《活化石》教学反思
《活化石》是人(ren)教版第(di)三册第(di)八(ba)单元(yuan)第(di)33课(ke)(ke)，本课(ke)(ke)教材是以爱科学为(wei)专题编排的(de)。《活化石》一课(ke)(ke)介绍(shao)了银(yin)杏树，大熊猫和中(zhong)华鲟三种幸存的(de)珍稀生(sheng)物，知识性(xing)与(yu)趣味性(xing)相(xiang)结合，学生(sheng)们学得非常轻松。
在教学银杏树这种活化石时，我抓住了两句重点句。一句在读中让学生体会银杏树长得慢这个特点。另一句是"银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。"这个句子除了让学生在读在知道讲述了银杏树的叶子很像扇子这一特点外，我还抓出了两个语文知识点。第一个，这是一个比喻句(ju)，我(wo)让(rang)(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)模仿(fang)句(ju)子(zi)(zi)(zi)(zi)，进(jin)行(xing)打比(bi)方句(ju)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)训练。第(di)二个(ge)知(zhi)识(shi)点是(shi)，在(zai)这(zhei)个(ge)句(ju)子(zi)(zi)(zi)(zi)中(zhong)，有(you)(you)(you)(you)两个(ge)重叠(die)量词，分(fen)别是(shi)"一(yi)(yi)(yi)(yi)片(pian)(pian)片(pian)(pian)叶(ye)(ye)(ye)子(zi)(zi)(zi)(zi)"，"一(yi)(yi)(yi)(yi)把(ba)(ba)把(ba)(ba)扇(shan)子(zi)(zi)(zi)(zi)"。这(zhei)是(shi)这(zhei)篇课(ke)文的(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)个(ge)重要的(de)知(zhi)识(shi)点。在(zai)这(zhei)里时，我(wo)进(jin)行(xing)了(le)这(zhei)样(yang)的(de)处理。让(rang)(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)读读上(shang)面(mian)两个(ge)词语(yu)，让(rang)(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)发现有(you)(you)(you)(you)什么物点，学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)很(hen)快就找出(chu)来了(le)。"片(pian)(pian)"和(he)"把(ba)(ba)"字重叠(die)了(le)。我(wo)让(rang)(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)对比(bi)"一(yi)(yi)(yi)(yi)片(pian)(pian)叶(ye)(ye)(ye)子(zi)(zi)(zi)(zi)"和(he)"一(yi)(yi)(yi)(yi)片(pian)(pian)片(pian)(pian)叶(ye)(ye)(ye)子(zi)(zi)(zi)(zi)"，"一(yi)(yi)(yi)(yi)把(ba)(ba)把(ba)(ba)扇(shan)子(zi)(zi)(zi)(zi)"和(he)"一(yi)(yi)(yi)(yi)把(ba)(ba)把(ba)(ba)扇(shan)子(zi)(zi)(zi)(zi)"在(zai)意思上(shang)有(you)(you)(you)(you)什么不(bu)同。学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)(yi)(yi)下子(zi)(zi)(zi)(zi)就明白了(le)，"一(yi)(yi)(yi)(yi)片(pian)(pian)叶(ye)(ye)(ye)子(zi)(zi)(zi)(zi)"只有(you)(you)(you)(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)片(pian)(pian)叶(ye)(ye)(ye)，"一(yi)(yi)(yi)(yi)片(pian)(pian)片(pian)(pian)叶(ye)(ye)(ye)子(zi)(zi)(zi)(zi)"就是(shi)有(you)(you)(you)(you)很(hen)多(duo)(duo)叶(ye)(ye)(ye)子(zi)(zi)(zi)(zi)。"一(yi)(yi)(yi)(yi)把(ba)(ba)扇(shan)子(zi)(zi)(zi)(zi)"就是(shi)只有(you)(you)(you)(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)把(ba)(ba)扇(shan)子(zi)(zi)(zi)(zi)，"一(yi)(yi)(yi)(yi)把(ba)(ba)把(ba)(ba)扇(shan)子(zi)(zi)(zi)(zi)"就是(shi)有(you)(you)(you)(you)很(hen)多(duo)(duo)把(ba)(ba)扇(shan)子(zi)(zi)(zi)(zi)。弄清(qing)了(le)意思后，我(wo)让(rang)(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)给合课(ke)后"读读写(xie)写(xie)"一(yi)(yi)(yi)(yi)题，做做"一(yi)(yi)(yi)(yi)块块"，"一(yi)(yi)(yi)(yi)条(tiao)条(tiao)"，"一(yi)(yi)(yi)(yi)棵(ke)棵(ke)"等等。
活化石反思
这篇介绍(shao)科学(xue)(xue)(xue)知识(shi)的(de)(de)(de)(de)课文洋溢着时(shi)(shi)(shi)代的(de)(de)(de)(de)气息，蕴涵着丰富的(de)(de)(de)(de)人文精神，贴近儿童的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活，语言平实，通(tong)俗(su)易(yi)懂，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)爱(ai)读，在(zai)(zai)学(xue)(xue)(xue)习语言的(de)(de)(de)(de)同时(shi)(shi)(shi)能够使学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)思想上(shang)受到启迪(di)，在(zai)(zai)情感(gan)上(shang)受到感(gan)染(ran)和熏陶。学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)对化(hua)石(shi)的(de)(de)(de)(de)知识(shi)了(le)解得不多，但(dan)是对于银杏树和大熊猫特别熟悉。在(zai)(zai)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)中，从学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)实际出发，让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)了(le)解一些古(gu)生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)知识(shi)的(de)(de)(de)(de)同时(shi)(shi)(shi)，呼唤学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)热爱(ai)大自然、保(bao)护(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)的(de)(de)(de)(de)意识(shi)。让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)动(dong)(dong)口、动(dong)(dong)手，通(tong)过(guo)看课外(wai)书，上(shang)网查阅资料(liao)，扩展(zhan)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)视野(ye)，培养(yang)他们(men)搜集处理信(xin)息的(de)(de)(de)(de)能力和习惯。
课(ke)堂上，我先板书“化(hua)(hua)石”，让学(xue)(xue)生(sheng)运用(yong)自己(ji)(ji)查找到的资料谈谈自己(ji)(ji)对化(hua)(hua)石的理(li)解。然后(hou)我再补充完整(zheng)课(ke)题(ti)，学(xue)(xue)生(sheng)很快就理(li)解了课(ke)题(ti)的意思(si)了。接着，我尝试(shi)让学(xue)(xue)生(sheng)质疑课(ke)题(ti)。有的学(xue)(xue)生(sheng)提出：课(ke)文中介绍了几种活化(hua)(hua)石。我肯定地表(biao)扬：“这是个有价值的问题(ti)。”我觉(jue)得这样(yang)能慢慢培养(yang)学(xue)(xue)生(sheng)懂得如何去(qu)质疑，或者说带着问题(ti)学(xue)(xue)习课(ke)文，会更(geng)有目的性。
《活化石》反思
在上《活化(hua)(hua)石(shi)》这(zhei)(zhei)课前(qian)，我就预料学(xue)(xue)生(sheng)会问：什么是活化(hua)(hua)石(shi)呢？我也(ye)(ye)曾(ceng)绞尽脑汁想，让学(xue)(xue)生(sheng)查(cha)字典(dian)理(li)解(jie)，这(zhei)(zhei)样也(ye)(ye)可以复(fu)习一下查(cha)字典(dian)的(de)方法；或出示几副化(hua)(hua)石(shi)的(de)图片，让学(xue)(xue)生(sheng)对(dui)化(hua)(hua)石(shi)有(you)个直观的(de)了解(jie)；再者回家问问爸(ba)爸(ba)妈妈等(deng)，间接去(qu)了解(jie)什么是化(hua)(hua)石(shi)。。。。。。这(zhei)(zhei)些(xie)方法虽然也(ye)(ye)能(neng)起(qi)(qi)到作用，但并(bing)不能(neng)引起(qi)(qi)学(xue)(xue)生(sheng)对(dui)研究活化(hua)(hua)石(shi)的(de)兴趣。那么如何才能(neng)激(ji)发学(xue)(xue)生(sheng)对(dui)学(xue)(xue)习活化(hua)(hua)石(shi)的(de)兴趣呢？本文来自冀教网
就(jiu)在我一筹莫展的时(shi)候，电(dian)视里突(tu)然出(chu)现了(le)恐龙(long)的身影。对了(le)，可以利用(yong)恐龙(long)来做引导啊。恐龙(long)是孩子(zi)们很感兴趣的事物(wu)，或(huo)许这会引起他们的兴趣的。内容(rong)来自冀教网Www。hbban。cn
于是课堂(tang)里，我便以(yi)(yi)(yi)此为切入点。告(gao)诉学(xue)生(sheng)：“在很(hen)久(jiu)很(hen)久(jiu)以(yi)(yi)(yi)前，我们(men)(men)(men)的地球上生(sheng)活着一(yi)种叫恐(kong)龙(long)的动物，但(dan)后来(lai)由于种种原因(yin)，恐(kong)龙(long)相继死(si)亡，直(zhi)至(zhi)灭(mie)绝。它们(men)(men)(men)的尸体(ti)埋藏在地下，最后就(jiu)变成了跟石头一(yi)样的东(dong)西，这就(jiu)是化石。今(jin)天，我们(men)(men)(men)的考古学(xue)家(jia)就(jiu)是通过对(dui)恐(kong)龙(long)化石的研究来(lai)了解(jie)(jie)它们(men)(men)(men)当时的生(sheng)存情况(kuang)的。”经过我的诉说，孩(hai)(hai)子(zi)们(men)(men)(men)马上又问，那么考古学(xue)家(jia)了解(jie)(jie)到(dao)了哪些情况(kuang)呢？面对(dui)学(xue)生(sheng)的这些问题，我只能说请大家(jia)自己去看书(shu)翻资料(liao)了解(jie)(jie)了，因(yin)为课堂(tang)时间(jian)有限。但(dan)从孩(hai)(hai)子(zi)们(men)(men)(men)的脸上我已经很(hen)清楚的感受到(dao)他们(men)(men)(men)对(dui)活化石的兴趣已萌(meng)发，所以(yi)(yi)(yi)相信问题会很(hen)快(kuai)被解(jie)(jie)决的。本文来(lai)自冀教网
看(kan)来(lai)，激发学(xue)生探究学(xue)习的(de)兴趣(qu)是学(xue)生进行主动学(xue)习的(de)重(zhong)要前提。
《活化石》教学反思
《活(huo)(huo)(huo)(huo)化(hua)(hua)石(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)》是(shi)(shi)人(ren)教(jiao)版(ban)第三(san)册第八单(dan)元第33课(ke)，本课(ke)教(jiao)材是(shi)(shi)以(yi)(yi)爱科学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)为(wei)专题编(bian)排的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。《活(huo)(huo)(huo)(huo)化(hua)(hua)石(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)》一课(ke)介(jie)(jie)(jie)绍(shao)了银杏树、大熊猫(mao)和(he)中(zhong)华鲟三(san)种(zhong)(zhong)幸存的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)珍稀(xi)(xi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物，知识性(xing)(xing)与趣(qu)味性(xing)(xing)相结合，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)们(men)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)非常轻松。在(zai)课(ke)前(qian)，我先(xian)介(jie)(jie)(jie)绍(shao)一点有(you)关化(hua)(hua)石(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)及活(huo)(huo)(huo)(huo)化(hua)(hua)石(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知识引起学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)兴(xing)趣(qu)，然后(hou)(hou)布置学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)回去收(shou)(shou)集(ji)有(you)关这方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知识。收(shou)(shou)集(ji)什么，范(fan)围我不加限制，可(ke)(ke)以(yi)(yi)是(shi)(shi)这课(ke)里面(mian)介(jie)(jie)(jie)绍(shao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)三(san)种(zhong)(zhong)活(huo)(huo)(huo)(huo)化(hua)(hua)石(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)：银杏树、大熊猫(mao)、中(zhong)华鲟。可(ke)(ke)以(yi)(yi)是(shi)(shi)其他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)珍稀(xi)(xi)动(dong)(dong)(dong)、植物，也(ye)(ye)可(ke)(ke)以(yi)(yi)是(shi)(shi)自(zi)(zi)己感兴(xing)趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)动(dong)(dong)(dong)、植物。但对收(shou)(shou)集(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)资料(liao)要求进(jin)行(xing)整理，能流利地给(ji)同学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)作(zuo)介(jie)(jie)(jie)绍(shao)。在(zai)课(ke)堂(tang)上，我安排学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)进(jin)行(xing)自(zi)(zi)主(zhu)交流，交流他(ta)(ta)们(men)自(zi)(zi)己收(shou)(shou)集(ji)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)资料(liao)。学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)兴(xing)趣(qu)盎然，积极(ji)地投(tou)入(ru)到学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)活(huo)(huo)(huo)(huo)动(dong)(dong)(dong)中(zhong)，个个都争着介(jie)(jie)(jie)绍(shao)自(zi)(zi)己收(shou)(shou)集(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)资料(liao)给(ji)同学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)听。在(zai)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)课(ke)文时，我也(ye)(ye)让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)主(zhu)地进(jin)行(xing)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)，在(zai)三(san)种(zhong)(zhong)活(huo)(huo)(huo)(huo)化(hua)(hua)石(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)中(zhong)，让他(ta)(ta)们(men)挑选(xuan)自(zi)(zi)己最喜(xi)欢(huan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一种(zhong)(zhong)进(jin)行(xing)自(zi)(zi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，这样既尊重了学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)主(zhu)性(xing)(xing)，又(you)让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)听别人(ren)介(jie)(jie)(jie)绍(shao)时，保持对还没(mei)重点学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一种(zhong)(zhong)活(huo)(huo)(huo)(huo)化(hua)(hua)石(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)奇心。在(zai)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)时，我还注意到了学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)个别差异性(xing)(xing)，让有(you)能力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)(ke)以(yi)(yi)多(duo)选(xuan)择一种(zhong)(zhong)甚至三(san)种(zhong)(zhong)活(huo)(huo)(huo)(huo)化(hua)(hua)石(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)都作(zuo)介(jie)(jie)(jie)绍(shao)，没(mei)那么强能力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)(ke)以(yi)(yi)只读(du)读(du)自(zi)(zi)己学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)会(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)字(zi)，或读(du)读(du)音会(hui)读(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)句子。如果在(zai)小组(zu)中(zhong)，几(ji)个同学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)都喜(xi)欢(huan)同一种(zhong)(zhong)活(huo)(huo)(huo)(huo)化(hua)(hua)石(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，也(ye)(ye)可(ke)(ke)以(yi)(yi)几(ji)个同学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)都各(ge)自(zi)(zi)说(shuo)说(shuo)，自(zi)(zi)己对所(suo)喜(xi)欢(huan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)(huo)化(hua)(hua)石(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)认识。这样，既照(zhao)顾了后(hou)(hou)进(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，也(ye)(ye)可(ke)(ke)以(yi)(yi)让尖(jian)子生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)吃得(de)饱。调动(dong)(dong)(dong)起全(quan)班(ban)每一个学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)积极(ji)性(xing)(xing)，重视(shi)从小培养学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)主(zhu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)语文的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力。
通过(guo)独学(xue)(xue)、群学(xue)(xue)，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)对三种活(huo)(huo)化(hua)石(shi)已经很熟(shu)悉了(le)，我(wo)(wo)又要求(qiu)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)补充介绍收集到的(de)这(zhei)三种活(huo)(huo)化(hua)石(shi)其他相关资料和其他活(huo)(huo)化(hua)石(shi)资料，这(zhei)样拓宽了(le)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)知(zhi)识面，在(zai)此(ci)基础上我(wo)(wo)让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)用第一(yi)人称“我(wo)(wo)”有序(xu)介绍一(yi)种自(zi)己(ji)喜(xi)欢的(de)活(huo)(huo)化(hua)石(shi)，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)们兴趣盎然(ran)，创作出(chu)了(le)一(yi)篇(pian)篇(pian)有趣的(de)介绍活(huo)(huo)化(hua)石(shi)的(de)小作文，这(zhei)个(ge)过(guo)程(cheng)其实就是(shi)一(yi)个(ge)整合资料的(de)过(guo)程(cheng)，既降低了(le)写作的(de)难度，又训(xun)练(lian)了(le)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)逻辑思维(wei)能力，达到了(le)高效教学(xue)(xue)的(de)目的(de)。
《活化石》教学反思
《活化(hua)石(shi)(shi)》是人(ren)教(jiao)版(ban)第(di)三册第(di)八组(zu)(zu)第(di)33课(ke)，本(ben)教(jiao)材(cai)(cai)以(yi)(yi)爱(ai)科(ke)学为专题(ti)编排(pai)的。《活化(hua)石(shi)(shi)》一课(ke)介绍(shao)了银杏树、大熊猫和中华鲟三种幸存的珍(zhen)稀(xi)生(sheng)物，兼有知(zhi)识(shi)性与趣(qu)味性，可以(yi)(yi)说是学生(sheng)喜(xi)闻乐见的阅读材(cai)(cai)料。在研读教(jiao)材(cai)(cai)的时候发(fa)现，这(zhei)篇文章的结构比较相似(si)，比较适(shi)合开展合作学习(xi)，所以(yi)(yi)我在教(jiao)学设(she)计(ji)时主要以(yi)(yi)小组(zu)(zu)合作的学习(xi)方式(shi)来引导学生(sheng)感悟文本(ben)。
一、小组合(he)作，学(xue)习课(ke)文。
[教学片断]
（一）教师指导学习“银(yin)杏树：”
（1）银杏树，又叫白果(guo)树，它是几亿(yi)年前的(de)树种，十分珍(zhen)贵(gui)。读准(zhun)“杏”的(de)字(zi)音(yin)。板书：几亿(yi)年前的(de)树种
（2）特点：板书（样子容易(yi)辨(bian)认、长(zhang)得慢极(ji)了(le)）
填(tian)空理解具体(ti)描写“长得慢(man)极了(le)”——银(yin)(yin)杏(xing)树(shu)长得慢(man)极了(le)，如果你小(xiao)时候(hou)种(zhong)下一(yi)棵银(yin)(yin)杏(xing)树(shu)，一(yi)直(zhi)要等到(dao)你当上(shang)爷爷，才(cai)能吃上(shang)它的果子。所以，银(yin)(yin)杏(xing)树(shu)还(hai)叫公孙树(shu)。）
（3）银杏树的样(yang)子很(hen)容(rong)易(yi)辨认，学(xue)习“辨”，和“辫、辩”比(bi)较(jiao)。
（4）师生合作(zuo)读课文，了解银杏树又叫(jiao)白果树，那是(shi)因为它的果子是(shi)白色的。
（二）原来(lai)银杏树是因为这些原因被称为活(huo)化石的，那大熊猫(mao)和中华(hua)鲟又(you)是为什么被称为活(huo)化石的，它们有什么特点呢(ni)？小组(zu)合作学(xue)习大熊猫(mao)、中华(hua)鲟，出示(shi)要求。
经(jing)过老师(shi)(shi)的(de)(de)指导，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)会了学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)方(fang)法，然后小(xiao)组(zu)(zu)合作(zuo)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)结构相(xiang)(xiang)似的(de)(de)课(ke)文(wen)。效果很好。因(yin)为(wei)(wei)合作(zuo)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)能(neng)(neng)(neng)促进学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)间(jian)在(zai)(zai)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)上互相(xiang)(xiang)帮(bang)(bang)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)、共同(tong)提高(gao)。在(zai)(zai)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)过程中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)们(men)(men)往(wang)(wang)往(wang)(wang)可(ke)以(yi)把教(jiao)师(shi)(shi)用语转变成(cheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)间(jian)特有(you)的(de)(de)“学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)语言(yan)”，那些(xie)在(zai)(zai)课(ke)堂上没(mei)能(neng)(neng)(neng)掌握(wo)教(jiao)师(shi)(shi)所教(jiao)内容(rong)的(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)往(wang)(wang)往(wang)(wang)与在(zai)(zai)其他(ta)(ta)(ta)问题(ti)上意见不(bu)一(yi)(yi)(yi)(yi)致(zhi)的(de)(de)同(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)进行讨论(lun)争论(lun)时(shi)受(shou)益匪浅(qian)。其次，在(zai)(zai)合作(zuo)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)们(men)(men)通过互相(xiang)(xiang)解(jie)(jie)(jie)释来(lai)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)。每(mei)个教(jiao)师(shi)(shi)都(dou)(dou)知(zhi)道，我们(men)(men)靠教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)来(lai)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)，而(er)当学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)们(men)(men)在(zai)(zai)给其他(ta)(ta)(ta)组(zu)(zu)员(yuan)(yuan)作(zuo)解(jie)(jie)(jie)释的(de)(de)时(shi)候，他(ta)(ta)(ta)们(men)(men)就(jiu)(jiu)(jiu)必须(xu)想(xiang)办法组(zu)(zu)织自(zi)己(ji)的(de)(de)思想(xiang)，还(hai)必须(xu)详尽地(di)(di)阐述(shu)一(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)认知(zhi)的(de)(de)细节(jie)。这(zhei)样一(yi)(yi)(yi)(yi)来(lai)。他(ta)(ta)(ta)们(men)(men)自(zi)己(ji)的(de)(de)理解(jie)(jie)(jie)力(li)也大(da)大(da)提高(gao)了。其三，同(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之(zhi)间(jian)能(neng)(neng)(neng)够增进了解(jie)(jie)(jie)，在(zai)(zai)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)上也能(neng)(neng)(neng)互相(xiang)(xiang)帮(bang)(bang)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)。由于(yu)他(ta)(ta)(ta)们(men)(men)是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)对一(yi)(yi)(yi)(yi)地(di)(di)相(xiang)(xiang)处，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)比较(jiao)容(rong)易及时(shi)准确地(di)(di)发现同(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)否想(xiang)要或需(xu)要额外(wai)的(de)(de)解(jie)(jie)(jie)释。在(zai)(zai)传统式的(de)(de)教(jiao)室里(li)，那些(xie)没(mei)有(you)听懂的(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)只能(neng)(neng)(neng)缩在(zai)(zai)座位(wei)上希望老师(shi)(shi)别叫到(dao)(dao)(dao)自(zi)己(ji)，而(er)在(zai)(zai)合作(zuo)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)小(xiao)组(zu)(zu)里(li)，他(ta)(ta)(ta)们(men)(men)就(jiu)(jiu)(jiu)不(bu)必躲了，因(yin)为(wei)(wei)这(zhei)种(zhong)(zhong)环(huan)境是(shi)毫无威胁的(de)(de)帮(bang)(bang)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)式的(de)(de)，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)以(yi)在(zai)(zai)此尽情地(di)(di)表达自(zi)己(ji)的(de)(de)想(xiang)法或者向别人(ren)(ren)(ren)寻求(qiu)帮(bang)(bang)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)。一(yi)(yi)(yi)(yi)个学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)如果在(zai)(zai)全班人(ren)(ren)(ren)面前回(hui)答(da)一(yi)(yi)(yi)(yi)个问题(ti)而(er)答(da)错了的(de)(de)话，很可(ke)能(neng)(neng)(neng)会被大(da)家(jia)(jia)笑话，而(er)在(zai)(zai)合作(zuo)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)小(xiao)组(zu)(zu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)就(jiu)(jiu)(jiu)不(bu)同(tong)了，小(xiao)组(zu)(zu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)组(zu)(zu)员(yuan)(yuan)都(dou)(dou)抱(bao)有(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)种(zhong)(zhong)“我们(men)(men)都(dou)(dou)是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)体的(de)(de)”态度。这(zhei)就(jiu)(jiu)(jiu)意味着，如果他(ta)(ta)(ta)们(men)(men)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)有(you)人(ren)(ren)(ren)不(bu)懂的(de)(de)话，组(zu)(zu)员(yuan)(yuan)得(de)到(dao)(dao)(dao)的(de)(de)更可(ke)能(neng)(neng)(neng)是(shi)帮(bang)(bang)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)而(er)不(bu)是(shi)嘲笑。在(zai)(zai)合作(zuo)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，由于(yu)强调小(xiao)组(zu)(zu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)每(mei)个成(cheng)员(yuan)(yuan)都(dou)(dou)积极地(di)(di)参(can)与到(dao)(dao)(dao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)活动中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)来(lai)，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)任务由大(da)家(jia)(jia)共同(tong)分担，问题(ti)就(jiu)(jiu)(jiu)变得(de)比较(jiao)容(rong)易解(jie)(jie)(jie)决。而(er)且大(da)家(jia)(jia)在(zai)(zai)互相(xiang)(xiang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)能(neng)(neng)(neng)够不(bu)断(duan)地(di)(di)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)别人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)优点(dian)，反省自(zi)己(ji)的(de)(de)缺点(dian)，就(jiu)(jiu)(jiu)有(you)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)于(yu)进一(yi)(yi)(yi)(yi)步扬长避短，发挥自(zi)己(ji)的(de)(de)潜(qian)能(neng)(neng)(neng)，使大(da)家(jia)(jia)在(zai)(zai)共同(tong)完成(cheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)、工作(zuo)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)不(bu)断(duan)提高(gao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)能(neng)(neng)(neng)力(li)与工作(zuo)效率。所以(yi)，对“大(da)熊猫、中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)华鲟”两种(zhong)(zhong)“活化(hua)石”的(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)，教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)设(she)计(ji)为(wei)(wei)合作(zuo)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)是(shi)很明智的(de)(de)。
二(er)、小组合作，演读课(ke)文。
为了(le)让(rang)学生更好地理解课(ke)文，在课(ke)文学完以后(hou)的教学环节中，我设(she)计(ji)了(le)这样(yang)一环：
1、师：银杏树，大(da)熊猫和中(zhong)华(hua)鲟，科学(xue)家把(ba)它(ta)们叫做“活化(hua)石”，我(wo)们要(yao)好好地保护它(ta)们，假如你是博物(wu)馆的(de)(de)讲解员，要(yao)给前来参观的(de)(de)游人作解说有关“活化(hua)石”的(de)(de)内(nei)容，你该怎(zen)么说呢？想试(shi)一试(shi)吗(ma)？
2、（师示(shi)范）：我(wo)(wo)是(shi)(shi)银杏树，就是(shi)(shi)大家常(chang)说的(de)白果树，我(wo)(wo)是(shi)(shi)几亿年(nian)前的(de)树种，十分珍贵(gui)，我(wo)(wo)的(de)样子(zi)很容易辨(bian)认，一片(pian)片(pian)叶子(zi)就像(xiang)一把(ba)把(ba)小扇子(zi)。我(wo)(wo)长(zhang)得很慢很慢，如果你小时侯种下了(le)我(wo)(wo)，一直要等到你当上(shang)(shang)了(le)爷爷奶奶，才(cai)能(neng)吃上(shang)(shang)我(wo)(wo)的(de)果子(zi)，所以我(wo)(wo)又叫“公孙(sun)树”。
3、（小组合作）选择一种(zhong)“活化石”介(jie)绍给游客。
4、各组派代表上台演说。
由于学(xue)生认真学(xue)习课文，和文本进(jin)行了很好(hao)地(di)对话，所以，学(xue)生的(de)(de)智(zhi)慧得到升华，语言表达能力得到训(xun)练。比(bi)如郭(guo)俊(jun)含同学(xue)说(shuo)：嗨，大(da)(da)(da)家(jia)好(hao)！我中华鲟，也是一(yi)种古生物。我有(you)一(yi)亿多(duo)年的(de)(de)历(li)史。我生活(huo)在(zai)江河(he)里，身(shen)上披着大(da)(da)(da)片的(de)(de)硬鳞(lin)。我的(de)(de)眼(yan)睛有(you)核桃那(nei)么大(da)(da)(da)，而且亮晶晶的(de)(de)。我有(you)一(yi)张又大(da)(da)(da)又尖又长(zhang)的(de)(de)嘴(zui)。你们(men)说(shuo)：我的(de)(de)样(yang)子奇(qi)怪(guai)吗？如果大(da)(da)(da)家(jia)喜欢我，可要(yao)好(hao)好(hao)保护我哟！
因(yin)为要(yao)在小(xiao)组内(nei)进行交(jiao)流(liu)，使那些平常不爱说(shuo)话(hua)的孩(hai)子也能与同(tong)学(xue)交(jiao)流(liu)，既训练他们(men)(men)的胆子，又训练了(le)他们(men)(men)的表达能力。
三(san)、抓住比喻句(ju)进(jin)行教学(xue)(xue)。“银(yin)杏(xing)树(shu)(shu)的样子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)很(hen)容易辨认，一(yi)(yi)(yi)片(pian)(pian)片(pian)(pian)叶(ye)(ye)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)像(xiang)一(yi)(yi)(yi)把把小扇(shan)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)。”这(zhei)(zhei)个(ge)(ge)句(ju)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)除了让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)在读在知道讲(jiang)述了银(yin)杏(xing)树(shu)(shu)的叶(ye)(ye)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)很(hen)像(xiang)扇(shan)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)这(zhei)(zhei)一(yi)(yi)(yi)特点(dian)外(wai)，我(wo)(wo)还抓出(chu)了两(liang)个(ge)(ge)语(yu)文知识(shi)点(dian)。第(di)一(yi)(yi)(yi)个(ge)(ge)，这(zhei)(zhei)是一(yi)(yi)(yi)个(ge)(ge)比喻句(ju)，我(wo)(wo)让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)模仿句(ju)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)，进(jin)行打比方句(ju)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的训练(lian)。第(di)二个(ge)(ge)知识(shi)点(dian)是，在这(zhei)(zhei)个(ge)(ge)句(ju)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)中，有(you)(you)两(liang)个(ge)(ge)重(zhong)叠量词，分(fen)别(bie)是“一(yi)(yi)(yi)片(pian)(pian)片(pian)(pian)叶(ye)(ye)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)”、“一(yi)(yi)(yi)把把扇(shan)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)”。这(zhei)(zhei)是这(zhei)(zhei)篇课文的一(yi)(yi)(yi)个(ge)(ge)重(zhong)要的知识(shi)点(dian)。在这(zhei)(zhei)里时，我(wo)(wo)进(jin)行了这(zhei)(zhei)样的处理。让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)读读上面两(liang)个(ge)(ge)词语(yu)，让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)发现有(you)(you)什么物点(dian)，学(xue)(xue)生(sheng)很(hen)快就(jiu)找出(chu)来了。“片(pian)(pian)”和(he)“把”字(zi)重(zhong)叠了。我(wo)(wo)让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)对比“一(yi)(yi)(yi)片(pian)(pian)叶(ye)(ye)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)”和(he)“一(yi)(yi)(yi)片(pian)(pian)片(pian)(pian)叶(ye)(ye)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)”、“一(yi)(yi)(yi)把把扇(shan)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)”和(he)“一(yi)(yi)(yi)把把扇(shan)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)”在意思上有(you)(you)什么不(bu)同。学(xue)(xue)生(sheng)一(yi)(yi)(yi)下子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)就(jiu)明白(bai)了，“一(yi)(yi)(yi)片(pian)(pian)叶(ye)(ye)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)”只(zhi)(zhi)有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)片(pian)(pian)叶(ye)(ye)，“一(yi)(yi)(yi)片(pian)(pian)片(pian)(pian)叶(ye)(ye)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)”就(jiu)是有(you)(you)很(hen)多(duo)叶(ye)(ye)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)。“一(yi)(yi)(yi)把扇(shan)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)”就(jiu)是只(zhi)(zhi)有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)把扇(shan)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)，“一(yi)(yi)(yi)把把扇(shan)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)”就(jiu)是有(you)(you)很(hen)多(duo)把扇(shan)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)。
三、需(xu)要改(gai)进的(de)地方是：
对“化(hua)石”的(de)解(jie)释(shi)要简(jian)化(hua)、清(qing)晰(xi)、再口(kou)语化(hua)些，要和“活(huo)化(hua)石”的(de)概念比较后讲(jiang)透彻。句式(shi)训练可以用填空式(shi)的(de)练习(xi)与课文(wen)内容相结合起来，这(zhei)样课堂节奏更紧凑。
总之，我(wo)感觉这堂课的教学是老师(shi)教得(de)轻松(song)，学生学得(de)也轻松(song)。
