6 雷锋叔叔，你在哪里 教学反(fan)思：
雷(lei)(lei)锋的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)名(ming)(ming)(ming)字经常被(bei)人(ren)(ren)们(men)挂在(zai)嘴边(bian)，我(wo)(wo)们(men)都知(zhi)道(dao)他(ta)是(shi)一(yi)名(ming)(ming)(ming)全(quan)心(xin)(xin)全(quan)意(yi)为(wei)人(ren)(ren)民服务的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)放军战士。很(hen)(hen)(hen)多老师害(hai)怕上(shang)(shang)这样(yang)(yang)一(yi)些伟(wei)人(ren)(ren)、名(ming)(ming)(ming)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)章(zhang)(zhang)，像(xiang)二册(ce)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《邓小平(ping)植树》、《吃水不忘挖井(jing)人(ren)(ren)》，觉得跟孩(hai)(hai)子们(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)时代背景、文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)底蕴相(xiang)差(cha)太(tai)大，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)甚至觉得没必要选入教(jiao)材中(zhong)(zhong)。刚开始(shi)我(wo)(wo)也(ye)有(you)(you)这样(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想法。偶然(ran)(ran)间我(wo)(wo)发现我(wo)(wo)们(men)班孩(hai)(hai)子模仿“奥(ao)(ao)特(te)曼”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)游(you)戏，很(hen)(hen)(hen)多男生(sheng)(sheng)(sheng)谈(tan)到(dao)(dao)长大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愿(yuan)望就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)成(cheng)为(wei)奥(ao)(ao)特(te)曼，为(wei)什么学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)会(hui)(hui)如(ru)此(ci)喜(xi)欢它呢——那是(shi)因为(wei)“奥(ao)(ao)特(te)曼”是(shi)他(ta)们(men)心(xin)(xin)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)英雄(xiong)！既然(ran)(ran)如(ru)此(ci)，为(wei)什么我(wo)(wo)们(men)就(jiu)(jiu)(jiu)不能利用(yong)孩(hai)(hai)子崇拜英雄(xiong)、真诚善良(liang)、易受熏陶(tao)感(gan)(gan)染的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)点，把(ba)我(wo)(wo)们(men)文(wen)(wen)章(zhang)(zhang)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“雷(lei)(lei)锋、邓小平(ping)、毛(mao)泽(ze)东”等(deng)名(ming)(ming)(ming)人(ren)(ren)也(ye)成(cheng)为(wei)孩(hai)(hai)子心(xin)(xin)中(zhong)(zhong)模仿的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)英雄(xiong)呢？让(rang)(rang)孩(hai)(hai)子学(xue)习(xi)(xi)自己喜(xi)欢的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)英雄(xiong)故事，肯(ken)定能达到(dao)(dao)事半功倍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果(guo)。由此(ci)看来(lai)，孩(hai)(hai)子在(zai)课堂(tang)上(shang)(shang)是(shi)否动(dong)情(qing)了(le)是(shi)上(shang)(shang)好(hao)这类文(wen)(wen)章(zhang)(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)关(guan)键。如(ru)何(he)让(rang)(rang)孩(hai)(hai)子动(dong)情(qing)呢？一(yi)是(shi)树立(li)形(xing)象(xiang)(xiang)，在(zai)导(dao)入课文(wen)(wen)时教(jiao)师要非常庄严、神圣地(di)介(jie)绍(shao)人(ren)(ren)物，如(ru)生(sheng)(sheng)(sheng)平(ping)、事迹、别人(ren)(ren)对(dui)他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)评价(jia)等(deng)等(deng)，让(rang)(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)对(dui)人(ren)(ren)物肃然(ran)(ran)起敬，帮助学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)增加对(dui)课文(wen)(wen)背景及相(xiang)关(guan)内(nei)容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)了(le)解(jie)，激起他(ta)们(men)内(nei)心(xin)(xin)深处为(wei)人(ren)(ren)物人(ren)(ren)格(ge)震撼这样(yang)(yang)一(yi)种(zhong)情(qing)味感(gan)(gan)和(he)学(xue)习(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)强烈欲(yu)望。二是(shi)深化(hua)(hua)(hua)形(xing)象(xiang)(xiang)，就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)要激活学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)头脑中(zhong)(zhong)储存的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)与文(wen)(wen)字相(xiang)关(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)象(xiang)(xiang)，引导(dao)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)展开联想和(he)想象(xiang)(xiang)，将语言转化(hua)(hua)(hua)为(wei)形(xing)象(xiang)(xiang)鲜(xian)明的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)内(nei)心(xin)(xin)视像(xiang)，使语言和(he)生(sheng)(sheng)(sheng)动(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)象(xiang)(xiang)建立(li)心(xin)(xin)理联系。怎(zen)样(yang)(yang)让(rang)(rang)孩(hai)(hai)子对(dui)人(ren)(ren)物粗(cu)浅的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)认识走向人(ren)(ren)物内(nei)心(xin)(xin)世(shi)界，体(ti)察人(ren)(ren)物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)内(nei)涵呢？在(zai)这篇(pian)(pian)文(wen)(wen)章(zhang)(zhang)中(zhong)(zhong)我(wo)(wo)采用(yong)把(ba)诗歌内(nei)容让(rang)(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)编讲(jiang)故事的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)(shi)，通过讲(jiang)故事使学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)把(ba)雷(lei)(lei)锋冒雨(yu)抱小孩(hai)(hai)、踏荆棘背大娘的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)象(xiang)(xiang)典型化(hua)(hua)(hua)、具体(ti)化(hua)(hua)(hua)、鲜(xian)明化(hua)(hua)(hua),在(zai)此(ci)练习(xi)(xi)中(zhong)(zhong)，学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)对(dui)雷(lei)(lei)锋的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)动(dong)不再肤浅，体(ti)验深刻了(le)，学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)才会(hui)(hui)觉得有(you)(you)意(yi)思(si)、有(you)(you)趣味，才会(hui)(hui)有(you)(you)神情(qing)并茂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)倾(qing)诉(su)。三是(shi)情(qing)感(gan)(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)延伸，就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)引导(dao)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)体(ti)会(hui)(hui)和(he)揣摩(mo)文(wen)(wen)章(zhang)(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)言外之意(yi)、弦外之音(yin)。如(ru)果(guo)文(wen)(wen)章(zhang)(zhang)仅仅停留在(zai)“哪(na)(na)(na)里(li)需要献出(chu)(chu)爱(ai)心(xin)(xin)，雷(lei)(lei)锋叔(shu)叔(shu)就(jiu)(jiu)(jiu)出(chu)(chu)现在(zai)哪(na)(na)(na)里(li)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)层意(yi)思(si)，哪(na)(na)(na)我(wo)(wo)们(men)学(xue)习(xi)(xi)这篇(pian)(pian)文(wen)(wen)章(zhang)(zhang)也(ye)就(jiu)(jiu)(jiu)失去了(le)它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)义。所以通过我(wo)(wo)们(men)班里(li)也(ye)有(you)(you)很(hen)(hen)(hen)多小雷(lei)(lei)锋，快来(lai)夸一(yi)夸吧。用(yong)句式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)练习(xi)(xi)，让(rang)(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)更好(hao)地(di)感(gan)(gan)悟到(dao)(dao)我(wo)(wo)们(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)世(shi)界只要人(ren)(ren)人(ren)(ren)献出(chu)(chu)一(yi)点爱(ai)将会(hui)(hui)变的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)更美(mei)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想境界。
《雷锋(feng)叔(shu)叔(shu)，你在(zai)哪里 》教学(xue)反思(si)
雷锋(feng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)名字经常被人(ren)(ren)们(men)(men)挂(gua)在(zai)嘴边，我(wo)(wo)们(men)(men)都(dou)知道(dao)他是(shi)一(yi)名全心(xin)(xin)(xin)(xin)全意(yi)为(wei)人(ren)(ren)民服务的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)(jie)放军战士(shi)。很(hen)多老师(shi)(shi)害怕上这样(yang)一(yi)些伟人(ren)(ren)、名人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)章，像(xiang)二册的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《邓(deng)小(xiao)平(ping)植树》、《吃水不忘(wang)挖井(jing)人(ren)(ren)》，觉(jue)(jue)得(de)跟孩(hai)(hai)子(zi)(zi)们(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)时代背(bei)景、文(wen)(wen)化(hua)底蕴相差太大(da)，有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)甚至觉(jue)(jue)得(de)没必(bi)要(yao)选入教材中(zhong)(zhong)(zhong)。刚开始我(wo)(wo)也(ye)(ye)有(you)这样(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)法。偶然(ran)间我(wo)(wo)发现我(wo)(wo)们(men)(men)班孩(hai)(hai)子(zi)(zi)模(mo)仿“奥(ao)特曼”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)游戏(xi)，很(hen)多男生(sheng)(sheng)谈到(dao)长大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愿望就(jiu)是(shi)成为(wei)奥(ao)特曼，为(wei)什(shen)么学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)会(hui)(hui)如(ru)(ru)此(ci)喜欢(huan)它呢(ni)(ni)(ni)——那是(shi)因为(wei)“奥(ao)特曼”是(shi)他们(men)(men)心(xin)(xin)(xin)(xin)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)雄(xiong)！既(ji)然(ran)如(ru)(ru)此(ci)，为(wei)什(shen)么我(wo)(wo)们(men)(men)就(jiu)不能利用(yong)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)崇拜(bai)英(ying)(ying)雄(xiong)、真(zhen)诚善良(liang)、易(yi)受熏陶感染的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特点，把我(wo)(wo)们(men)(men)文(wen)(wen)章中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“雷锋(feng)、邓(deng)小(xiao)平(ping)、毛泽东”等名人(ren)(ren)也(ye)(ye)成为(wei)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)心(xin)(xin)(xin)(xin)中(zhong)(zhong)(zhong)模(mo)仿的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)雄(xiong)呢(ni)(ni)(ni)？让(rang)(rang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)学(xue)(xue)习(xi)自己喜欢(huan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)雄(xiong)故(gu)事(shi)，肯(ken)定能达到(dao)事(shi)半(ban)功(gong)倍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果(guo)。由此(ci)看来(lai)，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)在(zai)课堂上是(shi)否动(dong)情(qing)了是(shi)上好这类文(wen)(wen)章的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)关键。如(ru)(ru)何(he)让(rang)(rang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)动(dong)情(qing)呢(ni)(ni)(ni)？一(yi)是(shi)树立(li)形(xing)象(xiang)，在(zai)导入课文(wen)(wen)时教师(shi)(shi)要(yao)非(fei)常庄严、神(shen)圣地(di)介绍人(ren)(ren)物(wu)，如(ru)(ru)生(sheng)(sheng)平(ping)、事(shi)迹、别人(ren)(ren)对(dui)他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)评(ping)价(jia)等等，让(rang)(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)对(dui)人(ren)(ren)物(wu)肃然(ran)起敬，帮(bang)助(zhu)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)增(zeng)加(jia)对(dui)课文(wen)(wen)背(bei)景及相关内(nei)(nei)容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)了解(jie)(jie)，激起他们(men)(men)内(nei)(nei)心(xin)(xin)(xin)(xin)深(shen)处为(wei)人(ren)(ren)物(wu)人(ren)(ren)格震撼这样(yang)一(yi)种情(qing)味(wei)感和(he)学(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)强烈欲望。二是(shi)深(shen)化(hua)形(xing)象(xiang)，就(jiu)是(shi)要(yao)激活(huo)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)头(tou)脑中(zhong)(zhong)(zhong)储存的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)与文(wen)(wen)字相关的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表象(xiang)，引导学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)展开联(lian)想(xiang)和(he)想(xiang)象(xiang)，将(jiang)语言转化(hua)为(wei)形(xing)象(xiang)鲜明的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)内(nei)(nei)心(xin)(xin)(xin)(xin)视(shi)像(xiang)，使语言和(he)生(sheng)(sheng)动(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表象(xiang)建立(li)心(xin)(xin)(xin)(xin)理联(lian)系。怎样(yang)让(rang)(rang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)对(dui)人(ren)(ren)物(wu)粗(cu)浅的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)认识走向人(ren)(ren)物(wu)内(nei)(nei)心(xin)(xin)(xin)(xin)世界，体(ti)察人(ren)(ren)物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)内(nei)(nei)涵(han)呢(ni)(ni)(ni)？在(zai)这篇文(wen)(wen)章中(zhong)(zhong)(zhong)我(wo)(wo)采用(yong)把诗歌内(nei)(nei)容让(rang)(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)编讲故(gu)事(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)，通过讲故(gu)事(shi)使学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)把雷锋(feng)冒雨抱小(xiao)孩(hai)(hai)、踏荆棘背(bei)大(da)娘(niang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)象(xiang)典型化(hua)、具体(ti)化(hua)、鲜明化(hua),在(zai)此(ci)练习(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)对(dui)雷锋(feng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感动(dong)不再肤浅，体(ti)验深(shen)刻(ke)了，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)才(cai)会(hui)(hui)觉(jue)(jue)得(de)有(you)意(yi)思(si)、有(you)趣味(wei)，才(cai)会(hui)(hui)有(you)神(shen)情(qing)并茂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)倾诉。三(san)是(shi)情(qing)感的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)延伸，就(jiu)是(shi)引导学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)体(ti)会(hui)(hui)和(he)揣摩(mo)文(wen)(wen)章的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)言外之意(yi)、弦外之音。如(ru)(ru)果(guo)文(wen)(wen)章仅仅停留在(zai)“哪(na)(na)里需要(yao)献出爱(ai)心(xin)(xin)(xin)(xin)，雷锋(feng)叔叔就(jiu)出现在(zai)哪(na)(na)里”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表层(ceng)意(yi)思(si)，哪(na)(na)我(wo)(wo)们(men)(men)学(xue)(xue)习(xi)这篇文(wen)(wen)章也(ye)(ye)就(jiu)失去了它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)义。所以通过我(wo)(wo)们(men)(men)班里也(ye)(ye)有(you)很(hen)多小(xiao)雷锋(feng)，快来(lai)夸(kua)一(yi)夸(kua)吧。用(yong)句(ju)式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)练习(xi)，让(rang)(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更好地(di)感悟到(dao)我(wo)(wo)们(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)世界只(zhi)要(yao)人(ren)(ren)人(ren)(ren)献出一(yi)点爱(ai)将(jiang)会(hui)(hui)变的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)更美(mei)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)境界。
《雷锋叔叔，你在哪里(li) 》教学反(fan)思
对于二年级的学生来说，雷锋离他们太遥远了，雷锋精神更是很难体会和感悟，要雷锋精神在自己身上继续发扬也很难想到。所以就在学习本课的前两天，组织学生观看了《雷锋》的视频，虽然比较卡，还没看完，但在一定程度上为学生学习这篇文章奠定了基础。
本课学习的难点是最后一小节中的最后一句话“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。”这句话学生太难深入理解了，让学生用语言表达出来更是困难，要想学生能够理解这句话，就只能变复杂为简单。于是我根据低年级学生直观感悟的特点，借助于课文最后“学习伙伴”中的提示：最后一句话是什么意思呢？我们也去找一找身边的雷锋吧！让学生说一说：我们身有这样的同学吗？把学生从文中引到了生活实际。很多学生立刻想到了开学以来班里一直表现很好的宋然、孟旭同学，纷纷说出他们平时主动捡起校内垃圾，主动帮助同学等事情，我告诉学生这就是我们新时期的活雷锋，是雷锋精神的体现，以此，使学生能在生活中能发现身边象雷锋叔叔一样的人并受到教育和影响，鼓励学生向雷锋叔叔学习，向我们身边的“小雷锋”学习。
二年级学生的心灵是纯真的，你为他播下助人为乐的种子，他就能长出富有爱心的幼苗，让这种爱心伴随着他们一起茁壮成长吧，真正成为雷锋精神的传承人。
《雷锋叔(shu)叔(shu)，你在哪里》教学反(fan)思
雷(lei)(lei)锋叔(shu)叔(shu)离我们远去已有多(duo)年。有关(guan)他(ta)的事迹(ji)，学生(sheng)可(ke)能了(le)解不多(duo)。为了(le)上好这(zhei)一(yi)课(ke)，我事先布置了(le)一(yi)项作业，让(rang)学生(sheng)通过各种(zhong)渠道了(le)解有关(guan)雷(lei)(lei)锋叔(shu)叔(shu)的事情。收集有关(guan)雷(lei)(lei)锋的资料或是故事，这(zhei)对学习课(ke)文很有帮助(zhu)。
课(ke)文(wen)是(shi)(shi)以诗(shi)歌(ge)的(de)(de)形式展示了雷锋(feng)叔叔主(zhu)任(ren)为了的(de)(de)高(gao)贵(gui)品(pin)质(zhi)。可是(shi)(shi)，课(ke)文(wen)中(zhong)所写(xie)的(de)(de)内容是(shi)(shi)有限的(de)(de)，并(bing)不全面。在(zai)这(zhei)篇文(wen)章教学中(zhong)，我采用把诗(shi)歌(ge)内容让学生编(bian)讲故事的(de)(de)方式表达出来。
师：我(wo)们在(zai)(zai)长长的(de)(de)小(xiao)溪边(bian)，找到了雷(lei)锋叔叔他正(zheng)在(zai)(zai)把一(yi)(yi)个迷路的(de)(de)小(xiao)孩儿送回家(jia)，我(wo)们在(zai)(zai)弯弯的(de)(de)小(xiao)路上(shang)找到了雷(lei)锋，他正(zheng)在(zai)(zai)把一(yi)(yi)个年迈的(de)(de)老(lao)大娘背回家(jia)……是(shi)呀(ya)，哪(na)里需要爱心，哪(na)里就有雷(lei)锋的(de)(de)足迹，同学们想一(yi)(yi)想，我(wo)们还能(neng)在(zai)(zai)哪(na)找到雷(lei)锋的(de)(de)呢？他在(zai)(zai)干(gan)什么呢？
生：小组交流。
生：我在公路上找到(dao)了(le)雷(lei)锋(feng)，他正在把一位老大娘扶过马(ma)路。
生：我在校园里找到了(le)雷锋，他正在把一(yi)摔伤的同学往(wang)医院(yuan)送。
生：我在小(xiao)河边找到(dao)了雷锋，他正在把一(yi)群(qun)小(xiao)朋友背过河。
生：我在(zai)市(shi)场里找到了雷(lei)锋，他正在(zai)把一个被挤到的小(xiao)朋友扶(fu)起来(lai)。
生：我在火车站找到了雷锋，他(ta)正在把一(yi)个丢(diu)失的孩子送(song)回(hui)家(jia)
通过(guo)讲(jiang)故事(shi)使学(xue)(xue)生把雷锋(feng)小(xiao)背大(da)娘(niang)过(guo)马路(lu)、背小(xiao)孩过(guo)河、领迷路(lu)的(de)小(xiao)孩回(hui)家等形象典(dian)型化(hua)(hua)、具体化(hua)(hua)、鲜明化(hua)(hua)，在(zai)此练习中，学(xue)(xue)生对雷锋(feng)的(de)感动不再肤浅，体验(yan)深刻(ke)了，学(xue)(xue)生才会觉得有(you)意(yi)思、有(you)趣味，才会有(you)神情并茂(mao)的(de)倾诉。
有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)老师建议在本课书的(de)(de)(de)(de)(de)教学(xue)中(zhong)(zhong)进(jin)行拓展(zhan)训(xun)练是：续写诗(shi)歌。但(dan)是对我们(men)的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)生(sheng)(sheng)来讲难(nan)度太(tai)大了。文中(zhong)(zhong)诗(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)语言(yan)具有(you)高度的(de)(de)(de)(de)(de)概括性(xing)，跨(kua)越性(xing)。学(xue)生(sheng)(sheng)要想清楚地(di)表达一(yi)(yi)件事情都(dou)不(bu)可能表述清楚，要续写诗(shi)肯写是不(bu)行的(de)(de)(de)(de)(de)。所以在教学(xue)时，我就把课后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)“找雷锋活动(dong)”变(bian)通一(yi)(yi)下，让(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)寻(xun)找班(ban)里的(de)(de)(de)(de)(de)小雷锋，夸(kua)一(yi)(yi)夸(kua)。这样的(de)(de)(de)(de)(de)句(ju)式(shi)练习(xi)，让(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)更(geng)好地(di)感(gan)悟到我们(men)的(de)(de)(de)(de)(de)世(shi)界只要人人献出(chu)一(yi)(yi)点爱将会变(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)更(geng)美好的(de)(de)(de)(de)(de)思想境界。
雷(lei)锋叔(shu)叔(shu)，你在哪里_教学反思
雷锋的(de)(de)(de)故(gu)事(shi)，学(xue)(xue)生多少都(dou)了解一(yi)点，因(yin)为在(zai)上学(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)(de)一(yi)次(ci)故(gu)事(shi)会上，就(jiu)有两个(ge)孩子(zi)讲了雷锋的(de)(de)(de)故(gu)事(shi)。而当这(zhei)次(ci)接(jie)触雷锋时，因(yin)为课件里(li)出现了照片，有更感性(xing)的(de)(de)(de)认(ren)识，并且诗(shi)的(de)(de)(de)语言十分感人，在(zai)一(yi)遍遍的(de)(de)(de)呼唤里(li)，学(xue)(xue)生被深深地打动，学(xue)(xue)起来(lai)也比前一(yi)课《泉水》兴致高。好的(de)(de)(de)文章教起来(lai)不累人。
这课书，我的做法：
1．抓语文基(ji)础知识(shi)的(de)学(xue)习，养(yang)成(cheng)良好的(de)学(xue)习习惯(guan)。
2．体现语文的人文性，并培养学生的社(she)会实践能力，通(tong)过实际行动教育学生如(ru)何成为一名(ming)关(guan)心(xin)他人、帮助他人的好(hao)少年。
3．用孩子的行动来感染身边每(mei)一个(ge)人，组织(zhi)更多的人加(jia)入到这(zhei)个(ge)有利社(she)会的活动中。
