《看电视(shi)》教学反思
现在(zai)(zai)的(de)孩(hai)子都是家长(zhang)手心(xin)里的(de)宝，含在(zai)(zai)嘴里怕(pa)化了(le)，捧在(zai)(zai)手心(xin)怕(pa)摔了(le)。因此，孩(hai)子的(de)娇气(qi)与(yu)蛮横是每一(yi)个家庭的(de)必然。怎么改变(bian)孩(hai)子的(de)现状呢？趁着第(di)二(er)单(dan)元(yuan)的(de)学习(xi)主题，我(wo)便尝试着让(rang)孩(hai)子们改变(bian)自我(wo)。瞧(qiao)！
在教学
《看(kan)(kan)电(dian)视(shi)》一(yi)课(ke)(ke)之(zhi)前，我(wo)(wo)布(bu)置学(xue)(xue)(xue)生(sheng)回(hui)家(jia)预习课(ke)(ke)文，并额外地布(bu)置学(xue)(xue)(xue)生(sheng)回(hui)家(jia)观察(cha)爸爸妈妈、爷爷奶奶在家(jia)里爱看(kan)(kan)的(de)电(dian)视(shi)节目。第二(er)天(tian)的(de)课(ke)(ke)上，导课(ke)(ke)时，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)们都很高兴地把昨(zuo)天(tian)自(zi)己观察(cha)到(dao)的(de)情况(kuang)告诉(su)了(le)我(wo)(wo)。此时的(de)我(wo)(wo)，并没有(you)(you)揭(jie)穿孩子们的(de)做法，而是将话题一(yi)转(zhuan)，说(shuo)：“小朋(peng)友(you)们，现在我(wo)(wo)们要去一(yi)个人(ren)家(jia)看(kan)(kan)看(kan)(kan)，瞧瞧他(ta)们一(yi)家(jia)是怎(zen)么看(kan)(kan)电(dian)视(shi)的(de)”。学(xue)(xue)(xue)生(sheng)们都跃跃欲试，因(yin)(yin)为昨(zuo)天(tian)的(de)预习学(xue)(xue)(xue)生(sheng)基(ji)本知道了(le)每个人(ren)都爱看(kan)(kan)什么电(dian)视(shi)。点(dian)了(le)一(yi)名平时还爱发言的(de)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)回(hui)答之(zhi)后，我(wo)(wo)又顺势(shi)问：“爸爸为什么把最爱看(kan)(kan)的(de)足球赛(sai)换成(cheng)奶奶最爱看(kan)(kan)的(de)京剧？”有(you)(you)些反(fan)应比较快的(de)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)说(shuo)：“那是因(yin)(yin)为爸爸爱奶奶呗！”真好，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)(neng)答到(dao)这份上，应该就(jiu)是能(neng)(neng)理解课(ke)(ke)文要表达的(de)主(zhu)题了(le)。
“是呀，爸爸爱(ai)奶奶，所以把最爱(ai)看(kan)的(de)足球赛换(huan)成奶奶最爱(ai)看(kan)的(de)京剧(ju)。现在你们知道奶奶为什么又把京剧(ju)换(huan)成足球赛吗(ma)？”
学生们几乎不用思考，都说“因为奶(nai)奶(nai)也爱(ai)爸爸！”
“是呀。因(yin)为(wei)爱，所以(yi)爸爸和奶(nai)奶(nai)互(hu)相让着(zhe)电视(shi)节(jie)目。”请小(xiao)朋友们再(zai)仔(zi)细看(kan)看(kan)图，奶(nai)奶(nai)在(zai)看(kan)足(zu)球赛(sai)时表情如何(he)？
“拍手欢笑。”
“谁(shei)能说说这又说明什么呢？”
“这还是说明(ming)奶奶爱我和爸(ba)爸(ba)。”
……
几个小节教学(xue)之后，我(wo)不(bu)(bu)忘(wang)趁热打铁，对学(xue)生进行(xing)思(si)想教育：“那能告诉老(lao)师，以前，你们家看(kan)电视(shi)是怎(zen)样的(de)(de)吗？是不(bu)(bu)是以你看(kan)电视(shi)为主的(de)(de)呢？”有(you)不(bu)(bu)少学(xue)生沉默了(le)(le)，还有(you)的(de)(de)低下了(le)(le)头。“从今(jin)天起(qi)，你又会怎(zen)么做？是继(ji)续看(kan)你喜欢(huan)的(de)(de)动(dong)画片，还是把精彩的(de)(de)电视(shi)让给爸(ba)爸(ba)妈妈或者爷爷奶(nai)奶(nai)呢？”学(xue)生们都举起(qi)了(le)(le)手，大声地(di)说(shuo)：“我(wo)不(bu)(bu)会再抢(qiang)电视(shi)看(kan)了(le)(le)！”“我(wo)要把好看(kan)的(de)(de)电视(shi)留(liu)给我(wo)爱的(de)(de)家人(ren)看(kan)！”
听到这样的回答，我乐(le)了。语文教学(xue)，不光是教学(xue)生(sheng)会(hui)学(xue)生(sheng)字，会(hui)读课文，还(hai)要教学(xue)生(sheng)学(xue)会(hui)爱长辈、爱家人。
《看电视》教学反思
《看(kan)电(dian)(dian)视(shi)》是一(yi)首短小的(de)诗(shi)歌，生动地描绘了一(yi)家(jia)四口看(kan)电(dian)(dian)视(shi)的(de)感人场面，巧(qiao)妙(miao)(miao)地将家(jia)庭的(de)温情与尊老爱(ai)(ai)幼的(de)好(hao)风尚融为(wei)一(yi)体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。作者以(yi)“奇(qi)(qi)妙(miao)(miao)”为(wei)线索贯穿全诗(shi)，开头、结尾两次提到我(wo)家(jia)看(kan)电(dian)(dian)视(shi)有些奇(qi)(qi)妙(miao)(miao)，首尾呼应;整首诗(shi)也(ye)都在(zai)写我(wo)家(jia)看(kan)电(dian)(dian)视(shi)的(de)奇(qi)(qi)妙(miao)(miao)—---放弃自己爱(ai)(ai)看(kan)的(de)电(dian)(dian)视(shi)节目，换(huan)成别(bie)人爱(ai)(ai)看(kan)的(de)频道。最后，作者巧(qiao)妙(miao)(miao)地抛给(ji)读(du)者一(yi)个问题，引起(qi)读(du)者的(de)思考—每(mei)个人的(de)心里都装着一(yi)样什么东西？教学(xue)中，我(wo)着重从以(yi)下几个方面引导学(xue)生学(xue)习课文。
一、谜语(yu)导入，激(ji)发兴趣(qu)
在(zai)导入新课(ke)时，我出示谜语(yu)让学(xue)生猜。师(shi)：“小(xiao)小(xiao)一(yi)间房，只有一(yi)扇(shan)窗，唱歌又演戏，天天变(bian)花样(yang)。——打一(yi)家(jia)用(yong)电(dian)(dian)(dian)器”（谜底：电(dian)(dian)(dian)视(shi)）接着问(wen)：你(ni)最喜欢(huan)看(kan)(kan)(kan)什(shen)(shen)么(me)电(dian)(dian)(dian)视(shi)节(jie)目？你(ni)知道爸爸妈妈最喜欢(huan)看(kan)(kan)(kan)什(shen)(shen)么(me)电(dian)(dian)(dian)视(shi)节(jie)目？然后出示课(ke)文(wen)插图，设问(wen)：这家(jia)都有哪些人(ren)？他(ta)们(men)在(zai)做什(shen)(shen)么(me)你(ni)知道他(ta)们(men)在(zai)看(kan)(kan)(kan)什(shen)(shen)么(me)节(jie)目吗？最后师(shi)过渡引入课(ke)题(ti)。用(yong)谜语(yu)引出电(dian)(dian)(dian)视(shi)，意(yi)在(zai)激发学(xue)生的(de)学(xue)习兴趣。出示课(ke)文(wen)插图，引导学(xue)生看(kan)(kan)(kan)图和“我们(men)今(jin)天学(xue)习的(de)课(ke)文(wen)
《看电(dian)视》，讲的(de)(de)就是这家人(ren)看电(dian)视的(de)(de)事。他们(men)看电(dian)视和我(wo)们(men)看电(dian)视有(you)什么不同呢(ni)？这个谜，同学们(men)学完课文自己(ji)就能解开”一语，调动了学生学习课文的(de)(de)兴趣。
二、引(yin)导(dao)想(xiang)象，理解词语
本课教学中，我还重视(shi)引导(dao)学生展开想象(xiang)理解词(ci)(ci)语(yu)，例如：“疲劳”这(zhei)个词(ci)(ci)语(yu)，让学生先(xian)联系生活经验想一(yi)(yi)(yi)想意思，再想象(xiang)一(yi)(yi)(yi)下妈妈“疲劳”的(de)样(yang)子(zi)，并用(yong)几句(ju)话说一(yi)(yi)(yi)说。像(xiang)这(zhei)样(yang)，对一(yi)(yi)(yi)些聚集着语(yu)言(yan)(yan)形象(xiang)、语(yu)言(yan)(yan)情感、语(yu)言(yan)(yan)技巧(qiao)的(de)词(ci)(ci)语(yu)，引导(dao)学生进(jin)行感悟(wu)、挖掘，不仅让学生对课文内容和(he)情感内涵有较深的(de)理解，还有效地渗透了(le)理解词(ci)(ci)语(yu)的(de)方法，提高了(le)学生理解词(ci)(ci)语(yu)的(de)能力。
三、多(duo)元朗读，提高能力
朗(lang)读是引导(dao)学(xue)生还(hai)原语(yu)(yu)言(yan)(yan)形象(xiang)，感(gan)(gan)受语(yu)(yu)言(yan)(yan)情景(jing)，体味语(yu)(yu)言(yan)(yan)情感(gan)(gan)，理解语(yu)(yu)言(yan)(yan)蕴含(han)的哲理的重要(yao)方法，是培养学(xue)生语(yu)(yu)言(yan)(yan)的感(gan)(gan)受力(li)、品评力(li)的有效手(shou)段。在(zai)教学(xue)中(zhong)我运用多种朗(lang)读方法，把朗(lang)读与语(yu)(yu)言(yan)(yan)感(gan)(gan)知、理解课文结合起(qi)来(lai)，让学(xue)生在(zai)听、读、中(zhong)体会“关(guan)爱他人(ren)”这一中(zhong)心。在(zai)默读、合作读、引读中(zhong)探究(jiu)课文内容，在(zai)表情朗(lang)读、读中(zhong)想(xiang)象(xiang)、读读背背中(zhong)深化(hua)课文中(zhong)心。
教学(xue)中(zhong)，我做得不够(gou)之处在(zai)于没有很好地注重(zhong)学(xue)生(sheng)思想教育和参与性，使学(xue)生(sheng)真正成(cheng)了学(xue)习的(de)主人。应该通过让学(xue)生(sheng)自读、自悟，明白文中(zhong)蕴含的(de)道理，让学(xue)生(sheng)体(ti)验人与人之间相互的(de)关爱(ai)，使课文蕴含的(de)人文精(jing)神转化为引导学(xue)生(sheng)良(liang)好行(xing)为养成(cheng)的(de)动(dong)力。
《看电视》教学反思
一(yi)年级(ji)语文(wen)下册第五课
《看(kan)电视》是一(yi)首(shou)短小的(de)(de)儿童诗，生动地(di)描绘了一(yi)家(jia)四口看(kan)电视的(de)(de)感人场面(mian)，巧妙地(di)把家(jia)庭的(de)(de)温情和尊(zun)老爱(ai)幼的(de)(de)好风尚融为(wei)一(yi)体。课文(wen)十(shi)分贴近(jin)学生的(de)(de)家(jia)庭生活(huo)，可以使学生感到真实和亲切。
在(zai)课(ke)文的开始(shi)，我以(yi)谜语引(yin)导学生(sheng)(sheng)进入课(ke)文，当(dang)学生(sheng)(sheng)猜出(chu)谜底(di)为(wei)电(dian)视(shi)时，我接(jie)着问(wen)学生(sheng)(sheng)都喜爱看哪(na)些(xie)电(dian)视(shi)节目，爸爸妈(ma)妈(ma)喜欢看哪(na)些(xie)电(dian)视(shi)节目，这很符合学生(sheng)(sheng)的生(sheng)(sheng)活实际，于(yu)是气氛也被(bei)调动了(le)(le)起来。学生(sheng)(sheng)年龄小，应该结合看图，我却(que)忘(wang)了(le)(le)。可是由于(yu)昨天在(zai)课(ke)堂上(shang)领着同学们读课(ke)文和标生(sheng)(sheng)字(zi)了(le)(le)，预习效果好，所以(yi)学习起来很愉快，孩(hai)子们不吃(chi)力。
教(jiao)学(xue)过程中我用(yong)(yong)了(le)加分(fen)(fen)减分(fen)(fen)的方式(shi)(shi)实施奖(jiang)惩(cheng)，孩(hai)子(zi)们的听(ting)课效果(guo)比较好。比较满意的是让大家每读一(yi)次(ci)课文，就有一(yi)个(ge)提(ti)问：1、课文讲(jiang)了(le)什(shen)(shen)么事？2、奇妙在哪里？3、秘密是什(shen)(shen)么？通过这三(san)个(ge)问题，整(zheng)个(ge)教(jiao)学(xue)过程结构合理，思路清晰。小组(zu)合作学(xue)习生字，对于(yu)一(yi)年(nian)级，我采(cai)用(yong)(yong)两(liang)人一(yi)组(zu)的形(xing)式(shi)(shi)，通过两(liang)种形(xing)式(shi)(shi)，一(yi)个(ge)是单认字，一(yi)个(ge)是组(zu)词(ci)认，并借助笔(bi)把彼此(ci)不会的字圈起来，便于(yu)针对难点学(xue)习，减轻老师负担，效果(guo)较好。
整个教学自我感觉(jue)还不错，下节课进行朗读训练(lian)和写字(zi)(zi)训练(lian)，并(bing)对二类字(zi)(zi)进行一字(zi)(zi)多(duo)组词的训练(lian)。第(di)二课时(shi)，生字(zi)(zi)教学放(fang)手还是不够，教师应只对难字(zi)(zi)指导(dao)，那样留给孩子(zi)更多(duo)的写字(zi)(zi)时(shi)间。
《看电视(shi)》教学(xue)反思
电(dian)(dian)视(shi)在每个家(jia)庭中是(shi)非(fei)常(chang)(chang)常(chang)(chang)见(jian)的家(jia)用电(dian)(dian)器，几乎(hu)每个孩子(zi)都非(fei)常(chang)(chang)喜欢看电(dian)(dian)视(shi)。今天教学的课文
《看电视》很有必要，它让孩(hai)子们学会(hui)了谦让的(de)美德。
在教学设计中，我立足于(yu)体(ti)现基(ji)础(chu)改革(ge)的新(xin)理(li)念，紧紧围绕“奇(qi)妙(miao)”，运(yun)用看、读(du)、演、议等方(fang)式，通过品词品句(ju)、以读(du)代讲、演中拓展，把词语(yu)理(li)解、朗读(du)与感知、理(li)解课文(wen)有机(ji)地融(rong)为(wei)一(yi)体(ti)，引导学生(sheng)积(ji)极与文(wen)本作者进(jin)行心灵对话(hua)，达到理(li)解内(nei)容(rong)、体(ti)会情感、积(ji)累知识(shi)之目的。上完这(zhei)一(yi)课后，颇有感触。
一、分步识字重(zhong)内化效果
本课主要分三(san)个阶段完成识字任务：预习中主动识字；阅读中分散识字；作(zuo)业中巩固识字。这样学生学得(de)轻松(song)，教学效果好(hao)。
“课堂应是在教(jiao)师指导下学生自主(zhu)的语(yu)文(wen)实践活动。”教(jiao)师教(jiao)学生识字(zi)时没(mei)有按(an)以往一个固(gu)定(ding)的套路读(du)拼音、数笔(bi)画、说部(bu)件、连词语(yu)，而是把(ba)识字(zi)的主(zhu)动权交给(ji)学生，让(rang)学生自己动脑筋记字(zi)、辨字(zi)。当小老师写字(zi)，既激发了(le)学生的学习(xi)情趣，又有助于(yu)学生的理(li)解和记忆，使学生自学生字(zi)的能力得(de)到增强(qiang)。
二、读中感悟重创新感受
1、把“读”作为教学(xue)主线，陪养(yang)和发展学(xue)生的语感
在这一教学环节中(zhong)(zhong)，我们实践了(le)一个朴素(su)的(de)思想——重(zhong)(zhong)复(fu)—重(zhong)(zhong)复(fu)—再重(zhong)(zhong)复(fu)。在螺旋递进的(de)重(zhong)(zhong)复(fu)中(zhong)(zhong)，学生对于(yu)课(ke)(ke)文(wen)中(zhong)(zhong)出(chu)现的(de)字(zi)、词(ci)(ci)、句进行了(le)感知(zhi)，在不断(duan)地(di)词(ci)(ci)句“拼装(zhuang)”中(zhong)(zhong)，巧妙地(di)实现了(le)课(ke)(ke)文(wen)内容梳理、字(zi)词(ci)(ci)巩固、理清脉(mai)络等(deng)三大目标。也许，这就是语(yu)文(wen)教学中(zhong)(zhong)整(zheng)合(he)思想的(de)一种体(ti)现吧(ba)。
2、以学生为本(ben)，重(zhong)视学生阅读的独特感(gan)受
阅(yue)读(du)是(shi)学生个性(xing)化的(de)行为。要珍(zhen)惜独(du)特的(de)感受、体验和理(li)解。提倡(chang)多角(jiao)度、有(you)创新的(de)阅(yue)读(du)。我在教学中(zhong)，让学生充分“张(zhang)扬”自己，如“读(du)了(le)(le)这句话你想问(wen)什么(me)？”“‘我们’家的(de)电视还会变(bian)频道(dao)吗？为什么(me)？”这些开放性(xing)的(de)问(wen)题。都使学生对(dui)课(ke)文作出(chu)了(le)(le)各自独(du)特的(de)思考，因此(ci)，学生对(dui)问(wen)题作出(chu)了(le)(le)多元(yuan)化的(de)解答，也(ye)从中(zhong)学会了(le)(le)自己品读(du)、揣(chuai)摩、推敲课(ke)文。
3、多元朗读，培养(yang)学生能力
本课教(jiao)学设计中(zhong)(zhong)(zhong)，我努力(li)运用(yong)多(duo)种朗读(du)(du)方法，把朗读(du)(du)与语言感知、理解课文(wen)(wen)结(jie)合(he)起来，让(rang)学生在(zai)(zai)听、读(du)(du)、演、议中(zhong)(zhong)(zhong)体会“关爱他人(ren)”这(zhei)一中(zhong)(zhong)(zhong)心。在(zai)(zai)默读(du)(du)、合(he)作读(du)(du)、引(yin)读(du)(du)中(zhong)(zhong)(zhong)探究课文(wen)(wen)内(nei)容(rong)，在(zai)(zai)表(biao)情朗读(du)(du)、读(du)(du)中(zhong)(zhong)(zhong)想(xiang)象，读(du)(du)读(du)(du)背背中(zhong)(zhong)(zhong)深化课文(wen)(wen)中(zhong)(zhong)(zhong)心。
三、想象(xiang)识词重理解渗透
本课教(jiao)学(xue)(xue)中，我(wo)还(hai)重视引导学(xue)(xue)生展开想象(xiang)理解词(ci)语(yu)(yu)。例如：“疲劳”这个词(ci)语(yu)(yu)，我(wo)请学(xue)(xue)生先联系(xi)生活(huo)经验想一想意思，再想象(xiang)一下妈(ma)妈(ma)“疲劳”的样(yang)子，并用几句话说一说。像(xiang)这样(yang)，对一些聚集着(zhe)语(yu)(yu)言(yan)形象(xiang)、语(yu)(yu)言(yan)情感(gan)、语(yu)(yu)言(yan)技巧的词(ci)语(yu)(yu)，引导学(xue)(xue)生进(jin)行(xing)感(gan)悟、挖掘(jue)，不(bu)仅让学(xue)(xue)生对课文内(nei)容和(he)情感(gan)内(nei)涵有较深的理解，还(hai)有效地渗透(tou)了理解词(ci)语(yu)(yu)的方(fang)法，提高(gao)了学(xue)(xue)生理解词(ci)语(yu)(yu)的能力。
本课(ke)教(jiao)学设计立(li)足(zu)于体(ti)现基础改革的新理(li)念，即紧(jin)紧(jin)围绕“奇妙”，运(yun)用看(kan)、读(du)(du)、演、议(yi)等(deng)方式，通过品(pin)词(ci)品(pin)句(ju)、以读(du)(du)代讲、演中拓(tuo)展，把词(ci)语(yu)理(li)解(jie)(jie)、朗(lang)读(du)(du)与感知、理(li)解(jie)(jie)课(ke)文(wen)有(you)机地融为一(yi)体(ti)，引导学生积(ji)极与文(wen)本作者(zhe)进(jin)行心(xin)灵(ling)对话，以达到(dao)理(li)解(jie)(jie)内容、体(ti)会(hui)情感、积(ji)累知识之(zhi)目的。上完这一(yi)课(ke)后，颇(po)有(you)感触(chu)。
总之，教(jiao)学(xue)这一课文，学(xue)生受益非浅，自(zi)己(ji)也觉(jue)得很成(cheng)功。我(wo)在想：如果每一节课都象上这节课那么成(cheng)功，那我(wo)的语文教(jiao)学(xue)将(jiang)回上一个新的台阶，孩子们也会在这样的教(jiao)学(xue)中，如鱼得水！
《看电视》教(jiao)学反思(si)
《看电视》是一(yi)(yi)篇短(duan)小(xiao)的(de)诗歌，生动地(di)描(miao)绘了(le)一(yi)(yi)家(jia)四口(kou)看电视的(de)场面，巧妙地(di)将家(jia)庭的(de)温情与尊老爱幼的(de)好(hao)风(feng)尚融为一(yi)(yi)体。语言(yan)通俗易(yi)懂、朴实无(wu)华，却饱(bao)含深情。
在(zai)(zai)教学(xue)的(de)(de)(de)(de)整个过程中，我以(yi)课(ke)(ke)文(wen)的(de)(de)(de)(de)“奇(qi)妙”为线索(suo)贯穿(chuan)全(quan)文(wen)诗，让学(xue)生反复(fu)读课(ke)(ke)文(wen)，在(zai)(zai)读中理解：“我家看(kan)(kan)电视奇(qi)妙在(zai)(zai)哪里？”通(tong)过学(xue)生的(de)(de)(de)(de)反复(fu)朗读和全(quan)班(ban)的(de)(de)(de)(de)交流，同学(xue)们知(zhi)道了(le)爸(ba)爸(ba)把自己最爱看(kan)(kan)的(de)(de)(de)(de)球赛换(huan)(huan)成(cheng)(cheng)了(le)京剧给奶(nai)(nai)奶(nai)(nai)看(kan)(kan)，奶(nai)(nai)奶(nai)(nai)有又(you)把京剧换(huan)(huan)成(cheng)(cheng)了(le)球赛给我和爸(ba)爸(ba)看(kan)(kan)，我、爸(ba)爸(ba)和奶(nai)(nai)奶(nai)(nai)有把电视换(huan)(huan)成(cheng)(cheng)了(le)妈妈爱看(kan)(kan)的(de)(de)(de)(de)频道。让学(xue)生知(zhi)道“奇(qi)怪”的(de)(de)(de)(de)原因是——全(quan)家每个人的(de)(de)(de)(de)心里都装(zhuang)着一个互相关爱的(de)(de)(de)(de)亲情。从而揭示了(le)课(ke)(ke)文(wen)的(de)(de)(de)(de)主题。
我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)在教学(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)注重学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思想教育和(he)参与性，让学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)真正成了(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)习的(de)(de)(de)(de)主人(ren)。通过(guo)让学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自读、自悟，明(ming)白(bai)文(wen)中(zhong)(zhong)蕴含(han)的(de)(de)(de)(de)道(dao)理(li)，让学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)体验人(ren)与人(ren)之间(jian)相互的(de)(de)(de)(de)关爱(ai)，使课文(wen)蕴含(han)的(de)(de)(de)(de)人(ren)文(wen)精神(shen)转(zhuan)化为(wei)引(yin)导学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)良好(hao)行为(wei)养(yang)成的(de)(de)(de)(de)动力。 例(li)如：在学(xue)(xue)(xue)(xue)习课文(wen)时，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)提(ti)出(chu)了(le)这(zhei)样一(yi)(yi)个问(wen)题：“你(ni)(ni)的(de)(de)(de)(de)爸(ba)(ba)(ba)(ba)爸(ba)(ba)(ba)(ba)、妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)或(huo)爷(ye)爷(ye)、奶(nai)(nai)奶(nai)(nai)最爱(ai)看(kan)什(shen)么(me)(me)(me)节目(mu)呢？”当老师(shi)把(ba)这(zhei)个问(wen)题面向全体学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)出(chu)后，请学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在小组中(zhong)(zhong)进(jin)行交流，过(guo)一(yi)(yi)会(hui)儿再请学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)发言，同学(xue)(xue)(xue)(xue)们(men)(men)讨论(lun)的(de)(de)(de)(de)很热烈，有的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)说(shuo)：“我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)爸(ba)(ba)(ba)(ba)爸(ba)(ba)(ba)(ba)爱(ai)看(kan)新闻(wen)联播(bo)。”有的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)说(shuo)：“我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)爸(ba)(ba)(ba)(ba)爸(ba)(ba)(ba)(ba)爱(ai)看(kan)球赛(sai)”，还有的(de)(de)(de)(de)说(shuo)：“我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)爱(ai)看(kan)电视剧(ju)。”还有的(de)(de)(de)(de)说(shuo)：“我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)奶(nai)(nai)奶(nai)(nai)爱(ai)看(kan)电影。”另外还有一(yi)(yi)大部(bu)分学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)表示(shi)自己(ji)并(bing)不(bu)(bu)(bu)知(zhi)(zhi)道(dao)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)父母喜(xi)(xi)欢(huan)看(kan)什(shen)么(me)(me)(me)节目(mu)。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)顺(shun)势引(yin)导学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)说(shuo)：“那(nei)你(ni)(ni)的(de)(de)(de)(de)爸(ba)(ba)(ba)(ba)爸(ba)(ba)(ba)(ba)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)知(zhi)(zhi)不(bu)(bu)(bu)知(zhi)(zhi)道(dao)你(ni)(ni)最喜(xi)(xi)欢(huan)看(kan)什(shen)么(me)(me)(me)节目(mu)呢？”其(qi)中(zhong)(zhong)有一(yi)(yi)位孩子站起(qi)来自豪的(de)(de)(de)(de)、大声的(de)(de)(de)(de)说(shuo)：“当然知(zhi)(zhi)道(dao)了(le)。“为(wei)什(shen)么(me)(me)(me)呢？”我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)接着问(wen)道(dao)：“因为(wei)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)爸(ba)(ba)(ba)(ba)爸(ba)(ba)(ba)(ba)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)特别的(de)(de)(de)(de)爱(ai)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)，每到动画(hua)片的(de)(de)(de)(de)时间(jian)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)爸(ba)(ba)(ba)(ba)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)就(jiu)主动给我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)换(huan)频道(dao)，而且有时他(ta)(ta)(ta)们(men)(men)还会(hui)和(he)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)一(yi)(yi)起(qi)看(kan)，给我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)讲其(qi)中(zhong)(zhong)动画(hua)片中(zhong)(zhong)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)看(kan)不(bu)(bu)(bu)懂的(de)(de)(de)(de)内(nei)容，时间(jian)长了(le)哪个台演什(shen)么(me)(me)(me)动画(hua)片，什(shen)么(me)(me)(me)时间(jian)开(kai)始，他(ta)(ta)(ta)们(men)(men)都(dou)知(zhi)(zhi)道(dao)的(de)(de)(de)(de)很清楚。“我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)又(you)顺(shun)势引(yin)导学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)说(shuo)：咱(zan)们(men)(men)有谁和(he)他(ta)(ta)(ta)一(yi)(yi)样，爸(ba)(ba)(ba)(ba)爸(ba)(ba)(ba)(ba)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)也是这(zhei)么(me)(me)(me)关心你(ni)(ni)呢？请举手！”三十多个小手都(dou)齐刷刷地举了(le)起(qi)来”。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)又(you)说(shuo)：是啊，你(ni)(ni)们(men)(men)的(de)(de)(de)(de)爸(ba)(ba)(ba)(ba)爸(ba)(ba)(ba)(ba)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)真爱(ai)你(ni)(ni)你(ni)(ni)们(men)(men)。老师(shi)都(dou)羡慕你(ni)(ni)们(men)(men)有这(zhei)么(me)(me)(me)好(hao)的(de)(de)(de)(de)爸(ba)(ba)(ba)(ba)爸(ba)(ba)(ba)(ba)、妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)。他(ta)(ta)(ta)们(men)(men)如此的(de)(de)(de)(de)爱(ai)你(ni)(ni)，可是我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)们(men)(men)当中(zhong)(zhong)有的(de)(de)(de)(de)同学(xue)(xue)(xue)(xue)连(lian)他(ta)(ta)(ta)们(men)(men)最喜(xi)(xi)欢(huan)看(kan)什(shen)么(me)(me)(me)电视都(dou)不(bu)(bu)(bu)知(zhi)(zhi)道(dao)，你(ni)(ni)自己(ji)认为(wei)你(ni)(ni)自己(ji)做的(de)(de)(de)(de)怎么(me)(me)(me)样？应不(bu)(bu)(bu)应该让爸(ba)(ba)(ba)(ba)爸(ba)(ba)(ba)(ba)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)也感(gan)(gan)受(shou)到你(ni)(ni)的(de)(de)(de)(de)爱(ai)了(le)呢？ ”只见他(ta)(ta)(ta)低下头小声的(de)(de)(de)(de)说(shuo)：“我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)爸(ba)(ba)(ba)(ba)爸(ba)(ba)(ba)(ba)、妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)爱(ai)看(kan)什(shen)么(me)(me)(me)节目(mu)，以后我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)会(hui)留意，让爸(ba)(ba)(ba)(ba)爸(ba)(ba)(ba)(ba)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)问(wen)样感(gan)(gan)受(shou)到我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)爱(ai)。”
我又说
“是(shi)啊，在(zai)生活(huo)上(shang)、在(zai)学(xue)习上(shang)，我(wo)(wo)(wo)们(men)(men)的(de)(de)(de)父母给了我(wo)(wo)(wo)们(men)(men)无微不至(zhi)的(de)(de)(de)照顾(gu)，无尽的(de)(de)(de)爱。而作为孩子(zi)的(de)(de)(de)我(wo)(wo)(wo)们(men)(men)应该(gai)怎样(yang)做(zuo)呢？”我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)话刚说(shuo)(shuo)完，许(xu)多的(de)(de)(de)小手举(ju)得高(gao)高(gao)的(de)(de)(de)，都抢着回(hui)答(da)。有的(de)(de)(de)说(shuo)(shuo)：“我(wo)(wo)(wo)以后把电(dian)视让给爸爸看。”有的(de)(de)(de)说(shuo)(shuo)：“我(wo)(wo)(wo)看到妈(ma)(ma)妈(ma)(ma)累了的(de)(de)(de)时候给妈(ma)(ma)妈(ma)(ma)看，让妈(ma)(ma)妈(ma)(ma)好(hao)(hao)好(hao)(hao)休息。”我(wo)(wo)(wo)高(gao)兴地(di)说(shuo)(shuo)：老师(shi)觉得大家都是(shi)懂事的(de)(de)(de)好(hao)(hao)孩子(zi)，希望你们(men)(men)学(xue)了课文以后，更加(jia)热(re)爱自己的(de)(de)(de)家人，会用我(wo)(wo)(wo)们(men)(men)自己的(de)(de)(de)方式来回(hui)报深爱着我(wo)(wo)(wo)们(men)(men)的(de)(de)(de)所有亲人的(de)(de)(de)。你们(men)(men)愿意这样(yang)做(zuo)吗(ma)？”同(tong)学(xue)们(men)(men)高(gao)兴地(di)齐声回(hui)答(da)：“愿意！”
??通(tong)过(guo)学(xue)习(xi)课文(wen)，理解课文(wen)，使学(xue)生(sheng)受(shou)到(dao)了思想教育(yu)，增(zeng)强从(cong)小就要爱父母(mu)、爱长(zhang)辈(bei)、爱所有的(de)亲人的(de)观念(nian)。让尊老爱幼的(de)好风尚从(cong)小在孩子们的(de)心里扎根，结果(guo)。同时(shi)通(tong)过(guo)讨(tao)论发言(yan)等形式增(zeng)强了学(xue)生(sheng)的(de)口语表(biao)达(da)能力。
虽然现在社会上下都在提(ti)(ti)倡给(ji)孩子们(men)(men)更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)爱、更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)关注、更(geng)大的(de)(de)(de)发展空间，让他们(men)(men)充(chong)分发挥自己的(de)(de)(de)个性，但我(wo)(wo)认为，在提(ti)(ti)倡这(zhei)些的(de)(de)(de)同时，更(geng)应注意从生活的(de)(de)(de)一(yi)(yi)点一(yi)(yi)滴中(zhong)培养孩子对(dui)家(jia)人(ren)、同学、师长乃至(zhi)整个社会的(de)(de)(de)爱。这(zhei)是(shi)我(wo)(wo)们(men)(men)每个家(jia)长、老(lao)师和(he)社会的(de)(de)(de)职(zhi)责。让尊老(lao)爱幼的(de)(de)(de)美德在我(wo)(wo)们(men)(men)的(de)(de)(de)国家(jia)发扬光(guang)大、源远流长。
《看电(dian)视》教学反思(si)
一年级语文下册第五课
《看(kan)(kan)电(dian)视(shi)》是(shi)一(yi)首短(duan)小(xiao)的(de)儿童(tong)诗(shi)，生动(dong)地描绘了一(yi)家(jia)四口看(kan)(kan)电(dian)视(shi)的(de)感人(ren)场(chang)面，巧(qiao)妙地把家(jia)庭的(de)温情和尊老爱幼(you)的(de)好风尚融为(wei)一(yi)体。课文(wen)十(shi)分贴近学(xue)生的(de)家(jia)庭生活，可以使(shi)学(xue)生感到真实和亲切。
在(zai)(zai)(zai)课(ke)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)开始(shi)，我(wo)(wo)以谜语引导学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)进入课(ke)文(wen)，当学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)猜出(chu)(chu)谜底为(wei)电(dian)视(shi)时(shi)(shi)，我(wo)(wo)接着问学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)喜(xi)爱(ai)看哪些(xie)(xie)电(dian)视(shi)节(jie)目，爸爸妈(ma)妈(ma)喜(xi)欢看哪些(xie)(xie)电(dian)视(shi)节(jie)目，这很符合学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)实际(ji)，于是气氛也被(bei)调动了起来。接着我(wo)(wo)出(chu)(chu)示课(ke)文(wen)插(cha)图(tu)，让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)观察图(tu)画上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人物，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)感(gan)到特别亲(qin)切(qie)，因(yin)为(wei)画面上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)内(nei)容都(dou)是他(ta)(ta)们所经历过的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。之后，让(rang)(rang)他(ta)(ta)们自己(ji)读(du)(du)(du)一(yi)读(du)(du)(du)课(ke)文(wen)，我(wo)(wo)觉得(de)这比(bi)齐读(du)(du)(du)更有效率，因(yin)为(wei)每个(ge)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解、接受水平并不(bu)在(zai)(zai)(zai)同一(yi)个(ge)层面上，齐读(du)(du)(du)后某些(xie)(xie)能(neng)力好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)够(gou)找到答案，而接受能(neng)力较弱些(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)不(bu)明白了，所以我(wo)(wo)干脆(cui)让(rang)(rang)他(ta)(ta)们自己(ji)读(du)(du)(du)，用(yong)(yong)他(ta)(ta)们自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式和(he)(he)(he)阅读(du)(du)(du)习(xi)惯去寻找答案。在(zai)(zai)(zai)自己(ji)熟(shu)读(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)过程当中(zhong)(zhong)，慢慢地学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)会了课(ke)后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)字新词，读(du)(du)(du)熟(shu)后让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)采用(yong)(yong)比(bi)赛(sai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式，如小(xiao)组比(bi)、大组比(bi)和(he)(he)(he)男女生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)比(bi)赛(sai)等，并让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)评选出(chu)(chu)自己(ji)喜(xi)欢的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)朗(lang)读(du)(du)(du)者，这样不(bu)论(lun)对(dui)于读(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)还(hai)是对(dui)于评的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)是一(yi)种锻炼，评价和(he)(he)(he)被(bei)评价者都(dou)能(neng)得(de)到一(yi)种满足(zu)。第二课(ke)时(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)上课(ke)前先进行生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)字词的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)复习(xi)，再解决上节(jie)课(ke)留(liu)下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)问题：这家(jia)人看电(dian)视(shi)发生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了怎样奇妙的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事情呢(ni)？采用(yong)(yong)同桌互读(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式，或在(zai)(zai)(zai)四人小(xiao)组中(zhong)(zhong)展开讨论(lun)，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)汇(hui)报(bao)。当学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)读(du)(du)(du)到“身为(wei)足(zu)球(qiu)迷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)爸爸爱(ai)看球(qiu)赛(sai)，却关掉球(qiu)赛(sai)，换(huan)成京剧”、“还(hai)有奶奶不(bu)看电(dian)视(shi)只看我(wo)(wo)们，和(he)(he)(he)我(wo)(wo)们一(yi)起拍手欢笑(xiao)”等句子时(shi)(shi)，引导学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)去思考为(wei)什么，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)读(du)(du)(du)上下文(wen)后很快找到了答案，再将互相关爱(ai)美德引申(shen)到课(ke)外，让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)运(yun)用(yong)(yong)在(zai)(zai)(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)实处。在(zai)(zai)(zai)本篇课(ke)文(wen)中(zhong)(zhong)，我(wo)(wo)还(hai)引导学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)用(yong)(yong)“因(yin)为(wei)……所以……”来造句，以及课(ke)外的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)延伸游(you)(you)戏“摘苹果(guo)”，摘苹果(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)游(you)(you)戏设(she)计在(zai)(zai)(zai)即将下课(ke)之时(shi)(shi)，主要是为(wei)了缓解学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)疲劳而设(she)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，我(wo)(wo)觉得(de)这样做既可以巩(gong)固学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)识又达到了一(yi)个(ge)放松的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果(guo)。
这(zhei)次课(ke)给了(le)(le)我(wo)(wo)启发(fa)(fa)，我(wo)(wo)觉得朗读(du)在这(zhei)一课(ke)的学习(xi)中取(qu)到了(le)(le)很(hen)好(hao)的效果(guo)：学生(sheng)在读(du)中激发(fa)(fa)了(le)(le)学习(xi)兴趣，在读(du)中自学了(le)(le)生(sheng)字词，在读(du)中理解(jie)了(le)(le)课(ke)文，在读(du)中获(huo)得了(le)(le)自己的感悟。朗读(du)，使(shi)学生(sheng)尝试了(le)(le)自我(wo)(wo)学习(xi)；朗读(du)，也让我(wo)(wo)取(qu)得了(le)(le)理想的教学效果(guo)。
《看电视(shi)》教学反思
《看电(dian)视(shi)》是一首短(duan)小的(de)(de)(de)(de)诗歌(ge)，生动地描(miao)绘了(le)一家(jia)四口看电(dian)视(shi)的(de)(de)(de)(de)感(gan)人(ren)场面，巧妙地将家(jia)庭的(de)(de)(de)(de)温情与尊老爱(ai)幼的(de)(de)(de)(de)好(hao)风尚融为一体。语言(yan)朴实(shi)无华(hua)，却(que)饱含深情，精彩(cai)处既(ji)让人(ren)忍俊不(bu)禁，又(you)让人(ren)感(gan)慨万千(qian)。作(zuo)者(zhe)以“奇妙”为线索贯穿全诗，开头、结(jie)尾(wei)两次(ci)提到我(wo)家(jia)看电(dian)视(shi)有些奇妙，首尾(wei)呼应(ying);整首诗也都(dou)在写(xie)我(wo)家(jia)看电(dian)视(shi)的(de)(de)(de)(de)奇妙—放(fang)弃自己爱(ai)看的(de)(de)(de)(de)电(dian)视(shi)节(jie)目(mu)，换(huan)成别人(ren)爱(ai)看的(de)(de)(de)(de)频道。最后，作(zuo)者(zhe)巧妙地抛(pao)给(ji)读(du)者(zhe)一个(ge)问(wen)题(ti)，引起读(du)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)思(si)考—每个(ge)人(ren)的(de)(de)(de)(de)心里都(dou)装着(zhe)一样什么(me)东(dong)西？教学(xue)中，我(wo)着(zhe)重从以下几个(ge)方面引导(dao)学(xue)生学(xue)习课文(wen)。
一(yi)、谜语(yu)导入，激发兴趣(qu)
在导(dao)(dao)入新课(ke)时(shi)，我出(chu)示(shi)谜(mi)语(yu)让(rang)学(xue)生猜(cai)。师：“小小一间房，只(zhi)有(you)一扇窗，唱(chang)歌(ge)又演戏(xi)，天天变花样。——打(da)一家用电(dian)器”（谜(mi)底(di)：电(dian)视(shi)）接着问：你(ni)最喜欢(huan)看什(shen)么(me)(me)电(dian)视(shi)节(jie)目(mu)？你(ni)知(zhi)(zhi)道(dao)爸爸妈妈最喜欢(huan)看什(shen)么(me)(me)电(dian)视(shi)节(jie)目(mu)？然后出(chu)示(shi)课(ke)文(wen)插(cha)图(tu)，设问：这家都有(you)哪些人(ren)？他们在做(zuo)什(shen)么(me)(me)你(ni)知(zhi)(zhi)道(dao)他们在看什(shen)么(me)(me)节(jie)目(mu)吗？最后师过渡引入课(ke)题(ti)。用谜(mi)语(yu)引出(chu)电(dian)视(shi)，意在激发学(xue)生的(de)学(xue)习(xi)兴趣。出(chu)示(shi)课(ke)文(wen)插(cha)图(tu)，引导(dao)(dao)学(xue)生看图(tu)和“我们今(jin)天学(xue)习(xi)的(de)课(ke)文(wen)
《看(kan)(kan)电视(shi)(shi)》，讲的就是这(zhei)家人看(kan)(kan)电视(shi)(shi)的事。他们看(kan)(kan)电视(shi)(shi)和我(wo)们看(kan)(kan)电视(shi)(shi)有什么不同呢？这(zhei)个(ge)谜，同学们学完课文自己就能解开”一语，调动(dong)了学生(sheng)学习课文的兴(xing)趣。
二(er)、引导想象，理解词语
本课(ke)教学中，我还重(zhong)视(shi)引导(dao)学生(sheng)展开(kai)想象(xiang)理(li)解(jie)词(ci)(ci)语(yu)(yu)(yu)，例如：“疲劳”这个词(ci)(ci)语(yu)(yu)(yu)，让学生(sheng)先联系生(sheng)活经验想一(yi)(yi)想意(yi)思，再(zai)想象(xiang)一(yi)(yi)下妈妈“疲劳”的(de)样子(zi)，并用几(ji)句话(hua)说一(yi)(yi)说。像这样，对一(yi)(yi)些聚集着语(yu)(yu)(yu)言形象(xiang)、语(yu)(yu)(yu)言情感(gan)、语(yu)(yu)(yu)言技巧的(de)词(ci)(ci)语(yu)(yu)(yu)，引导(dao)学生(sheng)进行感(gan)悟、挖(wa)掘，不仅让学生(sheng)对课(ke)文内容和(he)情感(gan)内涵有较深的(de)理(li)解(jie)，还有效地渗透了理(li)解(jie)词(ci)(ci)语(yu)(yu)(yu)的(de)方法，提高了学生(sheng)理(li)解(jie)词(ci)(ci)语(yu)(yu)(yu)的(de)能力。
三、多(duo)元朗读(du)，提高能力
朗(lang)读(du)(du)(du)(du)是引导学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)还(hai)原语(yu)言(yan)形(xing)象(xiang)，感(gan)(gan)(gan)受(shou)(shou)语(yu)言(yan)情(qing)景，体味语(yu)言(yan)情(qing)感(gan)(gan)(gan)，理(li)解语(yu)言(yan)蕴含的(de)哲(zhe)理(li)的(de)重要方法，是培养(yang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)语(yu)言(yan)的(de)感(gan)(gan)(gan)受(shou)(shou)力(li)、品(pin)评力(li)的(de)有效手段。在教学(xue)(xue)中(zhong)我运用多种朗(lang)读(du)(du)(du)(du)方法，把朗(lang)读(du)(du)(du)(du)与语(yu)言(yan)感(gan)(gan)(gan)知、理(li)解课(ke)文(wen)结合起来，让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在听、读(du)(du)(du)(du)、中(zhong)体会“关爱他人”这一中(zhong)心。在默读(du)(du)(du)(du)、合作读(du)(du)(du)(du)、引读(du)(du)(du)(du)中(zhong)探究课(ke)文(wen)内容(rong)，在表情(qing)朗(lang)读(du)(du)(du)(du)、读(du)(du)(du)(du)中(zhong)想象(xiang)、读(du)(du)(du)(du)读(du)(du)(du)(du)背背中(zhong)深化课(ke)文(wen)中(zhong)心。
教学(xue)(xue)(xue)中，我做得不够(gou)之处在于没有(you)很好(hao)地注重(zhong)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)思想教育和参与性，使学(xue)(xue)(xue)生(sheng)真正成了学(xue)(xue)(xue)习的主(zhu)人。应该(gai)通过(guo)让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)自读、自悟，明白(bai)文中蕴含的道理，让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)体验(yan)人与人之间相互的关爱(ai)，使课文蕴含的人文精神(shen)转化(hua)为引(yin)导学(xue)(xue)(xue)生(sheng)良好(hao)行为养成的动力。
