师：我的(de)家(jia)乡(xiang)在一(yi)个小山村，那(nei)(nei)儿流水(shui)潺(chan)潺(chan)，炊烟袅(niao)袅(niao)；那(nei)(nei)儿的(de)人(ren)们(men)(men)善良淳(chun)朴，互敬互爱。最(zui)让我难忘的(de)还是小溪(xi)(xi)中的(de)那(nei)(nei)一(yi)排搭石，静(jing)(jing)静(jing)(jing)地躺在溪(xi)(xi)水(shui)中，为我们(men)(men)带来了多少(shao)方便，多少(shao)欢(huan)乐。
师（呈现乡(xiang)村图）：瞧！这放在(zai)小溪里用来帮助(zhu)人们踩踏过河的石块就(jiu)是(shi)搭石。
师板书：搭石
师：今(jin)天我(wo)们学(xue)习一(yi)篇(pian)新(xin)课(ke)文，请同学(xue)们齐读课(ke)题。
生读：搭石
师：这些小(xiao)小(xiao)的搭石(shi)，构成了家乡一道亮丽的风景。让我(wo)们一起走进(jin)它，睁大双(shuang)眼去发(fa)现(xian)美(mei)(mei)，欣赏美(mei)(mei)。
师：范读。
师：请细(xi)细(xi)地(di)听(ting)读课(ke)文(wen)。要求：一边(bian)听(ting)一边(bian)体会，你感(gan)到课(ke)文(wen)中都(dou)流淌着(zhe)怎样的(de)美呢？
师(shi)：说(shuo)说(shuo)你仿(fang)佛见到了哪些美丽的(de)画(hua)面。
师课件提示：精(jing)心摆放搭石(shi)(shi) 老人调整石(shi)(shi)块(kuai) 一行(xing)人走搭石(shi)(shi) 同(tong)时(shi)过溪，招手礼让(rang) 偶遇老人，背负过溪
师(shi)：请(qing)看到课后生字(zi)表，横线上的字(zi)拼音(yin)二遍(bian)字(zi)三(san)遍(bian)
师看到课后(hou)生字(zi)表，你(ni)有什(shen)么要提醒其(qi)他(ta)同学注意的吗？比如读音，笔画等(deng)。
生：“涨”和“间”是多音字，“涨”在文中读zhǎnɡ
生：“间隔(ge)”的“间”读jiàn
生(sheng)：“俩”读(du)liǎ，要(yao)跟(gen)“两”区(qu)别(bie)开，不能读(du)成(cheng)liǎnɡ。
师：看文章中(zhong)划(hua)的词(ci)语，读一遍
板书：
山洪暴发(fa) 溪水猛涨 脱鞋绾裤 平整方正 协调有序 清波漾漾
人影(ying)绰(chuo)(chuo)绰(chuo)(chuo) 理所当然 懒惰 谴责(ze) 平(ping)稳 俗(su)语 平(ping)衡 伏下(xia)
师：请(qing)同学们根据课文内容，解释(shi)词语
汛(xun)期：指江(jiang)河(he)水位定(ding)时(shi)性的上涨时(shi)期。
绾裤：“绾”指把(ba)长条形的东西(xi)盘绕起来打成(cheng)结。“绾裤”就是把(ba)裤子挽起来的意思。
……
2、师：同学们(men)，我(wo)们(men)读了《搭(da)石》这篇(pian)课文，什(shen)么(me)是搭(da)石呢？
师(shi)板(ban)书句(ju)子：秋(qiu)天、乡亲们，根据水的(de)深浅…让人们从上面(mian)踏过。
师：请两位同(tong)学上来，一(yi)(yi)个解说(shuo)搭(da)石是什(shen)么，另一(yi)(yi)个动(dong)手来搭(da)一(yi)(yi)下(xia)石，把纸石块(kuai)搭(da)到黑(hei)板上。
师在黑板(ban)上画(hua)出搭石的简(jian)图(tu)。
师：石(shi)(shi)头搭得平整(zheng)，搭石(shi)(shi)构(gou)(gou)成(cheng)了家(jia)(jia)乡的(de)一(yi)道(dao)风(feng)景(jing)，这风(feng)景(jing)渗透(tou)着无限的(de)美感(gan)。搭石(shi)(shi)，构(gou)(gou)成(cheng)了家(jia)(jia)乡一(yi)道(dao)亮丽的(de)风(feng)景(jing)。让我们一(yi)起来走近搭石(shi)(shi)。
师：请(qing)***朗读第(di)一自然段。其他(ta)同学仔(zi)细听，在(zai)书上圈画你(ni)认为最能体现美的词句。
生：读第一自然段。
师：说说你(ni)从课文(wen)中感受到怎(zen)样的(de)(de)美，从哪些词句感受到的(de)(de)。
师提示：重点体(ti)会“平(ping)整方正(zheng)”、“按照(zhao)两(liang)尺左(zuo)右(you)的(de)间隔(ge)”中体(ti)现出来的(de)乡亲(qin)们心中有他人的(de)美德。
生：……
师板书：善良。
师：下面请(qing)自(zi)主学(xue)习2、3、4自(zi)然段
师：美(mei)丽的画面还有很(hen)多，你们想(xiang)不想(xiang)来(lai)欣赏欣赏？
课堂活动：生从2、3、4自然段(duan)中(zhong)选(xuan)择最喜欢(huan)的一(yi)段(duan)以学习(xi)小组(zu)或个(ge)人为单位欣赏(shang)，体(ti)会其(qi)中(zhong)流淌着(zhe)的美(mei)。
板书：
学习小帮手
我(wo)想读一(yi)读课文(wen)(wen)中的美(mei)文(wen)(wen)。
我想说(shuo)一说(shuo)自(zi)己(ji)的感悟。
我(wo)想画(hua)一画(hua)文(wen)中的美景。
我想(xiang)演一演文中的情(qing)景。
我想邀请同学（老师(shi)）一起……
我想……
生自主(zhu)学习(xi)，教师巡视指(zhi)导并参与其(qi)中，从中发现有创意(yi)的学习(xi)方(fang)式。
全班交流，展示学习成(cheng)果(guo)，评议。
例：一(yi)生读（课(ke)文片段）： “上了(le)点年岁的(de)人，无论(lun)怎样(yang)急着赶(gan)路(lu)，只要发现哪(na)块搭(da)石(shi)不(bu)平稳，一(yi)定会放(fang)下带的(de)东西，找来合适的(de)石(shi)头搭(da)上，再在上边踏上几个来回，直到(dao)满意了(le)才(cai)肯离去。 ”
师：他们为什么要这(zhei)样做呢？
生：这样做(zuo)可以使后来(lai)(lai)的人走(zou)起(qi)来(lai)(lai)方便。
生(sheng)：他们是(shi)为(wei)了后来的人。
生：因为(wei)他知道自己还要经(jing)过这(zhei)搭石(shi)，如果这(zhei)次不(bu)搭好，等他回来的时(shi)候，可(ke)能更不(bu)好走了。
师：你的意思是，他这样(yang)做(zuo)，既(ji)帮助了(le)自己，又给了(le)别人方便，对吗？
生：对。
师：老师想起一个故事，以前可能跟大家讲过：《盲人点灯》。
生：没讲过。
师(shi)：从前，有一(yi)个盲(mang)人，黑夜(ye)里(li)走路(lu)，总(zong)要提个明亮的灯笼，别(bie)人看了很好奇(qi)，就问他(ta)：“你眼睛看不见，为(wei)什么(me)(me)还(hai)要点(dian)(dian)上灯呢？这不是白费灯油吗 ？”同学们猜(cai)，他(ta)为(wei)什么(me)(me)要点(dian)(dian)上灯？
生：他是为别人(ren)照(zhao)路。
生(sheng)：虽(sui)然他看(kan)不(bu)见(jian)灯光，但别(bie)人能看(kan)得见(jian)。这样他走路(lu)的(de)时候，别(bie)人就(jiu)能看(kan)见(jian)他，就(jiu)不(bu)会撞(zhuang)着(zhe)他。
师：真是这(zhei)样！他给别人照(zhao)亮的(de)(de)同(tong)时也帮助(zhu)(zhu)了自己。其(qi)实(shi)生活(huo)中(zhong)(zhong)有很多(duo)这(zhei)样的(de)(de)情况(kuang)： 学(xue)(xue)习(xi)好的(de)(de)同(tong)学(xue)(xue)给学(xue)(xue)习(xi)有困难的(de)(de)同(tong)学(xue)(xue)讲解(jie)习(xi)题，帮助(zhu)(zhu)了同(tong)学(xue)(xue)的(de)(de)同(tong)时，自己也锻(duan)炼了思(si)维，发(fa)展了语言(yan)；同(tong)桌互相批改(gai)生字词(ci)(ci)，你(ni)批、改(gai)、再批的(de)(de)过程(cheng)中(zhong)(zhong)，已经悄悄地(di)复习(xi)巩固了字词(ci)(ci)。就让我们(men)多(duo)学(xue)(xue)学(xue)(xue)搭石(shi)的(de)(de)人，学(xue)(xue)学(xue)(xue)提灯笼的(de)(de)盲(mang)人吧(ba)。
说明(ming)：评(ping)议这一环节，意(yi)在使学生(sheng)在自主阅读的基(ji)础上(shang)，通(tong)过师(shi)与生(sheng)、生(sheng)与生(sheng)的讨(tao)论交流，互(hu)相启发、补(bu)充，加深理解与感受。并结合评(ping)议将(jiang)对(dui)语言文字的学习与感悟(wu)落在实(shi)处，实(shi)现(xian)与文本(ben)的对(dui)话(hua)。
在交流展示过(guo)程(cheng)中引导学生说(shuo)说(shuo)自己体(ti)会到的美(mei)。
说明：个人感受不同，不强求(qiu)统一的(de)答案。
板书：勤劳、和谐(xie)、谦(qian)让(rang)、尊老。
师随机指导(dao)各种形式的朗读(du)，以(yi)求(qiu)达到品(pin)品(pin)读(du)读(du)、以(yi)读(du)促悟的效(xiao)果。
师：好，我们进(jin)入(ru)最(zui)后一(yi)段的学习。
生(sheng)齐读最后一段并思考(kao)为什么(me)说(shuo)搭石构成了家乡的一道风景。
师(shi)板书(shu)提(ti)问：说说你对这句话的理(li)解。搭石和乡亲们(men)有什么联系？
师学生体会(hui)乡亲们(men)无(wu)私奉献的精神(shen)和一(yi)心为他人着想的传统美(mei)德也正是“搭石”于(yu)默默无(wu)闻中凸(tu)现出(chu)的精神(shen)。
1、师总结全文(wen)：老(lao)师送大家几句话。
板书：
有德(de)则(ze)乐 乐则(ze)能(neng)久
不朽之名誉(yu) 独存于德
言行(xing)在于美 不在于多
生朗读这三句话
师解释句子意思
师播放《爱的奉献》歌曲，结束。
