一、导入新课
师(shi)（出示(shi)学(xue)(xue)生(sheng)书信(xin)）同学(xue)(xue)们(men)，我(wo)班的同学(xue)(xue)，听(ting)说老师(shi)要到你们(men)这儿来上(shang)课可(ke)高兴啦！可(ke)惜他(ta)们(men)不能前来，就(jiu)托我(wo)给大家带来了一(yi)封信(xin)，想听(ting)听(ting)他(ta)们(men)在信(xin)里说了些什么吗？
师念生信：
3、揭示课题
二、认识“阅(yue)读课文”
师：同学们认(ren)识这(zhei)个“※”吗？
生；认识。
师：知道什么(me)意(yi)思吗？
生：自由描述
师：真(zhen)聪(cong)明！没错，这是(shi)一篇独(du)立阅(yue)读课文，要我们自己读自己悟，弄明白其(qi)中的道理。现(xian)在，我们就用这种方法来学(xue)习第一封(feng)信(xin)。
三、学习第一封信。
1、用喜欢的方式朗读第一封信(xin)，思考：谁(shei)给谁(shei)写(xie)信(xin)？
2、生集体汇报，师相机引(yin)导认(ren)识(shi)张国强(qiang)介绍柯岩。
3、再读信，思考：张国(guo)强为什么要给柯岩写信？用(yong)“——”画出原(yuan)因(yin)。
①、生汇报。
②、指导朗读。
过(guo)渡：获奖原本(ben)是件高兴的事，现在却(que)落得同(tong)学疏(shu)远，自己寂寞，是够烦恼的！咦(yi)，柯岩老师会有什么(me)好点(dian)子，帮助(zhu)张国强打开心(xin)门呢？咱们(men)赶快去看看柯岩老师有什么(me)妙招吧(ba)！
四、学习第二封信。
1、生自由朗读第二封(feng)信，思(si)考：柯岩老师怎么看待张(zhang)国(guo)强(qiang)的问题？用(yong)“ ”。
2、生汇报，师相机引(yin)导
①、柯岩老师认为(wei)问(wen)题出(chu)现在哪(na)里？
生自由描述。
②、获奖后的张国(guo)强会(hui)有何表现(xian)？
生自由阐述。
③、现在的张国强应(ying)该(gai)怎么做(zuo)呢？
生自由阐述。
过渡：真是英雄(xiong)所见略同啊！柯岩老师也是这么认为的，赶快到(dao)文中把(ba)这几(ji)句话(hua)找出来，用“——“画出。
④、引出“尺有所短寸有所长”悟理：
师：谁跟谁比？
生：尺和寸比。
师：尺和寸有什么关(guan)系？
生：1尺=10寸。
师：一尺和(he)一寸比，谁长？
生：尺长。
师：可文中为(wei)何说是尺有所短呢？
生思考不语。
师：尺有(you)所短，那是一尺在跟谁比啊？
生：跟一(yi)米比(bi)，跟一(yi)丈比(bi)，就(jiu)显(xian)得(de)短了。
师：很好，相信你们也同时明(ming)白了寸有所长是怎么回(hui)事(shi)了。
生：那是把一(yi)寸(cun)和(he)一(yi)厘(li)米(mi)、一(yi)毫米(mi)在(zai)比了。
师：对极了。
师：明明是尺和(he)寸在比长短，柯岩怎么(me)(me)把这句话送给张国强，她的目的又是什么(me)(me)呢(ni)？
生：柯岩想告诉张国强一个人如果(guo)总是用自己(ji)的长(zhang)处去(qu)比(bi)自己(ji)的短处，那么他不但会(hui)停止前进，还会(hui)……（找课文句子(zi)读(du)）
师：你(ni)能(neng)用生活中的事例来说(shuo)明“尺有(you)所(suo)短，寸有(you)所(suo)长”这个道理吗？
生：我的学(xue)习成(cheng)绩(ji)比××好，但是体(ti)育成(cheng)绩(ji)不如他。
……
师：你觉得你可(ke)以(yi)去学习班上(shang)那位同(tong)学的(de)长处？
生：写字、朗(lang)读、跑步、……
师：“尺(chi)有所(suo)短(duan)，寸有所(suo)长”这(zhei)句话太有道理了。让我们(men)一(yi)起(qi)记住(zhu)(zhu)这(zhei)句名言(yan)吧。（引读：让我们(men)一(yi)起(qi)记住(zhu)(zhu)“尺(chi)有所(suo)短(duan)……”）
过(guo)渡：同学们，你(ni)们有(you)没有(you)发现书信与(yu)我们平时学习的课文有(you)什么不同？
五(wu)、学习书信格式及信封的(de)写法
１、自己归(gui)纳书(shu)信(xin)的(de)(de)格(ge)式，发现去信(xin)与回信(xin)的(de)(de)异同。
２、合作交流，教师随机出示小黑板。
六、总结延伸：
1、总结：学完这篇课文，我们明白了每个人身上都有优点，也有缺点。请同学们像柯岩老师一样牢牢记住：“尺有所短，寸有所长”（生齐读），让它成为我们的座右铭，鞭(bian)策我们不断前进！
2、延伸：
①、课外阅读冰心的《寄小读者》、《再(zai)寄小读者》。
②、或给南大(da)附小的同学写回(hui)信。
附：
【教材分析】
这是一(yi)篇(pian)略读课(ke)(ke)(ke)文(wen)，文(wen)章(zhang)由两封信组成。选编这篇(pian)课(ke)(ke)(ke)文(wen)的意图(tu)，一(yi)是引(yin)导学生了解(jie)课(ke)(ke)(ke)文(wen)中提出的成长中存在的问题，提醒学生避免类似问题；二(er)是学习(xi)用书信进(jin)行书面交际。
【学情分析】
本篇课(ke)文材贴近学生(sheng)生(sheng)活(huo)，学生(sheng)容(rong)易(yi)理(li)解，可(ke)以引导学生(sheng)结合自己的(de)生(sheng)活(huo)实际体会“尺有(you)所短，寸有(you)所长”的(de)道理(li)。
【教学理念】
教学中应尽可能引导学生(sheng)自(zi)读自(zi)悟，让(rang)学生(sheng)结合自(zi)己的(de)生(sheng)活实际(ji)谈见解。
【设计理念】
《尺有(you)(you)所短，寸有(you)(you)所长》有(you)(you)别于(yu)其他传(chuan)统课(ke)文，它由(you)小(xiao)学(xue)生张国强和大作(zuo)家柯岩(yan)的信构成(cheng)，形式新(xin)颖活泼，对学(xue)生具有(you)(you)一定的吸引力。由(you)于(yu)这篇课(ke)文属于(yu)略读(du)(du)(du)课(ke)文，因此我在设计和对学(xue)生实施(shi)指导(dao)时，充(chong)分(fen)地放手(shou)让学(xue)生自(zi)(zi)读(du)(du)(du)自(zi)(zi)悟，而(er)且自(zi)(zi)读(du)(du)(du)和指导(dao)的重(zhong)点放在了(le)柯岩(yan)老师的回信中。在学(xue)生自(zi)(zi)读(du)(du)(du)理解的同时，引导(dao)、提示学(xue)生掌握书信的基(ji)本格式。
【板书设计】
２８、尺有所短 寸有所长
