上课背景：师生从未谋面，临时选课。
一、导入
让学生(sheng)用(yong)一个字(zi)、两(liang)(liang)个字(zi)、三(san)(san)个字(zi)来猜(cai)老(lao)师(shi)此刻的心情，学生(sheng)猜(cai)“好”、“很(hen)好”、“非(fei)常好”，猜(cai)对(dui)了(le)前两(liang)(liang)个，三(san)(san)个字(zi)的老(lao)师(shi)说是“太好了(le)”、“好极了(le)”，学生(sheng)情绪被调动起来了(le)。接下(xia)来简单介绍 １９３１、９、１８和１９４１、９、１８这两(liang)(liang)个时间段的历史背景及作(zuo)者(zhe)当时的情况。
二、要求(qiu)学生划出新词、喜(xi)欢的语句(ju)，老师(shi)声情并茂地朗读(du)课文
（读后学生(sheng)情(qing)不自禁地热烈(lie)鼓掌，可见朗读效果之(zhi)佳(jia)，学生(sheng)的兴趣、情(qing)绪又(you)(you)一次被调(diao)动，为下面的成功(gong)教学作了很好的铺(pu)垫(dian)。这篇课(ke)文刘飞耀老师在(zai)宁波参(can)加省优质课(ke)评比时朗读得(de)十分成功(gong)，普(pu)通话标准(zhun)，声音(yin)好听，又(you)(you)很动情(qing)。毛老师在(zai)朗读时对(dui)课(ke)文钻得(de)深，在(zai)语气、语调(diao)、抑扬顿挫、感情(qing)方面表现得(de)更加淋漓尽致了。）
三、让(rang)学生(sheng)把目光投向(xiang)第(di)一段(duan)
师问：你觉得这(zhei)是(shi)(shi)一(yi)片怎(zen)样(yang)的土(tu)地(di)？并板书：这(zhei)是(shi)(shi)一(yi)片 的土(tu)地(di)。
生１：刻骨铭心。（老师(shi)要求学生说理由，读课(ke)文中有关语(yu)句(ju)。）
生(sheng)２：很怀念(nian)。（她低(di)(di)低(di)(di)地呼唤(huan)着我(wo)的名字……）
生３：十(shi)分(fen)想念的家乡。（我无时无刻……）
师问：这土地上有(you)那些东西？（一(yi)学生回(hui)答）
师问：这些土地上的东西给我们(men)一种什么感觉？（学生答：美丽、富饶。）
齐读(du)：“我想起红布似的高粱……怪诞的狂风”。（读(du)后师评：读(du)得(de)流(liu)畅，但要读(du)出层次感：植物、土(tu)地(di)、人、动物、资源矿藏。）
再齐读。
上面学(xue)(xue)生(sheng)回答了富饶的(de)土(tu)地(di)，这时一学(xue)(xue)生(sheng)说(shuo)(shuo)(shuo)了默契(qi)的(de)土(tu)地(di)（……要汇合在一起(qi)），老师(shi)补充说(shuo)(shuo)(shuo)是奇怪(guai)的(de)土(tu)地(di)（学(xue)(xue)生(sheng)说(shuo)(shuo)(shuo)“狐(hu)仙(xian)姑……怪(guai)诞(dan)的(de)狂风）”，老师(shi)说(shuo)(shuo)(shuo)自(zi)己读(du)第一遍时，觉得这话是多余的(de)，学(xue)(xue)生(sheng)说(shuo)(shuo)(shuo)这表达了我对土(tu)地(di)的(de)爱。
师问：“我(wo)”想起(qi)了什(shen)么(me)东西？
齐读：“当我躺在(zai)土地上(shang)的时(shi)候(hou)……在(zai)原野上(shang)呻吟”。
师问：该读出什么语气？（生答：怀念。）
再齐读。
师问：“呻吟“什(shen)么意思(si)？（生答(da)：很伤(shang)心(xin)地叫。）
师问：白(bai)(bai)桦(hua)树为什么会呻吟(yin)？（生(sheng)答：把自己比作白(bai)(bai)桦(hua)树。）
师(shi)：提供(gong)背(bei)景材料(liao)：关东原野(ye)被占领了(le)，连白桦树也忧伤了(le)。呻(shen)吟(yin)是作者从(cong)
