下面开庭审(shen)判(pan)，请审(shen)判(pan)长、被告、执法者、辩护律(lv)师(shi)上场…
4、余音(yin)袅(niao)袅(niao)，寓教于乐
在(zai)(zai)一(yi)(yi)节数学(xue)或物理课(ke)之后(hou)，换一(yi)(yi)种思维，聆听一(yi)(yi)下(xia)美(mei)妙(miao)的(de)歌声，在(zai)(zai)文(wen)学(xue)的(de)天(tian)地里遨游，该是(shi)多(duo)么(me)惬(qie)意的(de)享受啊(a)。俗话说(shuo)：寓教于(yu)乐(le)。我(wo)在(zai)(zai)文(wen)本允许的(de)前提(ti)下(xia)，尽量地使语文(wen)课(ke)堂成(cheng)为(wei)学(xue)生(sheng)(sheng)身心愉悦(yue)的(de)殿(dian)堂。譬如(ru)《这个世界的(de)音乐(le)》，在(zai)(zai)课(ke)前我(wo)精心挑选了(le)班瑞德的(de)《森(sen)林交响曲》，让学(xue)生(sheng)(sheng)回(hui)答听到(dao)了(le)哪些(xie)自然的(de)声音，然后(hou)顺理成(cheng)章的(de)进入了(le)文(wen)中所描写(xie)的(de)声音，在(zai)(zai)赏(shang)析中也紧扣音乐(le)的(de)特点。又如(ru)《胡同文(wen)化》，因(yin)为(wei)南方的(de)学(xue)生(sheng)(sheng)对北方的(de)建筑和生(sheng)(sheng)活感(gan)知较少，我(wo)便收(shou)集了(le)最具(ju)代表(biao)性(xing)的(de)具(ju)有京(jing)腔京(jing)韵(yun)的(de)《前门(men)情(qing)思大碗茶》，图、情(qing)、乐(le)、文(wen)集于(yu)一(yi)(yi)起(qi)，让学(xue)生(sheng)(sheng)情(qing)不自禁地走进文(wen)本，一(yi)(yi)举多(duo)得(de)，何乐(le)不为(wei)呢？
5、从题入(ru)手，借题发挥
题目是文章的眼(yan)睛，往往对(dui)全文有提示或引导作(zuo)(zuo)用(yong)，利用(yong)好标题，对(dui)理解全文具有重(zhong)要的作(zuo)(zuo)用(yong)，很多文章都可以从标题入手。
譬如《荷塘月色》，文(wen)章本(ben)身紧(jin)扣(kou)这两(liang)个意(yi)象，表达了(le)复杂的(de)(de)思(si)想情感。那么，“荷”与“月”在古代诗歌(ge)中具有什(shen)么特殊的(de)(de)情感呢？由此导入，既(ji)把握(wo)了(le)景的(de)(de)意(yi)象，又(you)切(qie)入了(le)文(wen)中作者的(de)(de)情感，然后，让学生(sheng)再(zai)联系当时的(de)(de)背景，探讨文(wen)本(ben)表达上(shang)的(de)(de)主题，也就迎刃而解(jie)了(le)。
又(you)如(ru)(ru)《守财奴(nu)》，可从“奴(nu)”“财”“守”三个字入手，具体分析葛朗台(tai) “爱(ai)财如(ru)(ru)命”的特(te)点(dian)。共有三问：（1）葛朗台(tai)的特(te)殊称谓是什(shen)么？（2）葛朗台(tai)守了哪些(xie)财？（3）怎(zen)样“守”的？
还有很多例子在这(zhei)里(li)不做一(yi)一(yi)举例，题目的(de)处理因人的(de)悟性(xing)而定，所以优秀(xiu)的(de)教师能(neng)化(hua)腐朽为神奇，于(yu)平淡中见真情。
6、其文之道(dao)，解其文之身
许多(duo)文(wen)章其(qi)文(wen)中的(de)某个关键句子，就是(shi)这篇文(wen)章的(de)要(yao)害。文(wen)章不(bu)同，文(wen)体不(bu)同，所(suo)以要(yao)因文(wen)而异(yi)，不(bu)能(neng)千(qian)篇一律，例如以议论为主(zhu)的(de)文(wen)章，就要(yao)“切中肯綮”，不(bu)能(neng)天南(nan)地北，脱(tuo)离文(wen)本。鲁迅的(de)杂文(wen)历来(lai)是(shi)解读(du)的(de)难点(dian)，说其(qi)难，是(shi)没有(you)(you)读(du)懂读(du)透，只(zhi)有(you)(you)教师既能(neng)入其(qi)里，又(you)能(neng)出其(qi)外，才能(neng)驾御课堂，游刃有(you)(you)余，对学生的(de)导(dao)读(du)起到指导(dao)作用。
如《灯下漫笔》，完全可以(yi)从三(san)个时(shi)代入手，让学生思考，鲁迅是怎样联(lian)想到这样深刻的社会主题(ti)。每篇(pian)文章都有解开它(ta)的一把钥匙，关键在
