生6：坚忍不拔，持之以恒
（师(shi)板(ban)书(shu)：坚忍不拔(ba)）
师总结(jie)过(guo)渡：小说(shuo)正是通(tong)过(guo)这些(xie)细(xi)(xi)致入微的(de)细(xi)(xi)节(jie)描写(xie)完成了(le)(le)对(dui)父亲(qin)性格的(de)刻画。一(yi)个个传神(shen)的(de)细(xi)(xi)节(jie)，犹如人体内(nei)的(de)细(xi)(xi)胞，人失(shi)去了(le)(le)细(xi)(xi)胞，将(jiang)失(shi)去生命，文章(zhang)少(shao)了(le)(le)细(xi)(xi)节(jie)，人物也就失(shi)去了(le)(le)血(xue)肉和神(shen)采。我们(men)领会了(le)(le)细(xi)(xi)节(jie)描写(xie)的(de)神(shen)韵，我们(men)也来尝试(shi)一(yi)段描写(xie)怎(zen)么样，大家有(you)(you)没(mei)有(you)(you)信心写(xie)好！（生答：有(you)(you)）
大家看，小说有(you)这样一段(duan)情节：“我只(zhi)好让在一边，看父亲(qin)把水挑进厨(chu)房里去。厨(chu)房里又(you)传出一声扁担沉重的叫声，我和母亲(qin)都惊了惊，但我们都尽力保持平静。”作者(zhe)写(xie)到这里，没有(you)将我和母亲(qin)展开描写(xie)，留(liu)下了一段(duan)空白。
请大(da)家看要求(qiu)：（出(chu)示屏幕）：请你发挥想象，给小说补充一段情(qing)节，对母(mu)亲(qin)看到父亲(qin)闪(shan)腰时的(de)心(xin)理(li)、动作(zuo)或神(shen)态进行深(shen)入、细致的(de)描写(xie)。50字左右(you)。
（学(xue)生写，教师巡(xun)视）
学生(sheng)(sheng)写作展示(shi)，师(shi)生(sheng)(sheng)共评：
生1：“听(ting)到父(fu)亲沉闷的(de)叫声后(hou)，母亲显得坐立不安(an)，不时向厨(chu)房(fang)门口望(wang)去，似乎(hu)是想要父(fu)亲快点(dian)出来或是说点(dian)什么，可她(ta)最(zui)终没有开口，迟疑地坐下，又(you)想站起，这时父(fu)亲走了出来，母亲的(de)脸上多了一些轻(qing)松。”
生2评：主要从母(mu)亲的(de)(de)神态、动作的(de)(de)细节来进行描写，写出了母(mu)亲的(de)(de)着急(ji)却又犹豫(yu)的(de)(de)心理。但我觉(jue)得母(mu)亲的(de)(de)这种表现不太切合实(shi)际。
生3：母亲(qin)呆住了，望着(zhe)(zhe)厨房(fang)里的(de)父(fu)亲(qin)，双手(shou)(shou)扶着(zhe)(zhe)腰(yao)，一(yi)步，两步，三(san)步，艰难地朝着(zhe)(zhe)厨房(fang)走去，我也随着(zhe)(zhe)跟来，看着(zhe)(zhe)父(fu)亲(qin)坐在地上(shang)，笑(xiao)(xiao)了笑(xiao)(xiao)，松开腰(yao)间的(de)双手(shou)(shou)，弯(wan)下(xia)腰(yao)，想要伸(shen)出(chu)手(shou)(shou)扶父(fu)亲(qin)时，不料被父(fu)亲(qin)痛骂了一(yi)顿，母亲(qin)顿时露出(chu)了难堪(kan)的(de)表情。
生(sheng)4评：我觉得(de)他写的(de)(de)(de)很精(jing)彩，既通过动作和神态写出(chu)(chu)了(le)(le)母(mu)亲听到(dao)父亲处事(shi)的(de)(de)(de)担(dan)(dan)心(xin)，又写出(chu)(chu)了(le)(le)母(mu)亲的(de)(de)(de)矛(mao)盾(dun)心(xin)理(li)，她的(de)(de)(de)矛(mao)盾(dun)来(lai)自(zi)担(dan)(dan)心(xin)父亲的(de)(de)(de)自(zi)尊受到(dao)伤害。
师：生(sheng)3用父亲的痛骂(ma)来处(chu)理情节合(he)适(shi)吗(ma)？
生5评：合适，父(fu)亲的(de)痛骂师他(ta)不服老的(de)精神所(suo)致，和前(qian)文很(hen)好的(de)照(zhao)应起来。
生6：母(mu)亲(qin)焦急的(de)跑到(dao)父亲(qin)身边，说：“孩(hai)子(zi)他(ta)爸，你已经不是年轻人，就别再硬撑(cheng)了(le)。孩(hai)子(zi)，快过来，快，帮我把你爸扶(fu)起来。”我分明(ming)地(di)看到(dao)母(mu)亲(qin)已经急出了(le)汗，看到(dao)父亲(qin)没有大碍，母(mu)亲(qin)才放(fang)松了(le)表情(qing)，紧皱的(de)眉头松开了(le)。
生7评：她主(zhu)要(yao)从母(mu)亲的(de)语言去表现(xian)母(mu)亲的(de)焦急(ji)的(de)心情(qing)，符合人物的(de)身(shen)份。另(ling)外，还抓住了母(mu)亲脸上(shang)的(de)“汗”和“紧皱的(de)眉头”这(zhei)一细(xi)节去描写，很真(zhen)实。
师(shi)总结：大家表现的非(fei)常出色，已经掌(zhang)握了用细(xi)节来描写人物的方(fang)法。如果大家将这种方(fang)法恰当的运用到写作当中，相信你(ni)们的创造会(hui)更加精(jing)彩。
师(shi)过(guo)(guo)渡：“小(xiao)说的(de)任务是通过(guo)(guo)塑(su)造(zao)人物来(lai)反映(ying)生活(huo)，从而(er)改造(zao)生活(huo)。”同(tong)学们，大(da)家结合小(xiao)说写作的(de)背景(jing)来(lai)研究一下，作者塑(su)造(zao)“父亲”这(zhei)一形(xing)象的(de)用意何在？我们分组(zu)来(lai)讨论一下，小(xiao)组(zu)形(xing)成统一的(de)意见(jian)，然后(hou)派代表来(lai)发言(yan)。
（小组讨论3分钟）
小组归纳结论：
小组(zu)1：我们(men)觉得(de)主要的用意就是去(qu)歌(ge)颂和赞美父亲的吃苦(ku)耐劳、坚忍不拔、有理想，敢(gan)于(yu)去(qu)追求的精神。让我们(men)去(qu)学(xue)习(xi)他(ta)们(men)的这种精神。
小组(zu)2：我们组(zu)同意第(di)一小组(zu)的(de)意见，我们认为(wei)更重要(yao)的(de)是为(wei)了表现父亲对(dui)受人尊敬的(de)精神(shen)要(yao)求，这比旧时代(dai)的(de)农民有了大的(de)进(jin)步。比闰土的(de)麻木求生和祥子的(de)忍辱负重而谋(mou)生要(yao)进(jin)步的(de)多。
师：你(ni)们(men)觉(jue)得只(zhi)有在新时代才会(hui)为(wei)人(ren)类的(de)(de)更高的(de)(de)精(jing)神要(yao)求的(de)(de)实(shi)现才能成为(wei)可(ke)能，是吗？
小组2：是的。
小(xiao)组3：我们看到父(fu)亲(qin)用一生的(de)(de)时间(jian)和几(ji)乎全部的(de)(de)精力(li)心血(xue)去(qu)建(jian)造一座(zuo)新(xin)房后，心里都酸酸的(de)(de)，小(xiao)说是(shi)(shi)不是(shi)(shi)就是(shi)(shi)要引起我们对(dui)父(fu)辈(bei)的(de)(de)艰(jian)辛的(de)(de)同情，引起我们对(dui)父(fu)辈(bei)命运的(de)(de)关注啊？
师：你(ni)们(men)理(li)解(jie)的很到位，那么我们(men)如何来改变父辈(bei)的这种(zhong)命运，让他们(men)尽(jin)快过上好日子呢？
小组(zu)3：发展农(nong)村的(de)经(jing)济，提(ti)高农(nong)村的(de)生(sheng)产(chan)力，只有这样(yang)才能彻底(di)改变(bian)父亲的(de)命运(yun)。
师(shi)：让(rang)我们共同关注(zhu)(zhu)农村，关注(zhu)(zhu)农民。
师(shi)：板书赞美、同情(qing)、关注
师：大家(jia)挖掘(jue)的(de)很到位，父亲(qin)们(men)耗尽(jin)一生(sheng)的(de)心血只是(shi)为(wei)了(le)(le)盖(gai)一座新房，给儿女成(cheng)家(jia)立业(ye)(ye)。让我们(men)从心底祈(qi)愿造好了(le)(le)新屋(wu)，砌成(cheng)了(le)(le)九级台阶的(de)劳苦的(de)父辈们(men)能尽(jin)享这份(fen)收获和喜(xi)悦，感谢父亲(qin)那份(fen)坚忍不拔、拼(pin)命硬干的(de)生(sheng)命因子，是(shi)他撑起(qi)我们(men)事业(ye)(ye)辉煌的(de)砥柱(zhu)，
《台阶》课堂实录
师：同学们都知(zhi)道，能进入中学语文课本的当代作家很有(you)限(xian)，假设(she)这位作家恰好是我(wo)们嘉兴人，你会(hui)怎么想？
生：非常自豪(hao)，了不起。
师：假(jia)设这位作家今天来到(dao)到(dao)了我们中间，你们相(xiang)信吗？
生：不相信。
师(shi)：是吗？现在，让我们以热烈的掌声欢迎《台阶》作者——李森祥老(lao)师(shi)的到来。
师：课(ke)前我们(men)已经自由阅读过课(ke)文，现在请同(tong)学们(men)回忆一下(xia)，文中哪个(ge)画面你(ni)印象最(zui)深？
生：父(fu)亲(qin)洗(xi)脚，洗(xi)出很多泥水，让我震撼(han)。
生：父(fu)亲把三块(kuai)大(da)青石(shi)背(bei)到(dao)家里。
生：父亲腰闪了(le)后(hou)，母亲给他治病。
……
师：还有很多很多。
今天，就让我(wo)们(men)跨(kua)上李森(sen)祥(xiang)为我(wo)们(men)搭(da)的(de)《台阶》，去感受细节(jie)的(de)魅(mei)力。
细(xi)(xi)节(jie)(jie)是什么？细(xi)(xi)节(jie)(jie)是做完(wan)作业后(hou)(hou)母亲(qin)的(de)(de)一句“早点(dian)休息”，细(xi)(xi)节(jie)(jie)是讲完(wan)题(ti)后(hou)(hou)老师问询的(de)(de)眼(yan)光(guang)；细(xi)(xi)节(jie)(jie)是生病后(hou)(hou)同学送来的(de)(de)笔(bi)记(ji)。很多轰轰烈(lie)烈(lie)的(de)(de)事情(qing)最终(zhong)会被记(ji)忆之(zhi)海(hai)吞噬，但其中(zhong)鲜活的(de)(de)、个(ge)性化的(de)(de)细(xi)(xi)节(jie)(jie)却(que)像(xiang)散落的(de)(de)鱼鳞，漂浮在海(hai)面上熠熠发光(guang)。今天就让我们放慢脚步，细(xi)(xi)细(xi)(xi)品味铺陈在文中(zhong)的(de)(de)一个(ge)个(ge)细(xi)(xi)节(jie)(jie)，来读懂父(fu)亲(qin)，读懂作者，读出自己(ji)。
师：文中(zhong)哪(na)些细节最能(neng)表现父亲的形(xing)象(xiang)？父亲的形(xing)象(xiang)有(you)何(he)特点？
老师先为(wei)大(da)家做个示范：文中有一个细节老师印象很(hen)深，在第10段(duan)。当(dang)父亲决定要造一栋有高台阶(jie)的新(xin)屋后，他(ta)开始了漫长(zhang)的准备：一块砖(zhuan)、一片瓦、一张角票，这有用(yong)吗？
生：有用。
师(shi)：看，老(lao)师(shi)这儿也(ye)有一个(ge)罐(guan)（举起储(chu)蓄罐(guan)），里面放了一分(fen)、二分(fen)的(de)纸币和硬币，是(shi)二十(shi)多(duo)年前的(de)收藏，后来(lai)淡忘了，昨(zuo)天拿出来(lai)数数，只有六块多(duo)，能有什么用？父亲放的(de)也(ye)是(shi)小票，但多(duo)年后，父亲用他的(de)执着而又踏(ta)实艰(jian)苦的(de)奋斗，造起了九(jiu)级台阶，这让(rang)我(wo)很震撼，你觉得父亲是(shi)个(ge)怎(zen)样(yang)的(de)人呢，老(lao)师(shi)认为(wei)他是(shi)一个(ge)有毅力的(de)，肯吃苦的(de)，有愚公移山精神的(de)人。？
师：接下来请同(tong)学(xue)们(men)来分析。由于(yu)课文篇幅较长，请同(tong)学(xue)们(men)以合(he)作小组为单(dan)位(wei)，重(zhong)点研读第2、5、13、15、19、21、27、30段，看(kan)看(kan)父亲的形(xing)象是(shi)怎样在细节中(zhong)逐渐丰满起来的？
学生(sheng)合作探究(jiu)后交流。
生：21段。我从“尴尬”这词中，看出父亲的老实厚(hou)道(dao)。
生：15
