《慈(ci)母情深(shen)教(jiao)学实(shi)录》 浙江省(sheng)温州市新桥第(di)二小学 林彬
【课前交流】
老(lao)师：在(zai)上课之(zhi)前，老(lao)师想和同学谈谈这个(ge)话题，“母(mu)亲(qin)”。看到这两(liang)个(ge)字，你想说些什么？
学生：想到了(le)自己(ji)的(de)母亲(qin)，她(ta)对我的(de)爱是无限的(de)。
学生：母爱给人的(de)力(li)量(liang)也是无穷的(de)。
学生：母爱是(shi)伟大的。
学生：母爱是(shi)无(wu)(wu)处(chu)不在的(de)。无(wu)(wu)法用语言来表达的(de)。
老师：这节课，老师跟(gen)同学们(men)上的也(ye)是关于母亲的爱。（板书课题）
【课堂实录】
一、直接入题
老师：咱们一起来(lai)读读课题。
学生：慈母情深。
老师：读(du)得不错，但我想请同(tong)学再深情得读(du)读(du)这四个字。（再读(du)）
老师：读了(le)这(zhei)四个字，你(ni)想知道什么？
学生：情表现在哪(na)里？
学生：他们的(de)情(qing)表现在(zai)哪(na)里？
学生：慈母对他孩(hai)子(zi)的情有多(duo)深？
老师：这个问题问得真好，看(kan)来咱们(men)同(tong)学(xue)都学(xue)会了读(du)遍天(tian)下书(shu)为侣这篇文(wen)(wen)章中的读(du)书(shu)方法。首先(xian)要思考为什么，质疑。那么这么多问题，咱们(men)都能从(cong)课(ke)文(wen)(wen)中找到(dao)答案。
二、初读感知
老师：把字读准，读通顺，你也可(ke)以(yi)想想刚(gang)才自己的疑(yi)惑。
（学生自由读。）
老师(shi)：请我们班的读(du)(du)书能手读(du)(du)读(du)(du)课文，其他同学(xue)思考，课文讲了(le)件什(shen)么事(shi)？
（学生逐段读。）
老师：真的是读(du)书能手。谁来说说课(ke)文讲(jiang)了件什么(me)事(shi)？
学生：讲我(wo)作者很想买(mai)一(yi)(yi)本《青年(nian)近卫军》，他(ta)没(mei)有(you)那么(me)多钱，于是(shi)就到母(mu)(mu)亲工作的地(di)方向母(mu)(mu)亲要钱。第一(yi)(yi)次他(ta)觉(jue)得母(mu)(mu)亲很劳(lao)累，买(mai)了水果罐头，母(mu)(mu)亲数落了他(ta)一(yi)(yi)顿，又给他(ta)钱买(mai)书。
老师：我们(men)可以再简(jian)短一点(dian)，就是母亲──给我钱去(qu)买书。就这(zhei)么(me)一件(jian)简(jian)单的事情，却包含(han)了母亲的深情。
三、体会家境贫困
老师：请同学再读读１～４段，想想从这里你知道了(le)什么？
学生：作者真(zhen)的很喜欢《青年近卫军》。
老(lao)师：是吗？是从哪感受(shou)到的？
学生(sheng)：因(yin)为他每天想这(zhei)本(ben)书(shu)都失(shi)魂落魄(po)的(de)
老师：什么(me)样叫失魂(hun)落魄？你们失魂(hun)落魄过吗？
学生：没有？
老师：见过别人(ren)失魂落魄(po)过吗？那是什么样子的？
学生：心不在焉。
老师：对，心里老想着(zhe)其(qi)他的事(shi)，都不(bu)知(zhi)道自己在干什么。
学生：走路的时候没有劲。
老师：还读出了什么？
学生：作者家很穷(qiong)。他没要过母亲(qin)这么(me)多钱。而且把(ba)录音机(ji)都(dou)卖(mai)了。
老师：是呀，当(dang)时作者家(jia)里(li)有(you)兄(xiong)妹五个(ge)(ge)人(ren)，父亲去大西(xi)北工(gong)作了(le)，为(wei)了(le)养活(huo)家(jia)里(li)，母亲要到一个(ge)(ge)厂里(li)做临时工(gong)，每(mei)个(ge)(ge)月工(gong)资(zi)只有(you)２７块，为(wei)了(le)省(sheng)钱(qian)，母亲每(mei)天不吃早饭，就去上班。我们可(ke)以想到，这书，多少钱(qian)？
学生：一元五角。
老师：这一元多钱真是一笔不小的数(shu)目(mu)。所以母亲(qin)还从(cong)来(lai)没有一次给过我这么多钱。
学生： 母(mu)(mu)亲还从来没有一次给过我这么(me)多钱，我也(ye)从来没有向母(mu)(mu)亲要过这么(me)多钱……失魂落魄。
老师(shi)：终于(yu)，我鼓起勇气(qi)去向母亲(qin)要钱(qian)。我们(men)现在(zai)先来看(kan)看(kan)，怎么学(xue)习(xi)下(xia)面的课文呢？
四、细读课文，锁定(ding)形象
老师：请同学(xue)们读读阅读提示。你知(zhi)道怎么(me)来学(xue)习(xi)下(xia)面的课文(wen)？
学生(sheng)：阅读下面课文，画出描写母亲外貌和语言的句(ju)子。
老师：重点的(de)两(liang)个词语是什么？（外貌和语言）对(dui)了，下(xia)面(mian)就请同(tong)学们按照(zhao)这样的(de)方法，把(ba)下(xia)面(mian)的(de)课文(wen)读下(xia)去。画(hua)出外貌和语言的(de)句(ju)子。可以朗读可以默读。
老(lao)师：谁来(lai)说说你画出的句子？
（学生个别反馈。）
老(lao)师：看来(lai)我们(men)同学(xue)都很喜欢这(zhei)四句关于母亲外貌的(de)句子。请同学(xue)们(men)看大屏幕，从这(zhei)些句子里你(ni)读(du)懂了什么，知道了什么？
（学生自由读。）
老师(shi)：我们现在(zai)来看(kan)看(kan)第一(yi)(yi)句，谁愿意读一(yi)(yi)读？（生读。）
老师(shi)：从这句话(hua)里(li)，你读出了(le)什么？
学生：我(wo)知道了母(mu)亲很瘦(shou)弱，脊背(bei)也弯(wan)曲着。
老师：说得真好，瘦弱的程度怎么(me)样？
学生：脊背都弯曲着。
老师：脊(ji)背都弯曲(qu)着，说明她(ta)瘦(shou)弱(ruo)地怎(zen)么(me)样？
学生(sheng)：特别骨瘦如柴。
老(lao)师(shi)：课文中用的是哪几(ji)个字(zi)？
学生：极其瘦弱。
老师：谁能把这四个字读出瘦弱来。
学生：极其瘦弱。
老师(shi)：能把它(ta)放(fang)在句子里读读吗？（学(xue)生读。）
老师：我听出(chu)来了，真的很瘦(shou)弱。谁还读出(chu)了什么？
学生(sheng)：头挨(ai)地很近，也说(shuo)明她的脊背也是弯曲的。
老(lao)师：脊背弯(wan)曲着，说明(ming)她工作地很(hen)辛苦。是吗？谁愿意(yi)再读读这句话？（齐读）
老师：母(mu)亲瘦弱，为什么(me)瘦弱？你能想象吗？
学生：因为工作太辛苦。
老师：出了没吃(chi)早饭外，还以为工(gong)作辛苦，那我(wo)们能读出这(zhei)种辛苦吗？（齐读）
老师：是(shi)呀，这时(shi)候(hou)我(wo)叫(jiao)了两声“妈(ma)……妈(ma)……”。这个(ge)时(shi)候(hou)母亲怎(zen)么样？读。
（齐读。）
老师：读着这句话(hua)你发现了什么？
学生：母亲很疲惫。疲惫的眼神。
老师：你(ni)能(neng)读(du)(du)地再疲惫(bei)一点吗？味道读(du)(du)出来(lai)。
（生读。）
老师(shi)：有谁能读得更好(hao)。
（生读。）
老师：大家都来试试。“一(yi)对(dui)”开始！
（齐读。）
〖评析〗
可(ke)以说，这样的(de)朗(lang)读(du)指导是无效(xiao)的(de)。语文是感性的(de)，学(xue)生是感性的(de)，只要(yao)你(ni)(ni)调动学(xue)生的(de)感性思(si)维，你(ni)(ni)的(de)指导就可(ke)以无痕(hen)了。
比如：“疲惫”一词(ci)教学。
同学们，你有(you)过(guo)疲惫的(de)时候吗？
母(mu)亲又为了什么(me)变(bian)得如(ru)此(ci)疲惫呢？
这(zhei)就是我的(de)母亲，我从母亲疲(pi)惫的(de)眼神里还看(kan)到了很(hen)(hen)多(duo)很(hen)(hen)多(duo)，你看(kan)到了什么？
对呀，这就是慈母(mu)情深(shen)呀！
老师：读着(zhe)读着(zhe)，你还发现了(le)什么特别之处？
学(xue)生(sheng)：母亲带(dai)着(zhe)褐色的口罩。
老师：你读出(chu)了什么？
（生无语，师(shi)引导。）
老师：口罩原来(lai)什么颜色(se)？
学生：白色。
老师：是呀，都用成褐色(se)了，舍得买个(ge)新的吗？
学生：舍不得。
〖评析〗
并不(bu)是所(suo)有的课堂(tang)生成(cheng)都(dou)可(ke)以转化(hua)为课堂(tang)资源，比如这里，就(jiu)不(bu)是。遇(yu)到这种(zhong)情况(kuang)最好(hao)的办法就(jiu)是淡(dan)化(hua)。
老师：是呀，还有(you)什么(me)发现？（沉默）我(wo)们再(zai)来(lai)每(mei)个人读读这句话，在句子上，跟(gen)平时的句子有(you)什么(me)不同之处。
学生：这(zhei)个句子里(li)有三个“我的母亲”。
老师(shi)：这三(san)个我(wo)的(de)母亲，我(wo)想跟同学(xue)们(men)一起(qi)来读读，好吗(ma)。我(wo)读前面的(de)，你们(men)读后面的(de)。
（师生合作读。）
老师：读着(zhe)读着(zhe)，你(ni)觉得这样放进去，说(shuo)明了什么(me)呢(ni)？（沉默）母亲(qin)(qin)吃惊(jing)地望着(zhe)我(wo)，吃惊(jing)的只是(shi)母亲(qin)(qin)吗？还(hai)有(you)谁？
学生：我。
老师：是呀，那咱们(men)把吃(chi)惊的语气(qi)再读(du)读(du)。很吃(chi)惊呀！（齐(qi)读(du)）
老师(shi)：母(mu)亲(qin)(qin)是这(zhei)么的(de)瘦(shou)弱(ruo)，这(zhei)么的(de)疲惫，当我向母(mu)亲(qin)(qin)要(yao)钱的(de)时候，母(mu)亲(qin)(qin)是怎(zen)么做的(de)？
（学生齐(qi)读：母亲(qin)掏衣兜……）
老师：读着这(zhei)句话，你又知道什(shen)么(me)？
学(xue)生：母亲(qin)工(gong)作，手(shou)指都裂(lie)了(le)。
老师：手指都裂了，所以是什么词语？
学生：龟裂。
老师：什么(me)样的手是龟裂的？我们平时用龟裂形容的是？
学生(sheng)：龟裂的手指就是冬天的时候(hou)冻了要买手套。
老师(shi)：为什么(me)母亲的手指会裂开？
学生：经常在缝纫机(ji)前工(gong)作，就裂了(le)。
老师：说明她工(gong)作地很(hen)辛苦，工(gong)作地很(hen)繁(fan)忙，每天(tian)都要去工(gong)作着。这手做了(le)很(hen)多很(hen)多事情。
学生：皱皱的毛票，都已经放(fang)很久了。
老师：为什(shen)么会放很久呢？
学生：舍不得用。
老师(shi)：是(shi)呀，当她(ta)想用的时(shi)候又放回来了，当她(ta)想用的时(shi)候又放回来了，才会显得皱皱的。
你还从毛票中知道了(le)什么？什么是毛票？
学生(sheng)：一毛(mao)一毛(mao)的钱(qian)。
老师：一(yi)(yi)毛(mao)(mao)一(yi)(yi)毛(mao)(mao)的(de)钱放在一(yi)(yi)块(kuai)，叠起来。平时一(yi)(yi)百(bai)一(yi)(yi)百(bai)的(de)，我们(men)(men)称大钱，而一(yi)(yi)毛(mao)(mao)一(yi)(yi)毛(mao)(mao)的(de)钱我们(men)(men)称小(xiao)钱。称它为零钱。这些零钱就称为毛(mao)(mao)票。怎样的(de)毛(mao)(mao)票？
学生：皱皱的毛票。
老师：对(dui)呀(ya)，那我(wo)们读出来吧。（齐读）
老师：是呀，母亲给了我钱，怎么(me)做(zuo)的呀？谁(shei)能用(yong)语言把它读出来？
（母(mu)亲说完，立刻(ke)…）
老师(shi)：听着他的读，你又发(fa)现什么？
学生：有四个立刻。
老师(shi)：是(shi)呀，这(zhei)个句子出现了(le)四个立(li)刻，如(ru)果去掉了(le)四个立(li)刻，我们来读读。（读慢(man)）
老师：显得很缓慢(man)。我们(men)再(zai)把立刻放进去(qu)读(du)读(du)，母(mu)亲说完…（读(du)快。）
老师：说说你们为什(shen)么这么读(du)？
学生：马上去做了。
老师(shi)：我明白(bai)你的意思，马上做这些动作下(xia)去(qu)，说明了──
学生：很忙碌。
学(xue)生：她想多(duo)干活，多(duo)赚钱。
老师：还(hai)有吗？她想抓紧一(yi)分一(yi)秒，多么忙碌(liu)的(de)母亲(qin)。想多赚钱，为的(de)就(jiu)是养活一(yi)家人。再(zai)读读这句话。
（齐读。）
老师：我(wo)(wo)觉得同学们这(zhei)种(zhong)立刻，这(zhei)种(zhong)争分(fen)夺(duo)秒(miao)，再能把它读(du)好吗？我(wo)(wo)来读(du)读(du)好吗？
（师范读。）
我们再读(du)(du)读(du)(du)，读(du)(du)好哪(na)几(ji)个词。立刻（齐读(du)(du)。）
老师：是呀(ya)，刚才(cai)我们(men)(men)从母亲的(de)这些(xie)外貌当中，体(ti)会到(dao)了母亲是那么的(de)瘦弱，那么的(de)疲惫，还有龟裂的(de)手(shou)指那么的(de)忙碌。那母亲的(de)语言(yan)呢(ni)？同学们(men)(men)找(zhao)到(dao)了是吗(ma)？哪些(xie)语言(yan)？
学生：……
老师：连说话(hua)都(dou)很快。我们来(lai)读(du)(du)好(hao)吗？我来(lai)读(du)(du)母亲，同(tong)学们和我一起来(lai)对话(hua)好(hao)吗？１７～２５段。
（师生对读。）
老师：还从(cong)哪里，还有母亲(qin)的语言吗？
学生：我挺高兴他…
老(lao)师：还有(you)什么(me)地(di)方？
学生：你这孩子……
老师(shi)：请同学们读读这三句话，母亲的(de)爱最多的(de)蕴涵(han)在哪句话当中(zhong)？是哪句？
学生：我觉得是这句“我挺高兴…”
老师：真(zhen)不错，那你(ni)能把这句话(hua)读读吗？
学生：第三句……
老师：不是买书(shu)，妈(ma)才(cai)舍(she)不得(de)给他(ta)买书(shu)，买书(shu)的时候就舍(she)得(de)了。还(hai)有(you)母亲说──把这句话好好地说一说
（幻灯片出示“我(wo)挺高(gao)兴……”）
老师：谁愿意当当母亲，把这句话说说？（生读）
老师：你(ni)为什么(me)这么(me)读？
学生：母亲在这个地方(fang)应该是很高兴(xing)的。
老师(shi)：为什(shen)么(me)高兴呀(ya)？
学生：因为能增(zeng)长知识，母亲觉得很高兴。
老师：从这(zhei)句话当中(zhong)我们(men)就能感受(shou)到母(mu)亲对我的爱，虽然母(mu)亲很瘦弱(ruo)，但(dan)她却(que)说──
虽然母亲是那么疲惫，那么辛苦地赚钱，但她(ta)却说──
虽然母(mu)亲(qin)工作那么辛劳，连手指都(dou)龟裂(lie)了，但她却说──
虽然母(mu)亲是那么(me)忙(mang)碌(liu)，为了养(yang)活(huo)一(yi)家人那么(me)辛(xin)劳工作，但她却说──
五、体会母爱
老(lao)师：是呀，正如作(zuo)者梁(liang)晓声自(zi)己所说，这(zhei)是我(wo)(wo)(wo)今(jin)生今(jin)世听到(dao)的(de)(de)最美的(de)(de)声音，这(zhei)是母亲(qin)给我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)一股无穷的(de)(de)力(li)量，这(zhei)是滋润我(wo)(wo)(wo)生命的(de)(de)清(qing)澈的(de)(de)甘泉，母亲(qin)的(de)(de)这(zhei)句话时(shi)时(shi)在我(wo)(wo)(wo)心头荡漾(yang)，时(shi)时(shi)在我(wo)(wo)(wo)耳边回响，时(shi)时(shi)给我(wo)(wo)(wo)力(li)量，催我(wo)(wo)(wo)奋(fen)进。终于我(wo)(wo)(wo)成了大作(zuo)家(jia)，从母亲(qin)给我(wo)(wo)(wo)钱买书的(de)(de)过程中(zhong)，作(zuo)者体会到(dao)了母亲(qin)对我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)深情了吗(ma)？
学生：体会到了。
老师：从哪(na)些地方知(zhi)道(dao)的(de)？
学生：那一天，我第一次发(fa)现…应该是个大(da)人了。
（齐读３０～３５段。）
老师：是(shi)(shi)呀，母爱是(shi)(shi)世(shi)上(shang)最(zui)神(shen)圣(sheng)的，母爱是(shi)(shi)世(shi)上(shang)最(zui)无私的，因为母亲永远(yuan)是(shi)(shi)付出不求回报的，回去以后，再把这篇(pian)课文好(hao)好(hao)读一遍吧。
