《马》教(jiao)学实录(lu) （转）
师：同学们(men)(men)，上一(yi)节课我(wo)们(men)(men)学习了法(fa)国(guo)作(zuo)家布丰写的(de)《马(ma)》。这篇文章丰富的(de)词(ci)(ci)语给我(wo)们(men)(men)留下很深的(de)印象(xiang)。下面我(wo)提问词(ci)(ci)语，大家抢答词(ci)(ci)语的(de)答案(an)。
师：剽悍――
生：雄健有力。
师：窥伺――
生：暗中观察。
师：羁绊――
生(sheng)：本文指马笼头。
师：有过之无不及――
生：相比起(qi)来，只有超(chao)过的，没有不如的。
师：大家回答得都很好，可以看出(chu)你们很注(zhu)意积累(lei)。这节课(ke)(ke)我们在(zai)感知课(ke)(ke)文的(de)基础上(shang)，继(ji)续深入(ru)研讨课(ke)(ke)文中语句的(de)含义，体会作者的(de)思想情感，再围(wei)绕本(ben)文内容畅所欲言，发表见解。（大屏幕展示课(ke)(ke)题）请同学们打开课(ke)(ke)本(ben)，把(ba)目光集中到文章的(de)第二(er)、三段。
（大(da)屏(ping)幕展示(shi)：重点(dian)研读第二、三段(duan)，发(fa)现问题，小组(zu)交流。生(sheng)活(huo)动。）
师：小(xiao)组汇报学习情况，全(quan)班交(jiao)流。
生：我们组共研(yan)讨(tao)了两个问(wen)题，其中一个已解决(jue)： “他们有大自(zi)然赋予(yu)的(de)(de)美质(zhi)”。“美质(zhi)”指的(de)(de)是美丽的(de)(de)生活。不能解决(jue)的(de)(de)问(wen)题： “它(ta)的(de)(de)教育以(yi)丧失自(zi)由而(er)开始，以(yi)接受束缚(fu)而(er)告终(zhong)”，这句话是什(shen)么(me)意思？
生：我们组讨论(lun)了三个问题(ti) 。一(yi)个解(jie)决了： “大自然赋予的美质(zhi)”，它的意(yi)思是(shi)(shi)这句后面(mian)讲的――“充沛的精力和高贵(gui)的精神”。两个没解(jie)决：一(yi)个是(shi)(shi)第二段末(mo)尾两句话，明明写出马受到极(ji)好的待遇，怎么还说“侮辱(ru)马性(xing)”？另一(yi)个与上个小组的存留的问题(ti)一(yi)样。
师：同(tong)学们，两个(ge)小(xiao)(xiao)组(zu)分别说出(chu)了(le)他们的讨论结果。从(cong)结果表述(shu)来看，有分歧，那(nei)么，哪个(ge)小(xiao)(xiao)组(zu)的答案(an)是(shi)正确的呢？请大家(jia)做裁定(ding)。
生：我(wo)同意第二小组的(de)答案，因(yin)为(wei)文中就这(zhei)么(me)写的(de)。
生：我也同意第二小组的答案。“就(jiu)是(shi)说”后面(mian)(mian)的内容就(jiu)是(shi)对前面(mian)(mian)内容的解释。（众生赞(zan)同）
师：你解说得非常好。我们继续进(jin)行。
生(sheng)：我来回答(da)第二小组关于(yu)“侮辱(ru)马(ma)性(xing)”的问题。我们(men)小组在研讨(tao)时(shi)一致认为，给马(ma)打扮(ban)得那样漂亮是(shi)为了(le)满足人(ren)的虚荣心，是(shi)一种虐待。
师：这时候，马就是人(ren)们的什么(me)？
生：玩物。
师：当马成为(wei)玩(wan)物时，他们(men)就失(shi)去什(shen)么？
生：自由，马性。
