◇师：你这“啊!”读得捧极了!读出了魏王的惊讶，非常到位，再来一次!
◆生：(大受鼓励，又来了一次。)
◇师：我们读完了，老师还有一个问题想和大家讨论讨论——
◆生：(顿时来劲)什么问题?什么问题?
◇师：究竟是谁害死了这只惊弓之鸟?讨论一下。
◆生：(热烈议论)
◆生A：我说!是更赢害它，是更赢的“嘣”!
◆生B：我不同意。更赢根本没碰到它，是先前那个猎人，大雁的伤是以前受的。生C：以前那个猎人又没射死它，它不是活得好好地，在飞吗?
◆生D：是那群大雁，干嘛不回来找找它?要不，它也不会这么孤单失群了!
◆生E：我认为关键是它自己!它要是心理素质好，不吓自己，更赢的弓弦再是“嘣！嘣！嘣！”也不碍事!(众大笑!)
◇师：你说得真好：我觉得这只大雁在于自己吓自己。因为它第一次受到了箭的伤害，第二次碰到类似的情况就惊了，其实它只要不惊，不往上飞，伤口也就不会裂开，也不会直掉下来了……
那么，我们学这个成语故事有什么意义?
◆生：(立即接)不要当惊弓之鸟!(众笑，你是鸟吗?)
◆生：心理素质要好。不要自己吓自己。
◆生：不要太心虚了，否则会自投罗网。
◇师：“自投罗网”?(学生笑，插话，你是坏人啊：)
◆生：我想这个故事告诉我们别犯“惊弓之鸟”的错误，遇到紧急的情况要冷静，别自己吓自己，要想出自己救自己的办法。
◇师：不错，我想他说的就是这个故事的积极意义了吧!
这个作业，不知你们能做吗?请写写看。
这只受箭伤的大雁，只要（），就（）。
◆生：写作业。(提醒写字姿势)
(x恰当穿插进行书面练习，既巩固所学的知识，又调节课堂教学节奏，动静搭配，说、写结合)
◇师：(巡视，给予个别指导)。做完了?我们交流一下。
◆生A：这只受过箭伤的大雁，只要心理素质好，就不会丧命。
◆生B：这只受过箭伤的大雁，只要不自己吓自己，就不会命归黄泉。
◆生C：这只受过箭伤的大雁，只要冷静、沉着，就平安无事。
◇师：好!这个“只要……就”，立即就检验出大家的学习水平。这每句句子都正确，哪一句比较优秀?
◆生：第三句!用词简炼，意思明确!
◇师：我同意。
课文已经学完了。能总结一下，我们学会了什么?
◆生：(立即举手)……
◇师：建议大家先想想，理一理，做个准备，然后再有条理地说。
(x教师适时作引导，教会学生有条理的按要求发言。)
◇师：准备好了?好，请发言。
◆生：我懂得了“不动笔墨，不读书”学会了读书时做读书记号。
◇师：很好!学会做读书记号，(指黑板)这是本单元的训练目标。希望大家常用。
◆生：学会了本课的字词，特别记住了这个“赢”怎么写。
◇师：真的，能默给大家看吗?
(生上讲台，在黑板上默写“赢”)
◆生：我学会了“惊弓之鸟”这个成语的含义。
◇师：应该说“我懂得了……”或“我明白了……”是吗?
◆生：我能把大家说的作个总结：
1．学会了读书要作读书记号。
2．学会本课的字词，像孤单失群、悲惨、愈合等……
3．明白了“惊弓之鸟”这个成语的含义。
◆生：我补充(chong)，学会了(le)用“只要……就”等关联词造句。知道这篇课文(wen)按“结果、原(yuan)因(yin)”分段。
