)新课改的(de)(de)(de)大(da)背(bei)景中，学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自主学(xue)(xue)(xue)(xue)习，培养(yang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)创新能力，已成为教(jiao)师关注(zhu)的(de)(de)(de)热点，讨(tao)论、交流、探究等学(xue)(xue)(xue)(xue)习方式已成为课堂的(de)(de)(de)主流。我在(zai)语文(wen)(wen)课堂教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)中，力求做(zuo)到让学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)变得鲜活，让学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)得兴(xing)致盎然，使学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)语文(wen)(wen)学(xue)(xue)(xue)(xue)习中享受(shou)学(xue)(xue)(xue)(xue)习的(de)(de)(de)乐趣，从(cong)而(er)发展学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)语文(wen)(wen)素(su)养(yang)。

（一）、注(zhu)意新课导(dao)入新颖。

“兴趣(qu)是最(zui)好(hao)的(de)(de)老师”。在教学(xue)(xue)中，我十分注(zhu)重培养和(he)激发(fa)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)学(xue)(xue)习(xi)(xi)兴趣(qu)。譬(pi)如，在导入新课(ke)，让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一上课(ke)就能置身于一种轻松和(he)谐的(de)(de)环(huan)境氛(fen)围中，而又(you)不知不觉地学(xue)(xue)语文(wen)。我们要根据不同(tong)的(de)(de)课(ke)型，设(she)计(ji)不同(tong)的(de)(de)导入方(fang)式。可以用(yong)多媒(mei)体展示课(ke)文(wen)的(de)(de)画面让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)进入情景(jing)；也可用(yong)讲(jiang)述故事(shi)的(de)(de)方(fang)式导入，采用(yong)激发(fa)兴趣(qu)、设(she)计(ji)悬念……引发(fa)设(she)计(ji)，比起简单的(de)(de)讲(jiang)述更能激发(fa)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)灵性，开启学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)(xue)习(xi)(xi)之门(men)。

（二）、培养积极探究习惯，发展求异思维能(neng)力。

在(zai)(zai)语(yu)文教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，阅读者(zhe)对(dui)语(yu)言意义、语(yu)言情感(gan)、语(yu)言技(ji)巧的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)悟，在(zai)(zai)很大程度上(shang)与(yu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活经历、知识积累(lei)、认(ren)识能力、理解(jie)(jie)水平有(you)关。为(wei)此，在(zai)(zai)语(yu)文教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，构建(jian)语(yu)义的(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)(jie)、体会，要引导学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)仁(ren)者(zhe)见仁(ren)，智者(zhe)见智，大胆(dan)，各抒己见。在(zai)(zai)思考辩论(lun)中(zhong)(zhong)，教(jiao)师(shi)穿针引线，巧妙点拨，以促(cu)进学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)激烈的(de)(de)(de)(de)(de)争辩中(zhong)(zhong)，在(zai)(zai)思维的(de)(de)(de)(de)(de)碰撞中(zhong)(zhong)，得到语(yu)言的(de)(de)(de)(de)(de)升华和(he)灵性的(de)(de)(de)(de)(de)开(kai)发。教(jiao)师(shi)应因势利导，让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)对(dui)问题充(chong)分(fen)思考后，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)根据已有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)经验，知识的(de)(de)(de)(de)(de)积累(lei)等(deng)发表不同的(de)(de)(de)(de)(de)见解(jie)(jie)，对(dui)有(you)分(fen)歧的(de)(de)(de)(de)(de)问题进行(xing)辩论(lun)。通过辩论(lun)，让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)进一步(bu)认(ren)识了(le)(le)自然，懂得了(le)(le)知识无穷的(de)(de)(de)(de)(de)，再博学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)人也会有(you)所不知，体会学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)是无止境的(de)(de)(de)(de)(de)道理。这(zhei)样的(de)(de)(de)(de)(de)课，课堂气(qi)氛很活跃，其间，开(kai)放的(de)(de)(de)(de)(de)课堂教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)给了(le)(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)更多的(de)(de)(de)(de)(de)自主学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)空间，教(jiao)师(shi)也毫不吝惜地让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去(qu)思考，争辩，真(zhen)正让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)中(zhong)(zhong)体验到了(le)(le)自我价(jia)值。这(zhei)一环节的(de)(de)(de)(de)(de)设计，充(chong)分(fen)让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)表述(shu)自己对(dui)课文的(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)(jie)和(he)感(gan)悟，使学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)理解(jie)(jie)和(he)表达，输(shu)(shu)入和(he)输(shu)(shu)出(chu)相(xiang)辅相(xiang)成，真(zhen)正为(wei)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)提供了(le)(le)广阔(kuo)的(de)(de)(de)(de)(de)舞台(tai)。

二(er)、重视(shi)朗读品评感悟(wu)，让课堂(tang)教(jiao)学“活(huo)”起来。

小学(xue)语(yu)(yu)文课(ke)本(ben)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)每一(yi)篇课(ke)文都(dou)是(shi)文质(zhi)兼美的(de)(de)(de)佳作，其(qi)语(yu)(yu)境描述的(de)(de)(de)美妙(miao)，语(yu)(yu)言运(yun)用的(de)(de)(de)精(jing)妙(miao)，思想表(biao)达的(de)(de)(de)深邃，见解阐述的(de)(de)(de)独(du)到，都(dou)是(shi)引(yin)导学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)(gan)悟(wu)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)内容(rong)。而由于课(ke)堂教学(xue)时(shi)(shi)间的(de)(de)(de)有(you)限(xian)，课(ke)文中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)精(jing)彩之处没有(you)可能引(yin)导学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)一(yi)感(gan)(gan)悟(wu)。为(wei)了(le)使这些精(jing)彩给学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)留下(xia)整(zheng)体(ti)印(yin)象(xiang)，我(wo)们可以在阅读(du)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)抓重(zhong)点，引(yin)导学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)对语(yu)(yu)言文字反复(fu)诵读(du)，以悟(wu)出(chu)语(yu)(yu)言丰富的(de)(de)(de)形象(xiang)内涵(han)，意义内涵(han)，情(qing)感(gan)(gan)内涵(han)。同时(shi)(shi)，让学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在感(gan)(gan)悟(wu)的(de)(de)(de)基础上，引(yin)导学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)居高临下(xia)地对课(ke)文进行品评(ping)，在品评(ping)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)深化理(li)解，升华认(ren)识(shi)，填补空白(bai)。如(ru)在《李时(shi)(shi)珍》的(de)(de)(de)阅读(du)教学(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，我(wo)是(shi)这样引(yin)导学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)这样品评(ping)：“学(xue)习了(le)这篇课(ke)文，你认(ren)为(wei)文中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)什(shen)么地方给你留下(xia)了(le)深刻的(de)(de)(de)印(yin)象(xiang)？请你选(xuan)择(ze)(ze)其(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)一(yi)点说一(yi)说。”此时(shi)(shi)的(de)(de)(de)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)充分表(biao)述他们的(de)(de)(de)真实感(gan)(gan)受，有(you)的(de)(de)(de)说：“文中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)第一(yi)、和末(mo)尾自然(ran)段(duan)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)‘著名’、‘药(yao)’、‘立志学(xue)医’‘一(yi)边行医、一(yi)边采(cai)药(yao)’‘编(bian)写本(ben)草纲(gang)目’这几个(ge)词就把李时(shi)(shi)珍的(de)(de)(de)情(qing)况特点及(ji)优秀品质(zhi)都(dou)介(jie)绍给我(wo)们听(ting)了(le)，她(ta)不愧是(shi)我(wo)国的(de)(de)(de)医学(xue)家(jia)和药(yao)物(wu)学(xue)家(jia)，我(wo)为(wei)他深感(gan)(gan)骄傲。”这样引(yin)导学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)选(xuan)择(ze)(ze)自己阅读(du)感(gan)(gan)悟(wu)的(de)(de)(de)精(jing)华，进行具体(ti)表(biao)述，让他们在各自品评(ping)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)进一(yi)步升华认(ren)识(shi)。

三(san)、注重课内外结合(he)。

美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读《水浒传》等课(ke)外书；通过(guo)这些收集与(yu)阅读，为深入理解课(ke)文内(nei)容(rong)奠定了基(ji)础(chu)。

其次，重视丰富(fu)多(duo)彩的语文实践活(huo)动(dong)。如：学(xue)习《春天》后，组织学(xue)生(sheng)去(qu)郊外走(zou)(zou)一走(zou)(zou)，寻(xun)找(zhao)大(da)自然(ran)的足(zu)迹，领略(lve)大(da)自然(ran)的风采，探索大(da)自然(ran)的奥秘。

此外，注(zhu)意(yi)学科间的(de)整合。让学生(sheng)从不同角(jiao)度，采用不同的(de)途径获得知识，培养能力。

本学期(qi)我(wo)虽(sui)然尽(jin)了自己的(de)责(ze)任和能力(li)去完成(cheng)了教(jiao)学工作(zuo)任务，也取得了一(yi)定的(de)成(cheng)绩(ji)(ji)，但离党(dang)和人民的(de)要求尚差甚远，今后我(wo)将继(ji)续加倍(bei)地努力(li)工作(zuo)，为全面提高学生的(de)语(yu)文成(cheng)绩(ji)(ji)而努力(li)奋斗！

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