薛法根《尴尬的朗读教学》

听了(le)不(bu)(bu)少(shao)语文(wen)课(ke)，发现哪一(yi)(yi)堂都少(shao)不(bu)(bu)了(le)朗(lang)读(du)(du)(du)(du)。个别读(du)(du)(du)(du)、齐读(du)(du)(du)(du)、分角色读(du)(du)(du)(du)、表演读(du)(du)(du)(du)，范读(du)(du)(du)(du)、引(yin)读(du)(du)(du)(du)、以问促(cu)读(du)(du)(du)(du)……花样繁多(duo)的(de)朗(lang)读(du)(du)(du)(du)方法让语文(wen)课(ke)书(shu)声(sheng)琅琅，甚是(shi)热(re)闹。然而令人困惑的(de)是(shi)，尽(jin)管学(xue)生(sheng)以各种形(xing)式，就某一(yi)(yi)段文(wen)字(zi)反复进(jin)行朗(lang)读(du)(du)(du)(du)，结(jie)果除了(le)读(du)(du)(du)(du)得熟练(lian)些，几乎看不(bu)(bu)到变化，学(xue)生(sheng)原来怎么(me)读(du)(du)(du)(du)，现在还(hai)是(shi)怎么(me)读(du)(du)(du)(du)。尤其(qi)是(shi)那些“读(du)(du)(du)(du)书(shu)腔”，你(ni)再(zai)怎么(me)教(jiao)怎么(me)练(lian)，都少(shao)有见(jian)效。“读(du)(du)(du)(du)不(bu)(bu)好(hao)，教(jiao)不(bu)(bu)会”，是(shi)朗(lang)读(du)(du)(du)(du)教(jiao)学(xue)羞于(yu)见(jian)人的(de)尴尬事。不(bu)(bu)教(jiao)不(bu)(bu)行，教(jiao)了(le)没用，朗(lang)读(du)(du)(du)(du)教(jiao)学(xue)俨然成了(le)一(yi)(yi)根(gen)鸡肋。

翻看老(lao)师(shi)(shi)们的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)案，几乎(hu)每(mei)一(yi)(yi)课(ke)都有(you)“感(gan)(gan)(gan)(gan)情(qing)(qing)朗(lang)(lang)(lang)读(du)(du)(du)(du)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)学目(mu)标(biao)，而在教(jiao)(jiao)学过程中(zhong)，关于指导(dao)学生感(gan)(gan)(gan)(gan)情(qing)(qing)朗(lang)(lang)(lang)读(du)(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)设计(ji)，基本(ben)上(shang)只有(you)一(yi)(yi)两行字：要(yao)(yao)么(me)(me)如(ru)“体会文中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)**情(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)(gan)，练(lian)习有(you)感(gan)(gan)(gan)(gan)情(qing)(qing)地朗(lang)(lang)(lang)读(du)(du)(du)(du)”，空泛(fan)而无实质(zhi)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)内容；要(yao)(yao)么(me)(me)如(ru)“指导(dao)学生分角(jiao)色(se)朗(lang)(lang)(lang)读(du)(du)(du)(du)”，简单(dan)得写(xie)与不写(xie)没什么(me)(me)区(qu)别。至于如(ru)何让学生做(zuo)到有(you)感(gan)(gan)(gan)(gan)情(qing)(qing)朗(lang)(lang)(lang)读(du)(du)(du)(du)？要(yao)(yao)教(jiao)(jiao)给学生些什么(me)(me)朗(lang)(lang)(lang)读(du)(du)(du)(du)知识？要(yao)(yao)训练(lian)哪些朗(lang)(lang)(lang)读(du)(du)(du)(du)方法与技巧？文中(zhong)表达的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)什么(me)(me)感(gan)(gan)(gan)(gan)情(qing)(qing)？这样的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)(gan)(gan)情(qing)(qing)需要(yao)(yao)通过什么(me)(me)样的(de)(de)(de)(de)(de)(de)语(yu)气、语(yu)调、语(yu)态才(cai)能表达出来？感(gan)(gan)(gan)(gan)情(qing)(qing)朗(lang)(lang)(lang)读(du)(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分寸感(gan)(gan)(gan)(gan)在哪里？如(ru)此等等，似乎(hu)从未在教(jiao)(jiao)案中(zhong)看到过，也未曾有(you)人质(zhi)疑(yi)过。只有(you)上(shang)公开课(ke)了(le)，才(cai)发觉怎么(me)(me)教(jiao)(jiao)学生朗(lang)(lang)(lang)读(du)(du)(du)(du)成了(le)一(yi)(yi)个大问题。一(yi)(yi)位老(lao)师(shi)(shi)教(jiao)(jiao)《狐假虎(hu)威》，狐狸(li)蒙住老(lao)虎(hu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)段对(dui)话是(shi)朗(lang)(lang)(lang)读(du)(du)(du)(du)教(jiao)(jiao)学的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重点，非教(jiao)(jiao)不可。老(lao)师(shi)(shi)教(jiao)(jiao)得很细致(zhi)，狐狸(li)眼珠子怎么(me)(me)骨碌一(yi)(yi)转？怎么(me)(me)扯着嗓(sang)子？老(lao)虎(hu)怎么(me)(me)样一(yi)(yi)愣？翻来覆(fu)去地让学生想(xiang)象、体会、表演、模(mo)仿，就是(shi)没有(you)教(jiao)(jiao)角(jiao)色(se)所说的(de)(de)(de)(de)(de)(de)话语(yu)怎么(me)(me)朗(lang)(lang)(lang)读(du)(du)(du)(du)。结果(guo)折(zhe)腾了(le)足(zu)足(zu)20分钟，依(yi)然(ran)读(du)(du)(du)(du)不好。究其原因，老(lao)师(shi)(shi)自己(ji)也不知道怎么(me)(me)读(du)(du)(du)(du)。我们语(yu)文教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)普遍缺(que)乏(fa)朗(lang)(lang)(lang)读(du)(du)(du)(du)学的(de)(de)(de)(de)(de)(de)专(zhuan)业知识，更缺(que)少朗(lang)(lang)(lang)读(du)(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)专(zhuan)业训练(lian)。以(yi)已昏(hun)昏(hun)，岂能使人昭昭？不补朗(lang)(lang)(lang)读(du)(du)(du)(du)学这一(yi)(yi)课(ke)，朗(lang)(lang)(lang)读(du)(du)(du)(du)教(jiao)(jiao)学就没了(le)底(di)气！

当然(ran)，有(you)了(le)(le)(le)朗(lang)读(du)(du)(du)学(xue)(xue)知识还(hai)未必就能(neng)教(jiao)得好(hao)朗(lang)读(du)(du)(du)。近日指(zhi)导(dao)(dao)一(yi)位老师教(jiao)学(xue)(xue)《鹬(yu)蚌相(xiang)(xiang)争》，其中关于(yu)鹬(yu)和蚌相(xiang)(xiang)争的(de)(de)(de)(de)(de)(de)对话，设计(ji)了(le)(le)(le)这样(yang)一(yi)段朗(lang)读(du)(du)(du)导(dao)(dao)语(yu)(yu)：关注一(yi)下提示(shi)语(yu)(yu)“威胁”，体会一(yi)下，“威胁”时(shi)语(yu)(yu)气(qi)是(shi)(shi)(shi)柔和的(de)(de)(de)(de)(de)(de)还(hai)是(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)硬(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)？语(yu)(yu)调(diao)是(shi)(shi)(shi)粗重的(de)(de)(de)(de)(de)(de)还(hai)是(shi)(shi)(shi)细长的(de)(de)(de)(de)(de)(de)？语(yu)(yu)态(tai)(tai)(tai)是(shi)(shi)(shi)和善的(de)(de)(de)(de)(de)(de)还(hai)是(shi)(shi)(shi)凶狠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)？热(re)情的(de)(de)(de)(de)(de)(de)还(hai)是(shi)(shi)(shi)冰冷(leng)(leng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)？……意图是(shi)(shi)(shi)通过比较，辨(bian)别(bie)出表现(xian)“威胁”特(te)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)语(yu)(yu)气(qi)、语(yu)(yu)调(diao)及(ji)语(yu)(yu)态(tai)(tai)(tai)，然(ran)后(hou)练习朗(lang)读(du)(du)(du)，揣摩朗(lang)读(du)(du)(du)发声(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)变化(hua)。实际(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)效(xiao)果(guo)来(lai)看，光有(you)这样(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理论指(zhi)导(dao)(dao)，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)还(hai)是(shi)(shi)(shi)一(yi)头(tou)雾水。学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)需要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)在(zai)具体朗(lang)读(du)(du)(du)语(yu)(yu)境中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)现(xian)场(chang)比较、即兴(xing)示(shi)范(fan)、反复模仿(fang)与积极评(ping)价，于(yu)是(shi)(shi)(shi)，教(jiao)学(xue)(xue)时(shi)做(zuo)了(le)(le)(le)这样(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)改进：你用(yong)什么“威胁”蚌？（干死）体会一(yi)下鹬(yu)对蚌的(de)(de)(de)(de)(de)(de)态(tai)(tai)(tai)度？（恼羞成怒(nu)、气(qi)急(ji)败坏(huai)）读(du)(du)(du)！学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)果(guo)然(ran)读(du)(du)(du)出了(le)(le)(le)相(xiang)(xiang)应的(de)(de)(de)(de)(de)(de)语(yu)(yu)气(qi)、语(yu)(yu)调(diao)，教(jiao)师及(ji)时(shi)评(ping)价：有(you)点(dian)“威胁”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)味(wei)道了(le)(le)(le)，谁能(neng)比他更厉(li)害(hai)？几个(ge)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)争先恐后(hou)地(di)表演朗(lang)读(du)(du)(du)，一(yi)个(ge)比一(yi)个(ge)更能(neng)表现(xian)“威胁”。在(zai)此基础(chu)上，教(jiao)师作朗(lang)读(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)点(dian)化(hua)：语(yu)(yu)气(qi)是(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)硬(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，语(yu)(yu)调(diao)是(shi)(shi)(shi)粗重的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，语(yu)(yu)态(tai)(tai)(tai)是(shi)(shi)(shi)又气(qi)又怒(nu)、冷(leng)(leng)冷(leng)(leng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)了(le)(le)(le)具体的(de)(de)(de)(de)(de)(de)朗(lang)读(du)(du)(du)经验(yan)(yan)，自然(ran)就能(neng)辨(bian)别(bie)分寸之感了(le)(le)(le)。看来(lai)，朗(lang)读(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理性指(zhi)导(dao)(dao)必须(xu)在(zai)现(xian)场(chang)，在(zai)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)现(xian)有(you)朗(lang)读(du)(du)(du)经验(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基础(chu)上，趁(chen)热(re)打铁，才能(neng)水到(dao)渠成，点(dian)石成金(jin)。纸上谈兵，只能(neng)是(shi)(shi)(shi)无用(yong)之功。

我们(men)常常惊叹(tan)于(yu)贾志敏(min)、于(yu)永正等(deng)老师(shi)出神入化的(de)朗读(du)指(zhi)导，那些“读(du)书腔”在他们(men)的(de)引导下(xia)，不(bu)知怎(zen)的(de)就(jiu)改掉(diao)了。这其中(zhong)的(de)教(jiao)(jiao)学(xue)技巧和艺(yi)术，值得(de)我们(men)细(xi)细(xi)地品味(wei)和琢磨。要知道：台上一分(fen)钟(zhong)，台下(xia)十(shi)年功。朗读(du)教(jiao)(jiao)学(xue)不(bu)仅需要朗读(du)学(xue)的(de)专业知识，更需要自身朗读(du)能(neng)力的(de)硬(ying)功夫(fu)。有了过硬(ying)的(de)朗读(du)功夫(fu)和专业的(de)知识，怎(zen)么教(jiao)(jiao)就(jiu)不(bu)是件难(nan)事了。学(xue)生朗读(du)中(zhong)出现(xian)的(de)种种尴尬恰(qia)好(hao)就(jiu)是教(jiao)(jiao)学(xue)的(de)最(zui)佳时机，即使捕捉(zhuo)必(bi)能(neng)化尴尬为惊奇，从山重水复到柳暗花明(ming)，就(jiu)进入了教(jiao)(jiao)学(xue)的(de)艺(yi)术境界(jie)。