魏巍《我的老师》导学案

教学目标：

1．体会本文作(zuo)者(zhe)在文中(zhong)所(suo)蕴含(han)的依恋、思念(nian)老(lao)师(shi)(shi)的深厚感情，培养尊敬、热爱老(lao)师(shi)(shi)的良好品德(de)。

2．学(xue)习本文围绕中心选取(qu)材(cai)料(liao)的写(xie)法。

3．学习(xi)本文线索(suo)的运用。

4．揣摩文章的(de)语句(ju)。

重点难点：

1．重点：

（1）学习本文线索，理(li)清文章思路。 

（2）学习本文围(wei)绕中(zhong)心(xin)选取材(cai)料的(de)写法(fa)。

2．难点： 

理解、揣摩语句，体会思(si)想感情。

教学时间：二课时

第一课时

教学过程：

一、预习

1．查(cha)工具书，辨(bian)析下列(lie)各组字的形(xing)、音、义。

即（______）立即_______既（______）既然

孤(gu)(gu)（______）孤(gu)(gu)单_______弧（______）弧形

卷（______）卷曲_______券(quan)（______）证券(quan) 

蜜(mi)（______）蜜(mi)蜂_______密（______）秘密

恋(lian)（______）热(re)恋(lian)_______念（______）思念 

焚（______）焚香(xiang)_______梦（______）梦想

2．查工具书，给下列加(jia)点字注音。

褪色（    ） 卜(bu)问（____）    放假（______）________察觉（_____）

3．查工具书，解(jie)释(shi)下列词语：

（l）温(wen)柔：温(wen)和柔顺（多用于形容女性）。

（2）心(xin)情如水：形容心(xin)地纯(chun)洁(jie)，像(xiang)清澈的(de)水一(yi)般(ban)。

（3）依恋：留恋，舍不得(de)离开(kai)。

（4）纠纷：争执(zhi)的事情。

（5）热恋(lian)：本课是亲热难舍的意思。 

4．默读课(ke)文，思考预习提示。

二、导入

1．作家简介： 魏巍简介 

2、导语：

有(you)人说(shuo)：“老(lao)(lao)师(shi)(shi)是(shi)塑造人类(lei)灵(ling)魂的工程师(shi)(shi)。”“老(lao)(lao)师(shi)(shi)像蜡烛，照(zhao)亮了学(xue)生(sheng)(sheng)前(qian)进的道路。”“老(lao)(lao)师(shi)(shi)是(shi)人梯，载着(zhe)学(xue)生(sheng)(sheng)攀登(deng)科学(xue)的高峰。”同学(xue)们(men)(men)，从(cong)幼(you)儿(er)园到现在，有(you)很多(duo)老(lao)(lao)师(shi)(shi)教过你(ni)们(men)(men)，这些(xie)老(lao)(lao)师(shi)(shi)给你(ni)们(men)(men)留下了什么印象呢？他们(men)(men)给了你(ni)们(men)(men)哪些(xie)支持、鼓(gu)励和帮助呢？哪位老(lao)(lao)师(shi)(shi)使(shi)你(ni)终生(sheng)(sheng)难忘(wang)呢？

你们也许也写过“我的老师”这类作文，写得好不好呢？今天我们一起来学习现代著名作家魏巍写(xie)的(de)回忆他的(de)小学(xue)老(lao)师察(cha)警芝的(de)一(yi)篇文章，比较一(yi)下，有没(mei)有课文写(xie)得那么生动，有真情实感。

三、正课

1．朗读(du)课(ke)文。（老师(shi)范(fan)读(du)，学(xue)生(sheng)齐读(du)或听课(ke)文录音(yin)） 

2．请(qing)给(ji)文章分(fen)段(duan)并归(gui)纳段(duan)意。

讨论并归纳：

第一部分：（第1至2节）写最使“我”难忘的(de)是蔡会芝先生，以及蔡老师给(ji)“我”的(de)总印(yin)象。

第二部分：（第3至14节(jie)）写“我(wo)”与蔡老师之间的七件事。

第三部分：（第 15节）写“我”与蔡老师分别了(le)。

3．第二部(bu)分记叙了有关蔡(cai)老师的(de)哪七件事(shi)？哪几(ji)件详写？哪几(ji)件略写？这样评略安排有什么(me)好处？

讨论(lun)并(bing)归(gui)纳：本文并(bing)记叙了有关(guan)蔡老师的(de)七件事：

①蔡老师假装发怒；

②老师教我们跳舞；

③老师带我们观察蜜蜂；

④老师教我们(men)读诗；

⑤我(wo)们看老师(shi)写字；

⑥老师排除(chu)我和同学之间(jian)的小纠纷；

⑦我梦里寻师。 

其中，前(qian)五(wu)件事略写(xie)，后(hou)两件事详(xiang)(xiang)写(xie)。因为(wei)前(qian)五(wu)件事写(xie)蔡老(lao)(lao)师(shi)对(dui)(dui)学生(sheng)(sheng)的关心(xin)、教(jiao)育、爱(ai)(ai)护和(he)影响，是从“面(mian)”上写(xie)，而后(hou)两件事则(ze)是“我”印象(xiang)最(zui)深(shen)的，刻骨铭心(xin)的，也最(zui)能(neng)表现老(lao)(lao)师(shi)对(dui)(dui)学生(sheng)(sheng)的爱(ai)(ai)和(he)学生(sheng)(sheng)对(dui)(dui)老(lao)(lao)师(shi)的思念、依恋(lian)之(zhi)情(qing)，是从“点”上写(xie)。所以详(xiang)(xiang)写(xie)。这样详(xiang)(xiang)略安排，既(ji)能(neng)使(shi)文章结构(gou)疏密有间，又能(neng)表现出师(shi)生(sheng)(sheng)感情(qing)的步(bu)步(bu)加深(shen)。

4．这七件(jian)事是如何(he)贯串起来的？

讨论并归纳：本文有一(yi)条感(gan)情的(de)(de)线索(suo)——回忆、依恋、思念“我”的(de)(de)蔡老师(shi)。记叙(xu)的(de)(de)七(qi)件事，始终(zhong)贯穿着“爱(ai)”——老师(shi)爱(ai)学生，学生爱(ai)老师(shi)的(de)(de)强烈的(de)(de)思想感(gan)情。

5．这(zhei)七件事(shi)的(de)次序可以不(bu)可以打乱？为什(shen)么？

讨论并(bing)归纳：这七(qi)件事的(de)次序安(an)排(pai)，作(zuo)者(zhe)(zhe)是经过(guo)精心(xin)考虑的(de)，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师爱(ai)学生的(de)美(mei)好心(xin)灵，表现了学生对老师的(de)依恋之(zhi)情。随着作(zuo)者(zhe)(zhe)回忆的(de)轨迹，顺(shun)着作(zuo)者(zhe)(zhe)记忆的(de)思(si)路，师生感情一步步加深。可见次序安(an)排(pai)是不(bu)可以随便调换的(de)。

6．课文三个部(bu)分回忆、依恋、思念之间(jian)各有(you)什(shen)么联系？三个部(bu)分综合(he)起来，表达了作(zuo)者什(shen)么思想感情(qing)？

讨论并归纳：课文(wen)以“最使我(wo)难忘的，是我(wo)小(xiao)学(xue)时(shi)候的女教师(shi)(shi)蔡(cai)苦芝(zhi)先生(sheng)(sheng)”一句开(kai)头(tou)，展开(kai)了(le)(le)对(dui)蔡(cai)老(lao)师(shi)(shi)的回忆。第二部分文(wen)章列举了(le)(le)蔡(cai)老(lao)师(shi)(shi)的五件小(xiao)事，写(xie)出老(lao)师(shi)(shi)爱学(xue)生(sheng)(sheng)，学(xue)生(sheng)(sheng)爱老(lao)师(shi)(shi)的真挚感情(qing)。在此(ci)基础上，作(zuo)者写(xie)了(le)(le)“我(wo)”依恋蔡(cai)老(lao)师(shi)(shi)的两件事。蔡(cai)老(lao)师(shi)(shi)成为孩子们生(sheng)(sheng)活中(zhong)少不了(le)(le)的人。第三部分是别(bie)后的思(si)念(nian)，深情(qing)的语句抒发了(le)(le)“我(wo)”思(si)念(nian)老(lao)师(shi)(shi)之(zhi)情(qing)，与开(kai)头(tou)相呼应。

文章记叙了师生之间(jian)的(de)七件小(xiao)事，全(quan)面展示(shi)了蔡(cai)老师爱学生的(de)美好(hao)心灵，更抒(shu)发了学生对老师的(de)爱。

四、小结

文章(zhang)重点写了师(shi)生之(zhi)间(jian)(jian)的(de)七件小事。这七件小事以“回忆(yi)、依恋、思(si)念”蔡老师(shi)的(de)感情线索贯(guan)穿始终(zhong)。前(qian)五件略写，后两件评(ping)写。这样安排，既使文章(zhang)的(de)结构(gou)疏密有间(jian)(jian)，更表(biao)现了师(shi)生之(zhi)间(jian)(jian)的(de)感情的(de)步步加深。

五、板书设计

回忆(yi)——老师温柔美丽（难忘｝

依恋

①蔡老师(shi)假装发怒（课内）

②老师教我们跳舞（课外

③老师(shi)带我们观察(cha)蜜蜂（假日(ri)）

④老师教我(wo)们(men)读诗（平时）

⑤我们看老(lao)师写字（平时(shi)）

略

老(lao)师排(pai)除小纠纷(fen)（校(xiao)内）

我(wo)梦(meng)里寻师（校外）

详

老师爱学生

学生爱老师

思念——我(wo)和老师分别了（可惜〕

六、作业

1．课(ke)后练(lian)习第(di)一、四题。

2．选用课时作业(ye)优化设计。

（－）读拼(pin)音写(xie)汉字或(huo)给加点字注(zhu)音。

1．kè（    ）头   2. tui（    ） 色   3．yú（_____）钱

4．黑(hei)痣（____）  5焚(fen)香（_____）____6．狡猾（______）

（二）给下(xia)面多(duo)(duo)音多(duo)(duo)义字(zi)注音并(bing)组词。

觉(jue)__________　__________卜__________　__________

仅__________　__________占(zhan) __________　__________

第二课时

一、预习

粗读课文，思考蔡老师(shi)(shi)是一个怎(zen)样(yang)(yang)的老师(shi)(shi)，“我”是一个怎(zen)样(yang)(yang)的学生。

二、导入

上节(jie)(jie)课(ke)，我们分析了文章的结(jie)构和(he)主(zhu)要(yao)内(nei)容，这节(jie)(jie)课(ke)我们将深入地(di)分析蔡老师(shi)的性格特征以(yi)及一些语句的深刻含义。

三、正课

1．提问：课(ke)文第一部(bu)分写蔡老师在“我”的记(ji)忆里总(zong)的印(yin)象是(shi)什么样的？

讨论并归纳：她(ta)是一个温柔而美丽的人。

2．提问：“温柔”是从什么方面(mian)写？“美丽”是从什么方面(mian)写的？

讨论并归纳：“温柔(rou)”是(shi)从老师的(de)性格上写；“美(mei)丽(li)”是(shi)从老师的(de)外貌上写的(de)。

3．提问(wen)：蔡(cai)老师是(shi)一(yi)个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？

（1）她从来不打(da)骂我们，仅仅有一(yi)次(ci)，她的(de)教(jiao)鞭好像要落下来，我用石板(ban)(ban)一(yi)迎，教(jiao)鞭轻轻地敲(qiao)在石板(ban)(ban)边(bian)上(shang)，大伙笑(xiao)了，她也笑(xiao)了。她并(bing)没(mei)有存心要打(da)的(de)意思。这些(xie)说明蔡老(lao)师温柔(rou)，热爱学生。

（2）她(ta)教我们(men)跳舞，让我们(men)观察蜜(mi)蜂(feng)吃蜂(feng)蜜(mi)，用歌(ge)唱的(de)(de)音调教我们(men)读诗(shi)。这些说明(ming)蔡老师热情、慈爱的(de)(de)性(xing)格。

（3）蔡老师(shi)排(pai)除“我”和“小反对(dui)派”的(de)小纠纷，说朋(peng)蔡老师(shi)公正、伟大的(de)性格(ge)。

4．提问：“我”是(shi)一个什么样的学生？课(ke)文哪些地方可以看出？ 

讨论并归纳：

（ 1）“我(wo)用(yong)儿(er)童狡猾的眼光(guang)察觉(jue)，她爱我(wo)们。”写(xie)出“我(wo)”的调皮、机灵。表现了一(yi)个淘气(qi)的孩子对老师的理解。

（2）“扮成女孩子表演跳舞”表现“我(wo)”的(de)天真活(huo)泼。

（3）接近文(wen)学(xue)、爱好(hao)文(wen)学(xue)、模仿老师写字的姿势，说明“我(wo)”聪明、好(hao)学(xue)、尊敬师长。

（4）梦里导师(shi)，更表现“我(wo)”尊敬爱戴老师(shi)。

5．提问：记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了(le)(le)抒发(fa)作者的感(gan)情(qing)(qing)，也运用了(le)(le)抒情(qing)(qing)的表达方式，试从课文找出，分析一下抒发(fa)了(le)(le)作者什么(me)样(yang)的感(gan)情(qing)(qing)。

讨论并归纳：

（1）“她爱我们，并(bing)没有(you)存心要打(da)的意思。孩子们是多(duo)么善于(yu)观察这一点啊。”抒(shu)发作(zuo)者对老师的理解和热爱之情。

（2）“今天(tian)想来，她(ta)对我的接近文学和爱(ai)好文学，是有(you)着多么有(you)益的影响！”抒发(fa)了(le)作者对老师的感激之情。

（3）“一个老师排除孩子世界里(li)的一件(jian)小(xiao)小(xiao)的纠(jiu)纷(fen)，是(shi)多么(me)平常；可是(shi)回想起来(lai)，那时候我却(que)觉得(de)是(shi)给了我莫大(da)的支持！在一个孩子的眼睛里(li)，他的老师是(shi)多么(me)慈爱，多么(me)公平，多么(me)伟(wei)大(da)的人啊。”对老师的高度评价(jia)，抒(shu)发了作者感激老师赞美老师的感情。

（4）“蔡(cai)老(lao)师(shi)(shi)！我不知道(dao)你(ni)当时是(shi)(shi)不是(shi)(shi)察觉，一个(ge)孩(hai)子(zi)(zi)站在(zai)那里，对(dui) 你(ni)是(shi)(shi)多么(me)的(de)依(yi)(yi)恋！”至于(yu)暑假，对(dui)于(yu)一个(ge)喜欢他的(de)老(lao)师(shi)(shi)的(de)孩(hai)子(zi)(zi)来说(shuo)，又是(shi)(shi)多么(me)漫(man)长！”抒发了作(zuo)者对(dui)老(lao)师(shi)(shi)的(de)依(yi)(yi)恋、热爱之情。

（5）“我是多么(me)想念我的(de)(de)蔡老(lao)师(shi)啊(a)！至今回想起来，我还觉得这是我记忆(yi)中(zhong)(zhong)的(de)(de)珍宝之一。一个孩子(zi)的(de)(de)纯真的(de)(de)心，就是那些在热恋(lian)中(zhong)(zhong)的(de)(de)人们也难比啊(a)！什么(me)时候，我能(neng)再见一见我的(de)(de)蔡老(lao)师(shi)呢(ni)？”抒发了作(zuo)者思念老(lao)师(shi)的(de)(de)感情(qing)。

6·提问(wen)：“我不(bu)知道(dao)你(ni)(ni)当时(shi)是(shi)不(bu)是(shi)察觉，一(yi)个孩(hai)子站在那里，对(dui)你(ni)(ni)是(shi)多么的依恋！”全篇都(dou)用(yong)第三人称“她(ta)”，这里为什么改用(yong)第二人称“你(ni)(ni)”？

讨论并(bing)归纳：一(yi)般的情(qing)(qing)况下，一(yi)篇文章的人(ren)称应前后(hou)一(yi)致(zhi)。这(zhei)里由(you) 于抒(shu)(shu)(shu)发感(gan)情(qing)(qing)的需要(yao)，变(bian)换(huan)人(ren)称，表示感(gan)情(qing)(qing)激动(dong)到了极点，从而(er)抒(shu)(shu)(shu)发了对蔡老师(shi)至今仍怀有的思念，崇敬(jing)的思想感(gan)情(qing)(qing)。用第二人(ren)称直接(jie)抒(shu)(shu)(shu)情(qing)(qing)，更加(jia)亲切。

7．提问(wen)：“在一(yi)个孩子的(de)(de)眼里，他的(de)(de)老师是多么慈爱(ai)，多么公平(ping)，多么伟大(da)的(de)(de)人(ren)啊！”如果删去“在一(yi)个孩子的(de)(de)眼里”行不行，为什么？

讨论并归纳(na)：从孩子的眼(yan)光评价老师给“我”的支持和帮(bang)助，热情赞美自己的老师，它真实地(di)反映了作者当时的心情。如果(guo)删(shan)去(qu)，使人感(gan)到空泛，不(bu)亲切(qie)，过(guo)于(yu)夸张。

四、小结

蔡(cai)老师是一个(ge)温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。

“我”是一(yi)个机灵纯正、天真活泼、尊(zun)师好学的(de)学生。记叙文中的(de)抒情(qing)，有助于直接(jie)抒发作者(zhe)强烈(lie)的(de)感情(qing)，突(tu)出(chu)文章(zhang)的(de)中心思想。

五、作业

1．课后练习(xi)第二、三(san)题。

2．选用(yong)课时作业优化设计。

第二课时作(zuo)业优(you)化设(she)计(ji)

阅读(du)下面(mian)文字，回答文后的问题。

每逢(feng)放(fang)假的(de)(de)(de)时(shi)候，我(wo)们就(jiu)更不愿离开她(ta)。我(wo)还记得，放(fang)假前我(wo)默默地站在她(ta)的(de)(de)(de)身边(bian)，看她(ta)收拾这样那(nei)样东(dong)西的(de)(de)(de)情景。蔡老师(shi)！我(wo)不知道你(ni)当(dang)时(shi)是(shi)不是(shi)察觉，一(yi)(yi)个孩(hai)子(zi)站在那(nei)里，对你(ni)是(shi)多么的(de)(de)(de)依恋(lian)！至于暑假，对于一(yi)(yi)个喜欢他的(de)(de)(de)老师(shi)的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)来说(shuo)，又是(shi)多么漫长！记得在一(yi)(yi)个夏季的(de)(de)(de)夜(ye)里，席子(zi)铺(pu)在当(dang)屋，旁(pang)边(bian)燃(ran)着蚊香，我(wo)睡熟(shu)了(le)。不知道睡了(le)多久，也不却道是(shi)夜(ye)里的(de)(de)(de)什么时(shi)辰(chen)，我(wo)忽然爬(pa)起来，迷迷糊(hu)糊(hu)地往外就(jiu)走(zou)。母亲喊住我(wo)：

“你要去干(gan)什么(me)？”

“找蔡老师…··”我(wo)模(mo)模(mo)糊糊地回答。

“不是放暑假了么？”

哦，我才(cai)醒了。看(kan)看(kan)那(nei)块席子(zi)，我已经走出六七(qi)尺远。母亲把我拉回(hui)来(lai)，劝(quan)说了一(yi)会(hui)，我才(cai)睡熟了。我是多么想(xiang)念(nian)我的蔡(cai)老师啊(a)！至(zhi)今回(hui)想(xiang)起来(lai)，我还觉得这(zhei)是你已忆中(zhong)的珍宝之一(yi)。一(yi)个孩子(zi)的纯真的心(xin)，就是那(nei)些(xie)在热恋(lian)中(zhong)的人们也难比啊(a)！什么时(shi)候(hou)，我能(neng)再见(jian)(jian)一(yi)见(jian)(jian)我的蔡(cai)老师呢？

1．画出上(shang)文中抒情的句(ju)子，并说说抒发了作者什么样的感情。

_________________________________________________________

2．“蔡老师！我不知(zhi)道你当时是不是察(cha)觉(jue)，一(yi)个孩子站在那里(li)，对你是多么的依恋(lian)！”全文(wen)(wen)都用(yong)第三(san)人称“她”，这(zhei)(zhei)里(li)为什么改用(yong)第二人称？ 这(zhei)(zhei)样一(yi)篇(pian)文(wen)(wen)章的人称前(qian)后不一(yi)致可以吗？

_________________________________________________________

3．一般(ban)说(shuo)来(lai)，小孩子都盼(pan)望着假(jia)期的到来(lai)，为(wei)什(shen)么(me)说(shuo)“至于暑假(jia)，对(dui)于一个喜欢他的老师的孩子来(lai)说(shuo)，又是多么(me)漫长”？

_________________________________________________________

4．“我(wo)忽然爬起(qi)来，迷(mi)迷(mi)糊糊地往外就(jiu)走。”“我(wo)模(mo)模(mo)糊糊地回(hui)答。”

加点的两个词能(neng)否互换？为(wei)什么？

_________________________________________________________

5．“至今回想起来，我还觉得这是记忆中的珍宝之一。”这句话用的是什么修辞手法？句子(zi)中的(de)“这”是(shi)指什么？

_________________________________________________________

6．“什(shen)么时候(hou)，我(wo)能再见(jian)一见(jian)我(wo)的蔡老师(shi)呢？”改为“我(wo)很想(xiang)再见(jian)到我(wo)的蔡老师(shi)。”有没有什(shen)么区别(bie)？为什(shen)么？

_________________________________________________________