师：每当我们(men)从(cong)睡梦中醒来，睁开眼就会看见一个美丽的(de)世界，谁能描绘你所见到的(de)景物？
生：看见火红的太(tai)阳(yang)，白(bai)色的云(yun)朵，蔚(yu)蓝的天空；
生：在早晨上学的(de)途(tu)中(zhong)看见川(chuan)流不(bu)息的(de)人群(qun)。
师(shi)：同学(xue)们眼中的(de)世界是多(duo)姿多(duo)彩的(de)，我们同学(xue)有(you)没有(you)做(zuo)过这样一(yi)个游戏(xi)，蒙上你(ni)的(de)双眼，你(ni)会看见什么(me)？
生：什么也(ye)看不见。
生：一片黑暗。 盲孩子和他的影子课文原文
师：但盲孩(hai)子却能看见光明(ming)，看见世界，你(ni)信吗？
生：不信。
师(shi)：这节课我(wo)们(men)就(jiu)走进(jin)金(jin)波的童话世界，走近盲孩子，看看他(ta)是怎样看见(jian)世界、看见(jian)光明的。
师(shi)板书：盲孩(hai)子和他的影子 金波
师：先看阅读(du)提示，用你最喜欢的(de)方式诵读(du)文章，看一看课文讲了什么故(gu)事？
生：盲孩(hai)子在他的(de)影子和萤火(huo)虫的(de)帮助下，看见(jian)(jian)了世界，看见(jian)(jian)了光明；影子同时也变成了一个美丽的(de)孩(hai)子。
生(sheng)：自(zi)由诵(song)读课文，了解(jie)文章(zhang)内(nei)容，对于不(bu)认识或(huo)读不(bu)准的(de)生(sheng)字词可(ke)以(yi)求(qiu)(qiu)助(zhu)字典，也可(ke)以(yi)求(qiu)(qiu)助(zhu)同学，还可(ke)以(yi)求(qiu)(qiu)助(zhu)老师的(de)帮助(zhu)。
师：把文章中触动(dong)你心灵的字、词、句子或(huo)使你感(gan)悟最深的段落找出(chu)来。
生：“静静”、“轻(qing)轻(qing)”、“踉踉跄(qiang)(qiang)跄(qiang)(qiang)”、“跌(die)(die)跌(die)(die)爬爬”大量运用叠词，不仅描写(xie)情态逼真，而且(qie)舒缓(huan)语气，琅琅上口。
生：由于(yu)主人(ren)公(gong)是一个盲人(ren)，只能凭借他的(de)听觉(jue)来(lai)感受环境。所以作(zuo)者多(duo)从听觉(jue)描(miao)写(xie)盲孩子感受到的(de)自然美：“牛儿哞哞地(di)叫(jiao)，羊儿咩咩地(di)叫(jiao)，走过小木(mu)桥去(qu)听潺(chan)潺(chan)的(de)流水(shui)声”。
生(sheng)：当盲(mang)孩子(zi)渐(jian)渐(jian)恢复(fu)视(shi)(shi)觉时，着重写了视(shi)(shi)觉和(he)色彩(cai)：“无数只萤火(huo)虫组合(he)成一(yi)盏美丽明亮(liang)的(de)灯，一(yi)会(hui)儿闪(shan)着幽蓝的(de)光(guang)，一(yi)会(hui)儿又闪(shan)着翠(cui)绿(lv)的(de)光(guang)”。
师：美的意境是(shi)由美的语(yu)言组(zu)成(cheng)的。同学们能否用你们的朗读表达出(chu)来？
生：分角色朗读。（配乐） 《盲孩子和他的影子》中心思想、段落大意
师：（多(duo)媒体出示探究(jiu)问题）
1、哪(na)些(xie)句子表(biao)现了(le)盲孩子的心情变化(hua)？
2、是什(shen)么使(shi)盲孩子(zi)的心情发生了变化？
生：我(wo)们小组回答第一个问题。开始“他(ta)的(de)(de)日子很(hen)寂寞。”接着“盲孩(hai)子似乎感受到了(le)(le)光明，看(kan)(kan)到了(le)(le)色彩。他(ta)很(hen)快乐”当(dang)(dang)他(ta)看(kan)(kan)到萤火虫时(shi)，感叹(tan)说：“啊，我(wo)看(kan)(kan)见它(ta)了(le)(le)，萤火虫……他(ta)从来(lai)没(mei)有这样快乐过。”当(dang)(dang)他(ta)的(de)(de)眼睛复明之后，惊喜地叫起来(lai)“啊！我(wo)的(de)(de)影子，是你(ni)吗(ma)？我(wo)好像看(kan)(kan)见你(ni)了(le)(le)！真的(de)(de)，我(wo)看(kan)(kan)见你(ni)了(le)(le)！”
生：我们小组回(hui)答(da)第(di)二个(ge)问题。是影(ying)子的爱使(shi)盲(mang)孩子的心情
