课堂教学是一门遗憾的艺术。课后，认真回顾整个教学过程，感到课堂上仍存在几点不足：
1、好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。应该放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”遗憾的是我没有很好地让学生的读书，达到第三种境界，稍显粗糙、匆忙了点。
2、在课堂上没有更充分地面对全体。为了使更多的学生在课堂上读、说、写等能力都得到不同程度的提高，在课上应注意学生小组中的合作学习，使学生更多的时间在小组内有读书的机会，交流感受的机会，而这也是新课标中所倡导的。
此外，在(zai)把握(wo)课(ke)堂机制上，课(ke)堂每一环节(jie)再紧凑(cou)方(fang)面尚(shang)需努力。
《葡萄沟》教学反思,
在(zai)教案(an)设计中，我反复推(tui)敲，最后决定从情感(gan)、交际、感(gan)悟三(san)方(fang)面去体现新大(da)纲(gang)要求，实现教学(xue)目(mu)标。
1、情(qing)感(gan)(gan)。如果说以往(wang)的(de)(de)(de)(de)教学注重的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)语(yu)(yu)(yu)文知(zhi)识，语(yu)(yu)(yu)文技能(neng)，那么新世(shi)纪的(de)(de)(de)(de)语(yu)(yu)(yu)文教学追求的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)情(qing)感(gan)(gan)。在(zai)语(yu)(yu)(yu)文课(ke)堂里，孩子对待语(yu)(yu)(yu)文学习(xi)，不应是(shi)(shi)被动地学，旁(pang)观(guan)者似地学，应该让(rang)孩子感(gan)(gan)到语(yu)(yu)(yu)文学习(xi)的(de)(de)(de)(de)过程(cheng)(cheng)就是(shi)(shi)生活的(de)(de)(de)(de)过程(cheng)(cheng)，生命成长的(de)(de)(de)(de)过程(cheng)(cheng)，一(yi)次情(qing)感(gan)(gan)经(jing)历的(de)(de)(de)(de)过程(cheng)(cheng)，也(ye)就是(shi)(shi)说，要(yao)让(rang)孩子在(zai)语(yu)(yu)(yu)文的(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)(gan)世(shi)界里真正走一(yi)趟，用情(qing)感(gan)(gan)驱动语(yu)(yu)(yu)文知(zhi)识。这是(shi)(shi)学好语(yu)(yu)(yu)文的(de)(de)(de)(de)前提。
因此，在整堂课中(zhong)，我始终充满激情，用饱满的(de)(de)真(zhen)挚的(de)(de)情感唤起学生的(de)(de)热(re)情、激情。让学生在老师(shi)创设的(de)(de)情境中(zhong)学习全(quan)篇课文：
（1）先让学(xue)生自读课(ke)文(wen),去葡萄(tao)沟(gou)(gou)里(li)看看，整体感知葡萄(tao)沟(gou)(gou)是个怎样的地方(fang)。
（ 2）通过(guo)老师的感情范读带学生入(ru)情入(ru)境，去(qu)葡萄沟里细细地(di)看个够。
（3）再让学生在(zai)细看(kan)的基础(chu)上谈(tan)谈(tan)对葡萄沟印象最深(shen)刻(ke)的地方。
（4）接着，引(yin)导学(xue)生(sheng)抓住(zhu)重点段进行(xing)感(gan)情(qing)朗读，在葡(pu)(pu)萄(tao)园里真切感(gan)受对(dui)葡(pu)(pu)萄(tao)的喜爱之情(qing)，并再创情(qing)境通过表演让学(xue)生(sheng)感(gan)受维吾(wu)尔(er)族老乡(xiang)的热情(qing)好(hao)客，体会到葡(pu)(pu)萄(tao)沟的物(wu)美(mei)情(qing)更美(mei)。
（5）最后(hou)，对葡(pu)萄干(gan)(gan)这一(yi)(yi)(yi)段(duan)比(bi)较枯(ku)燥的(de)(de)(de)文字，我(wo)创设(she)了(le)一(yi)(yi)(yi)个学生较感兴(xing)趣的(de)(de)(de)学习活动：老师的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)个朋友(you)要在(zai)葡(pu)萄沟办一(yi)(yi)(yi)座葡(pu)萄干(gan)(gan)加工厂，请学生来介绍葡(pu)萄干(gan)(gan)的(de)(de)(de)制作方法。通过合(he)作、讨论、交流、汇报(bao)的(de)(de)(de)形(xing)式(shi)了(le)解到葡(pu)萄干(gan)(gan)的(de)(de)(de)制作方法。
（ 6）在(zai)课文(wen)快结束(shu)时，再一次带学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)入(ru)境：观看录(lu)象，通(tong)过感(gan)官刺激，再现课文(wen)内容，激发学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)对葡(pu)萄(tao)沟(gou)的(de)(de)(de)喜(xi)爱，说说此时此刻你最想(xiang)说什么(me)。使(shi)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)情感(gan)受到升华(hua)：“因(yin)为(wei)这儿(er)(er)的(de)(de)(de)水果多(duo)；因(yin)为(wei)这儿(er)(er)的(de)(de)(de)葡(pu)萄(tao)美(mei)；因(yin)为(wei)这儿(er)(er)的(de)(de)(de)葡(pu)萄(tao)干色鲜(xian)味美(mei)，更因(yin)为(wei)这儿(er)(er)的(de)(de)(de)维吾尔族(zu)老(lao)乡热情好客。所以我们说葡(pu)萄(tao)沟(gou)真是个好地方。”从(cong)而解决了本课学(xue)(xue)习的(de)(de)(de)重点(dian)。整(zheng)节课，学(xue)(xue)
在不知不觉中在葡萄(tao)沟(gou)里走了一(yi)圈，真真切切地感受到(dao)了葡萄(tao)沟(gou)真是(shi)个好地方(fang)。自然(ran)流露出(chu)对葡萄(tao)沟(gou)的喜(xi)爱之情(qing)。
2、交(jiao)际。交(jiao)际是(shi)新(xin)世纪人们生(sheng)(sheng)存与发展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本领。语文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)性质(zhi)之一就是(shi)“重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)际工具”。可见交(jiao)际性要处处体现(xian)在(zai)语文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各个(ge)环节、各个(ge)方(fang)面、各个(ge)渠(qu)道之中，所以这堂课(ke)(ke)里首先要考虑做到教(jiao)师(shi)和(he)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)语言的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)融合，教(jiao)师(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)语言是(shi)谈话式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，不(bu)是(shi)问答(da)式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，不(bu)是(shi)生(sheng)(sheng)硬的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)亲切的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)师(shi)生(sheng)(sheng)无拘(ju)无束(shu)，平等的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)对话。其次创(chuang)(chuang)设(she)各种情境(jing)进行(xing)交(jiao)际（见教(jiao)学(xue)(xue)设(she)计(ji)），比如让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)说说对葡萄沟(gou)印象最深刻(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地方(fang)，想(xiang)象维吾尔族(zu)老爷(ye)爷(ye)看(kan)到葡萄枝叶的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)长势好会想(xiang)些什么，想(xiang)象五光十色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)葡萄像什么，让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)当一回热(re)情好客的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)维吾尔族(zu)老乡，并(bing)介绍葡萄干的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制作方(fang)法等在(zai)整体感悟课(ke)(ke)文(wen)中进行(xing)想(xiang)象、说话练习(xi)。运(yun)用以往积累的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)语言和(he)本课(ke)(ke)学(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)语言，加以运(yun)用和(he)创(chuang)(chuang)造来(lai)体现(xian)交(jiao)际是(shi)语文(wen)学(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)点。
3、感(gan)(gan)悟。感(gan)(gan)悟的过程正是理解和发(fa)现的过程。教(jiao)师要(yao)(yao)适当(dang)的搀扶和点(dian)化，让孩(hai)(hai)子(zi)“感(gan)(gan)”和“悟”一定(ding)都要(yao)(yao)有个(ge)过程。因此(ci)感(gan)(gan)悟不(bu)是告诉(su)，而是激励、唤(huan)醒、刺(ci)激、探究、体(ti)验。首先我(wo)设计(ji)让学(xue)生从整体(ti)上(shang)感(gan)(gan)悟，从学(xue)习(xi)一开(kai)始就(jiu)抓住“葡(pu)萄沟究竟是个(ge)怎样的地方”这个(ge)问(wen)题展开(kai)学(xue)习(xi)，没有把课文肢解，逐段的分析讲解，而是以参观的形式走(zou)进(jin)去，走(zou)出来。根据低年级的学(xue)生特点(dian)，采用演(yan)示、表演(yan)节目、画图、朗读、比较，即看、读、听、想、演(yan)等手段让孩(hai)(hai)子(zi)感(gan)(gan)悟词语、句子(zi)、意(yi)境……感(gan)(gan)受到葡(pu)萄沟。
《葡萄沟》教学反思
《葡(pu)萄(tao)沟(gou)》是人教版小(xiao)学(xue)语文(wen)第四(si)册中的(de)一篇课文(wen)。本文(wen)主要介绍了我国新疆维吾尔自(zi)治区吐鲁番(fan)的(de)葡(pu)萄(tao)沟(gou)，那(nei)(nei)里盛产(chan)(chan)水果(guo)，尤其(qi)是葡(pu)萄(tao)又多又好，葡(pu)萄(tao)干也很有名。本课重点(dian)围绕"葡(pu)萄(tao)沟(gou)真(zhen)是个好地方"展开学(xue)习的(de)，使(shi)学(xue)生(sheng)通过理解语言文(wen)字，对(dui)那(nei)(nei)里产(chan)(chan)生(sheng)喜(xi)爱之情。
在熟(shu)读课文(wen)的基础(chu)上，我让(rang)学生自学找(zhao)找(zhao)课文(wen)的中(zhong)心句，初步(bu)(bu)感(gan)受(shou)葡萄(tao)(tao)沟是(shi)个好(hao)地方(fang)。在初步(bu)(bu)感(gan)知后，又引导学生思考：为什么说葡萄(tao)(tao)沟是(shi)个好(hao)地方(fang)呢(ni)？ 并让(rang)学生充分朗读，感(gan)受(shou)“好(hao)地方(fang)”。围绕总结句“葡萄(tao)(tao)沟真是(shi)个好(hao)地方(fang)”展开了三个方(fang)面的内容：葡萄(tao)(tao)沟盛产水果(guo)；葡萄(tao)(tao)沟葡萄(tao)(tao)多(duo)，景(jing)色美丽；维吾尔族老乡非(fei)常热情好(hao)客(ke)。
本文的(de)(de)(de)教(jiao)学中(zhong)我着重(zhong)抓(zhua)重(zhong)点句子，引导学生充分朗读。如：“五(wu)月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到(dao)(dao)了九十月份，人们最(zui)喜爱的(de)(de)(de)葡(pu)(pu)萄成熟了。”“茂密的(de)(de)(de)枝(zhi)叶向四面展(zhan)开，就像搭(da)起了一个(ge)个(ge)绿(lv)色的(de)(de)(de)凉棚。”“到(dao)(dao)了秋季(ji)，葡(pu)(pu)萄一大(da)(da)串一大(da)(da)串地(di)挂在绿(lv)叶底下，有红的(de)(de)(de)、白的(de)(de)(de)、紫的(de)(de)(de)、暗红的(de)(de)(de)、淡绿(lv)的(de)(de)(de)，五(wu)光十色，美丽极了。”“要(yao)是这(zhei)时候你(ni)到(dao)(dao)葡(pu)(pu)萄沟去，热情好客的(de)(de)(de)维吾尔族老(lao)乡，准会摘下最(zui)甜的(de)(de)(de)葡(pu)(pu)萄，让(rang)你(ni)吃个(ge)够。”通(tong)过(guo)朗读，感受葡(pu)(pu)萄沟水果之多(duo)，景色之美，老(lao)乡之好客，从而体会到(dao)(dao)葡(pu)(pu)萄沟真是个(ge)好地(di)方。
运(yun)用现代教育技术作为本课教学的(de)重(zhong)要支撑(cheng)，在课上(shang)让(rang)(rang)学生欣赏各(ge)种颜(yan)色的(de)葡(pu)(pu)萄图片，体会(hui)葡(pu)(pu)萄的(de)多和(he)美(mei)。通(tong)过(guo)欣赏各(ge)个地方水(shui)果(guo)丰收(shou)的(de)场景(jing)让(rang)(rang)学生仿佛身临其(qi)境，好像去葡(pu)(pu)萄沟游(you)览(lan)了(le)一(yi)番，从整体上(shang)感(gan)受到葡(pu)(pu)萄沟水(shui)果(guo)多、景(jing)色美(mei)、人(ren)热情。
另外在文本(ben)的(de)(de)赏(shang)析(xi)中，一个重(zhong)(zhong)点(dian)段(duan)落中的(de)(de)重(zhong)(zhong)点(dian)词汇(hui)“五(wu)光(guang)(guang)十色”引起(qi)了我的(de)(de)注意。如果把握好的(de)(de)话，学生(sheng)的(de)(de)情(qing)感将被充分调动。“五(wu)光(guang)(guang)十色”除了颜(yan)色多，还(hai)写(xie)出了这些葡(pu)萄(tao)很有光(guang)(guang)泽，甚至可(ke)以联(lian)想(xiang)到这些晶莹剔(ti)透(tou)的(de)(de)葡(pu)萄(tao)在阳光(guang)(guang)的(de)(de)照耀下如珍(zhen)珠般(ban)闪(shan)闪(shan)发光(guang)(guang)。通过(guo)该(gai)词的(de)(de)学习孩子们对葡(pu)萄(tao)的(de)(de)美感受更深了。
本课(ke)的(de)遗憾之处是：文本解(jie)析的(de)不够透彻。在本堂课(ke)中，老师说的(de)太多，以(yi)致学(xue)生留(liu)(liu)给(ji)学(xue)生自主合作的(de)时间少(shao)了一(yi)点(dian)，在以(yi)后(hou)教学(xue)中，要多留(liu)(liu)时间给(ji)学(xue)生，激发学(xue)生的(de)展示热情。
另外(wai)在(zai)以后的(de)教学中，要更加注重教学设计的(de)合理性，力求(qiu)问(wen)题设计的(de)简洁。让课堂(tang)教学思路能够更加清(qing)晰明了，问(wen)题设计更有层次性，和启(qi)发(fa)性。
《葡萄沟》教学反思
今天上了葡萄沟的第一课时。经过上次师徒开课《小鹿的玫瑰花》，师傅向我提出平时的课要尽量落到实处，扎扎实实地上。因此在设计《葡萄沟》的时候，我也力图能够让课上得扎实、朴实，把文本中的各个语言点敲实、挖透。我认为我的教学设计在这些方面落实了语言文字教学：
1、对于课题的挖掘。先出示“葡萄”两个字，让学生认读，指导轻读音。让学生观察这两字的相同点。题目中，“沟”是需要掌握并书写的生字，因此我让学生组词，还在课件中打出“勾”、“钩”让学生组词区分。
2、字词教学，采用随文识字和集中识字交*教学的方法，既重视课堂效率，又重视课堂教学的情景性。在读课文之前，我先给学生读生字卡片和屏幕上的生词。随后，在课文教学中再对于出现的生词进行随文教学，希望通过反复呈现的方式让学生巩固生字词，同时在文本中学习字词还能够帮助学生理解意义。
３、在学习第二自然段的时候，待学生反复朗读段落后，出示课后的“按课文内容填空”一题，让学生看着填空题尝试背诵第二自然段。我发现，学生在前面的不断有感情朗读段落之后，很快便能够看着提示背诵了，这是不是也无形中渗透了“熟读成诵”的学习方法呢？
但是，虽然我在备课时动脑筋想了这些教学环节，使我的课堂更加实在。可是对于课堂及时生成的教学点，我却不能够及时捕捉。例如：
１、在出示课题教学“沟”这个字的时候，我问学生这个字和我们学过的什么字比较像。有一个学生说到“钓”，我当时急着出现“钩”，便把上纠正了。后来想想，那个学生的语文能力还算班里非常好的学生，她都说成了“钓”，说明没有区分好“钓”和“钩”。那么，可能班里还有一部分学生也不能正确区分这两个字。当时，虽然课件上没有打出“钓”字，但是既然学生混淆了，还是应该抓住这个生成点，在黑板上写一写。
２、在教学“五光十色”的时候。为了让学生理解这个词语，我问了一个问题，“五光十色”能不能换作“五颜六色”。当时学生的反映是楞了一下，有个别学生说不能。但是也说不出个所以然，可能是觉得老师这样问，应该答案是否定的吧。他们在揣摩我的答案。但是经过师傅的提点，我也恍然大悟。其实“五光十色”和“五颜六色”都可以形容葡萄，甚至其他形容颜色的词语也可以用，只是课文中的“五光十色”最贴切，因为它还写出葡萄的光泽。这两个词只能说哪个更适合，而不能说哪个能用，哪个不能用。回想一下，课堂上其实有些学生是觉得“五颜六色”是可以用的。当时我应该让学生说一说有哪些表示颜色的词语，然后带到句子中读一读，感觉一下，再通过图片的观察，学生就能明白“五光十色”是最贴切的了。课堂上也不用绕很大一个弯路了。这样，也能够渗透一个写作的方法，有时候同时可以用多个词语，这时候就要选择一个最贴切。
３、在随文学习“新疆”、“吐鲁番”、“葡萄沟”时，我出示了一张中国地图，把这三个地名打在地图上。这个时候如果学生再齐读一遍，那么学习的效果可能会更好。
看(kan)来，要让课堂上(shang)得(de)扎实，光有(you)预设还不够，还要随(sui)着学生，随(sui)时生成。这样(yang)的功(gong)夫，还需要我不断磨练。
葡萄沟教学反思
《葡(pu)萄(tao)沟》一文主要介绍了我国新(xin)疆维吾尔自治区吐(tu)鲁番的(de)葡(pu)萄(tao)沟，那里盛产(chan)水果(guo)，尤(you)其是(shi)葡(pu)萄(tao)又多又好，葡(pu)萄(tao)干也(ye)很(hen)有名。本课重(zhong)点围绕“葡(pu)萄(tao)沟真是(shi)个好地方(fang)”而展开(kai)，使学生通过理解(jie)语言文字，对那里产(chan)生喜爱(ai)之情(qing)。
这(zhei)篇课文采用导游(you)(you)式(shi)的情(qing)景(jing)教(jiao)学，设置一种轻(qing)松的旅游(you)(you)氛围(wei)，先由教(jiao)师做(zuo)导游(you)(you)牵引、点拨，通(tong)过语言、图(tu)片、课件(jian)设置情(qing)境(jing)，让学生轻(qing)松地(di)(di)游(you)(you)历于文中(zhong)(zhong)，感(gan)受(shou)葡(pu)萄沟的秀丽风(feng)光(guang)、世(shi)事风(feng)情(qing)，从而受(shou)到美的熏陶，锻炼(lian)听说读写(xie)的能力(li)。整个教(jiao)学过程以游(you)(you)为(wei)主(zhu)，以导为(wei)辅，游(you)(you)中(zhong)(zhong)串导，导牵游(you)(you)踪，学生在边(bian)赏(shang)边(bian)游(you)(you)中(zhong)(zhong)轻(qing)松自然地(di)(di)融会贯通(tong)。
教(jiao)学时(shi)(shi)我紧紧抓(zhua)(zhua)住重点段(duan)(duan)，引(yin)导学生(sheng)(sheng)运用抓(zhua)(zhua)重点词的(de)(de)方法(fa)，自(zi)(zi)主(zhu)读懂自(zi)(zi)己喜(xi)欢的(de)(de)句(ju)子(zi)(zi)，感(gan)(gan)受葡萄(tao)(tao)的(de)(de)多(duo)和美，学生(sheng)(sheng)基(ji)本(ben)上(shang)都能(neng)(neng)抓(zhua)(zhua)住“茂(mao)密(mi)”“一(yi)大(da)串(chuan)(chuan)一(yi)大(da)串(chuan)(chuan)”“五光十色”“热(re)(re)情好(hao)客”等词语进行探究，学生(sheng)(sheng)能(neng)(neng)结合(he)图(tu)片，充分体(ti)会(hui)(hui)"一(yi)大(da)串(chuan)(chuan)一(yi)大(da)串(chuan)(chuan)"的(de)(de)意(yi)思(si)并想象(xiang)出葡萄(tao)(tao)真是又多(duo)又好(hao)。＂像搭起(qi)一(yi)个个绿色的(de)(de)凉棚＂学生(sheng)(sheng)能(neng)(neng)结合(he)图(tu)片，充分体(ti)会(hui)(hui)在(zai)凉棚下舒(shu)服清凉的(de)(de)感(gan)(gan)受.在(zai)自(zi)(zi)主(zhu)探究的(de)(de)基(ji)础上(shang)再通过小组交流(liu)来扩大(da)学习的(de)(de)成果(guo)。在(zai)学生(sheng)(sheng)读懂第二段(duan)(duan)的(de)(de)基(ji)础上(shang)，我引(yin)导学生(sheng)(sheng)判断(duan)：在(zai)葡萄(tao)(tao)枝繁叶茂(mao)，结得(de)又多(duo)又好(hao)；维吾尔族老乡(xiang)热(re)(re)情好(hao)客这两(liang)层意(yi)思(si)中，哪一(yi)层才是第二段(duan)(duan)的(de)(de)主(zhu)要内容(rong)？学生(sheng)(sheng)一(yi)下子(zi)(zi)就找(zhao)出了与课文主(zhu)要内容(rong)息(xi)息(xi)相关的(de)(de)第一(yi)层意(yi)思(si)作(zuo)为第二段(duan)(duan)的(de)(de)主(zhu)要内容(rong)。说明(ming)学生(sheng)(sheng)已经初步掌握了这种概括段(duan)(duan)意(yi)的(de)(de)方法(fa)。如(ru)果(guo)这时(shi)(shi)我能(neng)(neng)及(ji)时(shi)(shi)地给学生(sheng)(sheng)总结提炼一(yi)下方法(fa)，学生(sheng)(sheng)的(de)(de)印(yin)象(xiang)会(hui)(hui)更加深刻。这一(yi)点是我的(de)(de)疏(shu)忽。
阅读是学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)个性化行(xing)为，教师如(ru)果能善于(yu)创(chuang)设良好的(de)(de)氛围和情(qing)(qing)境，就能促进(jin)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)与(yu)文本的(de)(de)对(dui)(dui)话，让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更(geng)好地把(ba)自己独特的(de)(de)理解和感(gan)(gan)受表(biao)现出来。在反馈(kui)第二(er)自然段自学(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)(qing)况时，我(wo)善于(yu)创(chuang)设情(qing)(qing)景(jing)并充分(fen)利用了(le)课件，大大激发了(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)探究(jiu)的(de)(de)积极性，使他们对(dui)(dui)句(ju)(ju)子有了(le)更(geng)深(shen)入的(de)(de)理解。如(ru)描(miao)写葡萄(tao)颜色多(duo)的(de)(de)这(zhei)句(ju)(ju)话，我(wo)通过(guo)(guo)让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)比较句(ju)(ju)子说说“五(wu)颜六(liu)色”与(yu)“五(wu)光(guang)十色”的(de)(de)不(bu)(bu)同，通过(guo)(guo)展示(shi)葡萄(tao)五(wu)光(guang)十色的(de)(de)图片让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)进(jin)一步理解“五(wu)光(guang)十色”不(bu)(bu)仅表(biao)示(shi)颜色多(duo)，还表(biao)示(shi)新鲜、有光(guang)泽的(de)(de)意(yi)思，从而体(ti)会文章用词的(de)(de)准确(que)和优美；最后(hou)一句(ju)(ju)描(miao)写老乡热情(qing)(qing)好客(ke)的(de)(de)句(ju)(ju)子则通过(guo)(guo)创(chuang)设情(qing)(qing)景(jing)，请学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)说说老乡会说些什么、做些什么，并通过(guo)(guo)表(biao)演把(ba)老乡热情(qing)(qing)好客(ke)的(de)(de)形象在学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心中活化起来，这(zhei)样学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)仅领会了(le)句(ju)(ju)子的(de)(de)感(gan)(gan)情(qing)(qing)还进(jin)行(xing)了(le)口语(yu)交际训练，能力得到了(le)发展。
课文第三段介(jie)(jie)绍了葡萄干(gan)的制(zhi)作过程，是(shi)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)理解的难点，教学(xue)(xue)时我遵循学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的认知规律(lv)，让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通过自主阅(yue)读、观看形象的图(tu)片，自己(ji)提(ti)出疑问——晾(liang)房四壁为(wei)什么要留(liu)着许多小孔？再通过读书自己(ji)来解决这(zhei)个问题(ti)，并(bing)通过让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)看图(tu)为(wei)大家介(jie)(jie)绍葡萄干(gan)的制(zhi)作过程这(zhei)一(yi)环节来检验(yan)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)否真正读懂了这(zhei)一(yi)部(bu)分。学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)(xue)得是(shi)有滋有味．
我们的(de)(de)祖国(guo)多么(me)广大，我们的(de)(de)家(jia)乡(xiang)山(shan)美(mei)水美(mei)人更美(mei)。让我们走出教室，自己(ji)去(qu)观察，自己(ji)去(qu)了解自己(ji)的(de)(de)家(jia)乡(xiang)吧！接(jie)着通过维吾尔老乡(xiang)的(de)(de)一封信(xin)(xin)，鼓励学(xue)生(sheng)用信(xin)(xin)的(de)(de)形式介(jie)绍一下自己(ji)的(de)(de)家(jia)乡(xiang)，锻炼学(xue)生(sheng)的(de)(de)写作能力。
然而，课(ke)堂(tang)教学(xue)是一门(men)遗憾的(de)艺术。回顾(gu)整个教学(xue)过程，感(gan)到课(ke)堂(tang)上仍(reng)存在(zai)几(ji)点不足：
1、好文章要三读：初读读通(tong)——细(xi)读读懂(dong)——品(pin)读读美。应该(gai)放手让学(xue)生(sheng)自主读书(shu)，在(zai)“放”中让学(xue)生(sheng)主动融入阅读情境，感受语(yu)言的(de)魅力，得到美的(de)享受，情的(de)熏陶。遗(yi)憾的(de)是我没有很好地让学(xue)生(sheng)的(de)读书(shu)，稍显粗糙、匆忙(mang)了点。
2、此外，在(zai)把握课(ke)(ke)堂(tang)机制(zhi)上，课(ke)(ke)堂(tang)每一环节再紧凑方面尚需努(nu)力(li)。
3、学生对(dui)词(ci)语(yu)(yu)的(de)(de)积(ji)累不够扎实(shi)。这(zhei)节课(ke)上，我并没有对(dui)学生积(ji)累词(ci)语(yu)(yu)提(ti)出(chu)明确的(de)(de)要(yao)求。这(zhei)提(ti)醒我在以后的(de)(de)教学过程中(zhong)，要(yao)继续加大同学们对(dui)课(ke)文中(zhong)词(ci)语(yu)(yu)的(de)(de)积(ji)累，丰(feng)富他们的(de)(de)词(ci)汇。
4、教(jiao)学中，课件(jian)的频繁出示，显得太(tai)花哨，容易分散学生的注(zhu)意(yi)力。另外，教(jiao)师提出的问题不够精练(lian)。
在今后的教学上，我(wo)要改正自己(ji)的不足(zu)，不断(duan)的探(tan)索、向他人(ren)请(qing)教，与新(xin)课程接轨，展示(shi)出自己(ji)的特色(se)。
