东方之珠教学反思
《东方(fang)之珠》是一篇介绍性(xing)的说(shuo)明文。我让(rang)小朋友(you)(you)观察(cha)东方(fang)明珠夜景的图(tu)画(hua)(hua)，“好美的灯光啊，怎(zen)么(me)这么(me)漂(piao)亮！”“我真(zhen)想让(rang)我爸妈带我去看看。”学生不(bu)由的发(fa)出赞叹(tan)。我以图(tu)画(hua)(hua)入手，让(rang)小朋友(you)(you)观察(cha)图(tu)画(hua)(hua)。从而增强(qiang)他们对朗(lang)读(du)的兴趣。
由于小(xiao)朋(peng)友的(de)(de)(de)生(sheng)活经验(yan)比较少，对(dui)(dui)东(dong)方(fang)明(ming)珠(zhu)塔(ta)的(de)(de)(de)认识(shi)不够。有(you)了(le)东(dong)方(fang)明(ming)珠(zhu)的(de)(de)(de)图画，小(xiao)朋(peng)友就很快(kuai)的(de)(de)(de)把握东(dong)方(fang)明(ming)珠(zhu)塔(ta)的(de)(de)(de)整(zheng)体形状，对(dui)(dui)文章(zhang)的(de)(de)(de)内容(rong)就有(you)了(le)一个整(zheng)体的(de)(de)(de)理(li)解。尤其对(dui)(dui)文中的(de)(de)(de)“五(wu)光十色”这个词的(de)(de)(de)理(li)解，他们(men)一下(xia)子就能和“五(wu)颜六(liu)色”区别开来。
朗(lang)读(du)(du)对于学生(sheng)学习语文十分重要，于是我就用(yong)多(duo)种朗(lang)读(du)(du)方式调(diao)动学生(sheng)的朗(lang)读(du)(du)兴趣。课上(shang)用(yong)了学生(sheng)自由大(da)声朗(lang)读(du)(du)、男女生(sheng)分读(du)(du)、小(xiao)组赛读(du)(du)、指名读(du)(du)、愿意读(du)(du)的小(xiao)朋(peng)友站起来(lai)读(du)(du)、同桌共(gong)读(du)(du)等(deng)形式。这样(yang)小(xiao)朋(peng)友兴趣盎然。在课文中(zhong)读(du)(du)得次数多(duo)了，背诵(song)也(ye)就水(shui)到渠成。这样(yang)学生(sheng)积(ji)累(lei)了语言材料，增长了见识(shi)，加(jia)强了对课文的感受程度(du)。
最后(hou)，我还(hai)安(an)排了(le)说(shuo)话训练。你(ni)来做回小导游，介绍以下(xia)东方明珠，学(xue)生的兴致很高，把课文中的语言都(dou)内化为自己的语言了(le)。
东方之珠教学反思
本(ben)节课(ke)我(wo)(wo)(wo)(wo)把(ba)重点放在对歌曲的(de)(de)(de)(de)准(zhun)(zhun)确(que)(que)(que)把(ba)握上(shang)(shang)(shang)(shang)，如(ru)歌曲中(zhong)的(de)(de)(de)(de)三(san)连(lian)音(yin)(yin)、连(lian)音(yin)(yin)线，特别是(shi)(shi)(shi)(shi)第(di)二句(ju)流到香(xiang)江去(qu)看(kan)(kan)一(yi)(yi)看(kan)(kan)，东方(fang)之珠(zhu)我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)爱人(ren)同学(xue)们就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)唱(chang)(chang)(chang)不(bu)(bu)准(zhun)(zhun)，这(zhei)个(ge)时(shi)候我(wo)(wo)(wo)(wo)急中(zhong)生(sheng)智把(ba)每一(yi)(yi)拍用(yong)(yong)(yong)(yong)上(shang)(shang)(shang)(shang)下(xia)(xia)(xia)(xia)箭头表示，先画拍再(zai)唱(chang)(chang)(chang)，还(hai)(hai)是(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)理(li)想，我(wo)(wo)(wo)(wo)把(ba)画的(de)(de)(de)(de)图式(shi)用(yong)(yong)(yong)(yong)话语描述让(rang)同学(xue)们说出来(lai)，流到（上(shang)(shang)(shang)(shang)下(xia)(xia)(xia)(xia)）香(xiang)（上(shang)(shang)(shang)(shang)下(xia)(xia)(xia)(xia)）江（上(shang)(shang)(shang)(shang)下(xia)(xia)(xia)(xia)上(shang)(shang)(shang)(shang)）去(qu)（下(xia)(xia)(xia)(xia)）看(kan)(kan)一(yi)(yi)（上(shang)(shang)(shang)(shang)下(xia)(xia)(xia)(xia)）看(kan)(kan)（上(shang)(shang)(shang)(shang)下(xia)(xia)(xia)(xia)上(shang)(shang)(shang)(shang)下(xia)(xia)(xia)(xia)上(shang)(shang)(shang)(shang)）东（下(xia)(xia)(xia)(xia)）方(fang)之（上(shang)(shang)(shang)(shang)下(xia)(xia)(xia)(xia)）珠(zhu)（上(shang)(shang)(shang)(shang)下(xia)(xia)(xia)(xia)上(shang)(shang)(shang)(shang)下(xia)(xia)(xia)(xia)上(shang)(shang)(shang)(shang)）我(wo)(wo)(wo)(wo)（下(xia)(xia)(xia)(xia)）的(de)(de)(de)(de)爱（上(shang)(shang)(shang)(shang)下(xia)(xia)(xia)(xia)）；还(hai)(hai)有一(yi)(yi)句(ju)你的(de)(de)(de)(de)风(feng)(feng)采是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)浪(lang)(lang)漫(man)依然(ran)也(ye)用(yong)(yong)(yong)(yong)同样的(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)，0（上(shang)(shang)(shang)(shang)）你的(de)(de)(de)(de)（下(xia)(xia)(xia)(xia)）风(feng)(feng)采（上(shang)(shang)(shang)(shang)下(xia)(xia)(xia)(xia)上(shang)(shang)(shang)(shang)）是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)（下(xia)(xia)(xia)(xia)）浪(lang)(lang)漫(man)（上(shang)(shang)(shang)(shang)下(xia)(xia)(xia)(xia)）；第(di)二种(zhong)方(fang)法(fa)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)把(ba)带有休(xiu)止符的(de)(de)(de)(de)地方(fang)读(du)不(bu)(bu)管是(shi)(shi)(shi)(shi)按节拍该读(du)成(cheng)上(shang)(shang)(shang)(shang)或(huo)下(xia)(xia)(xia)(xia)的(de)(de)(de)(de)都读(du)成(cheng)空，一(yi)(yi)边(bian)(bian)打上(shang)(shang)(shang)(shang)下(xia)(xia)(xia)(xia)节拍，一(yi)(yi)边(bian)(bian)按节拍读(du)歌词；第(di)三(san)种(zhong)方(fang)法(fa)更详(xiang)细(xi)，因为我(wo)(wo)(wo)(wo)在教学(xue)过程中(zhong)发现学(xue)生(sheng)还(hai)(hai)是(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)能更准(zhun)(zhun)确(que)(que)(que)的(de)(de)(de)(de)唱(chang)(chang)(chang)好(hao)，因为这(zhei)句(ju)你的(de)(de)(de)(de)风(feng)(feng)采是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)浪(lang)(lang)漫(man)依然(ran)有十六分(fen)音(yin)(yin)符，我(wo)(wo)(wo)(wo)把(ba)没拍的(de)(de)(de)(de)上(shang)(shang)(shang)(shang)即前半拍标注(zhu)上(shang)(shang)(shang)(shang)12，下(xia)(xia)(xia)(xia)即后半拍标注(zhu)成(cheng)34，这(zhei)样不(bu)(bu)论是(shi)(shi)(shi)(shi)八分(fen)还(hai)(hai)是(shi)(shi)(shi)(shi)十六分(fen)都可以明确(que)(que)(que)的(de)(de)(de)(de)唱(chang)(chang)(chang)出，同学(xue)们兴致很高(gao)，具体唱(chang)(chang)(chang)时(shi)先练1234再(zai)换成(cheng)歌词，把(ba)歌曲中(zhong)如(ru)果1是(shi)(shi)(shi)(shi)连(lian)音(yin)(yin)线的(de)(de)(de)(de)地方(fang)就(jiu)连(lian)过去(qu)，234对应一(yi)(yi)个(ge)字就(jiu)三(san)个(ge)音(yin)(yin)唱(chang)(chang)(chang)一(yi)(yi)个(ge)字。然(ran)后我(wo)(wo)(wo)(wo)带领同学(xue)们反复练习到唱(chang)(chang)(chang)准(zhun)(zhun)用(yong)(yong)(yong)(yong)了(le)一(yi)(yi)节课(ke)时(shi)间。此时(shi)一(yi)(yi)开始(shi)上(shang)(shang)(shang)(shang)课(ke)时(shi)还(hai)(hai)发愁的(de)(de)(de)(de)我(wo)(wo)(wo)(wo)，已经为同学(xue)们的(de)(de)(de)(de)成(cheng)功以及(ji)自己的(de)(de)(de)(de)成(cheng)绩很欣慰了(le)。
《东方之珠》教学(xue)反思
《东方之(zhi)珠》以优美的(de)笔触描写了(le)香港的(de)"迷人的(de)沙滩"，"著名的(de)公(gong)园"和"繁华(hua)的(de)街市"，为了(le)让(rang)学生感(gan)受香港的(de)美丽和繁华(hua)，在教学中，我注意做到了(le)以下几点(dian):
一，创设情境，突(tu)破重点(dian)(dian)，难(nan)点(dian)(dian)，有效学习。
要领会(hui)语言(yan)文字的(de)(de)美，必须创设情境(jing)，把学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)带入(ru)语言(yan)的(de)(de)情境(jing)之中，这(zhei)(zhei)样才能使学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)体验文字的(de)(de)美。如在(zai)教(jiao)学(xue)(xue)第二自然(ran)段(duan)时，我引导学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)结合画(hua)面(mian)展开想象，尽情领略(lve)"浪(lang)平沙(sha)细，阳(yang)光和煦"的(de)(de)海(hai)湾风(feng)光，不(bu)知不(bu)觉进入(ru)"漫步(bu)在(zai)金色(se)的(de)(de)沙(sha)滩(tan)上(shang)，沐浴着轻(qing)柔的(de)(de)海(hai)风(feng)，倾听着浪(lang)涛拍岸的(de)(de)声响"的(de)(de)意境(jing)中，自然(ran)而然(ran)地产(chan)生(sheng)(sheng)"真(zhen)是舒服(fu)极了(le)"的(de)(de)体验。又(you)如在(zai)理解"琳(lin)琅满(man)目"和"人(ren)流(liu)如潮"这(zhei)(zhei)两个词时，我也注意利用(yong)图(tu)片，创设情境(jing)帮助学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)理解，我先出(chu)示铜(tong)锣湾整体图(tu)，然(ran)后让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)根据画(hua)面(mian)可以说出(chu)从"琳(lin)琅满(man)目"可以看(kan)出(chu)商品多，使人(ren)看(kan)了(le)眼花缭乱(luan)。"人(ren)流(liu)如潮"说明人(ren)很多，铜(tong)锣湾真(zhen)热闹，这(zhei)(zhei)样，通过看(kan)图(tu)和教(jiao)师的(de)(de)点拨，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)能轻(qing)松(song)地理解这(zhei)(zhei)些(xie)词语了(le)。
二，在(zai)自主探究中培养(yang)学生(sheng)分析(xi)解决问(wen)题的(de)能力。
在(zai)课(ke)堂(tang)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)中，我始终把(ba)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)看作(zuo)是(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)习的(de)主体，在(zai)引导学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)理解"香港(gang)迷人的(de)沙滩(tan)，著名的(de)公园和(he)繁华的(de)街(jie)市"这些内(nei)容时，我注意引导学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)读，思，议，找，全面参与学(xue)(xue)(xue)(xue)习过程，培养他(ta)们(men)提(ti)出问(wen)(wen)题，分析(xi)问(wen)(wen)题，解决问(wen)(wen)题的(de)能力，使之达(da)到了阅读教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)中"自(zi)悟自(zi)读"的(de)境界。
三，通(tong)过读中感悟领(ling)略文章的中心。
这篇课(ke)文，无(wu)论(lun)从(cong)图画(hua)上，还是从(cong)语言文字中，都能让学生感受"东(dong)方(fang)(fang)(fang)之珠"的辉(hui)煌，亮丽(li)。因此，教学本课(ke)，我既注意到(dao)(dao)课(ke)型特点，更注意到(dao)(dao)教材的特点，通过读去感受"东(dong)方(fang)(fang)(fang)之珠"的迷人和繁(fan)华(hua)，通过读去与作(zuo)者(zhe)产生共鸣，从(cong)而受到(dao)(dao)爱"东(dong)方(fang)(fang)(fang)之珠"——香港及爱祖(zu)国的教育。
四，自主探究，自读自悟。
课堂教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，我始终把学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)看作(zuo)是学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)的(de)主(zhu)体，三至五(wu)自(zi)(zi)(zi)然段的(de)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)设计(ji)体现了真正意义上(shang)的(de)自(zi)(zi)(zi)主(zhu)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)。我紧紧围绕(rao)"香(xiang)港迷(mi)人的(de)沙滩，著名的(de)公园和繁华(hua)的(de)街市"这(zhei)(zhei)些内(nei)容，引导学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)读，思(si)，议，找，全面(mian)(mian)(mian)参与学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)过程(cheng)，培养他们(men)提出问题，分析问题，解决(jue)问题的(de)能力，使(shi)之达到(dao)了阅读教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)"自(zi)(zi)(zi)读自(zi)(zi)(zi)悟"的(de)境界(jie)(jie)(jie)。课堂中(zhong)有(you)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)提出一(yi)个比(bi)较有(you)价值的(de)问题:香(xiang)港在(zai)祖国的(de)南大门，为(wei)什么称香(xiang)港为(wei)"东方(fang)(fang)之珠"而不是南方(fang)(fang)之珠呢对(dui)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提出的(de)这(zhei)(zhei)个有(you)价值的(de)问题，我一(yi)方(fang)(fang)面(mian)(mian)(mian)给(ji)予表扬(yang)，一(yi)方(fang)(fang)面(mian)(mian)(mian)激发学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)讨论(lun)。并且及(ji)时(shi)出示世界(jie)(jie)(jie)地图，让学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)观(guan)察我们(men)中(zhong)国在(zai)世界(jie)(jie)(jie)的(de)什么方(fang)(fang)位(wei)，学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通过看地图，了解了我们(men)的(de)祖国在(zai)世界(jie)(jie)(jie)的(de)东方(fang)(fang)，有(you)一(yi)首歌就(jiu)这(zhei)(zhei)样唱到(dao)"遥远(yuan)的(de)东方(fang)(fang)有(you)一(yi)条(tiao)龙(long)，他的(de)名字就(jiu)叫中(zhong)国……"学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)充分感受到(dao)把香(xiang)港称为(wei)"东方(fang)(fang)之珠"，说明了香(xiang)港经(jing)济的(de)繁荣(rong)和在(zai)世界(jie)(jie)(jie)的(de)重要位(wei)置，表达了亿万中(zhong)华(hua)人民的(de)民族(zu)自(zi)(zi)(zi)豪感。这(zhei)(zhei)样，一(yi)方(fang)(fang)面(mian)(mian)(mian)摆脱教(jiao)师(shi)泛泛的(de)讲对(dui)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)束缚，另一(yi)方(fang)(fang)面(mian)(mian)(mian)给(ji)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)大量自(zi)(zi)(zi)主(zhu)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)的(de)时(shi)间，使(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成了学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)的(de)主(zhu)人。达到(dao)质疑(yi)，解疑(yi)的(de)更高境界(jie)(jie)(jie)。
叶(ye)圣陶(tao)老先(xian)生说过(guo)的(de)一(yi)(yi)句话(hua):"语文(wen)教材无(wu)非是(shi)例子(zi)。"在(zai)(zai)教学(xue)(xue)时我们应该"重(zhong)文(wen)本"，让学(xue)(xue)生理解，积(ji)累(lei)，运用，升华感情(qing)，陶(tao)冶(ye)情(qing)操。同(tong)(tong)时也要"超文(wen)本"，因(yin)(yin)为"一(yi)(yi)千(qian)(qian)个(ge)读者就有(you)(you)一(yi)(yi)千(qian)(qian)个(ge)哈姆雷特(te)"我们要让学(xue)(xue)生在(zai)(zai)不同(tong)(tong)的(de)方(fang)面(mian)，每个(ge)方(fang)面(mian)的(de)不同(tong)(tong)层次得到(dao)发展，有(you)(you)所(suo)收获;又因(yin)(yin)语文(wen)教材不是(shi)语文(wen)教学(xue)(xue)的(de)唯一(yi)(yi)凭(ping)借，应鼓励，引导学(xue)(xue)生投身(shen)语文(wen)大课堂，自(zi)由的(de)发展。
《东方之珠》教学反思
《东(dong)方之珠》以优美(mei)的(de)笔触描写了香港“迷人(ren)的(de)沙(sha)滩”、“著(zhu)名的(de)公园(yuan)”和“繁华的(de)街市”，图文并茂，语(yu)(yu)言(yan)精练(lian)，为读(du)(du)者呈现(xian)出香港的(de)繁荣、美(mei)丽和人(ren)们对香港的(de)赞(zan)美(mei)之情(qing)。这篇(pian)课(ke)文，无论从(cong)图画上，还是从(cong)语(yu)(yu)言(yan)文字中，都能让学(xue)生(sheng)感受“东(dong)方之珠”的(de)辉煌、亮丽。因此，教(jiao)学(xue)本课(ke)，我既注(zhu)意(yi)到课(ke)型特(te)点(dian)，更注(zhu)意(yi)到教(jiao)材(cai)的(de)特(te)点(dian)，我把(ba)较多的(de)精力放在带领(ling)学(xue)生(sheng)借(jie)助媒体和相应的(de)语(yu)(yu)言(yan)文字，通过(guo)读(du)(du)去感受“东(dong)方之珠”的(de)迷人(ren)和繁华。
一、利用媒体，创设情景。
有时优美的意境，过度语言的讲解反而会失去美感，如果让学生直观一点，感性一点，会有想不到的效果。香港，学生太陌生，这节课很多词语和地方学生都不太熟悉，可是通过观察课件，学生就能懂得了。因此我认为，多媒体的适当使用是能够帮助学生更好的理解课文，并能降低一定难度。在这堂课中，我就利用媒体，创设情景，让学生犹如身临其境。如欣赏图片，倾听着轻柔的钢琴曲和学生深情并茂的朗读，学生被不知不觉地带到了迷人的浅水湾，水到渠成地让学生感受到沙滩的舒服和温馨。在学习海洋公园那一段我放了一段海洋动物表演的录象，学生一下就理解了海豚和海狮的“顶球”、“钻圈”、“嬉水跳跃”，非常的“精彩”。香港的晚上课文用了非常优美的三句比喻句，“一到夜晚，整(zheng)个香港(gang)就成了灯的(de)(de)海(hai)洋。港(gang)湾(wan)了闪耀的(de)(de)灯光(guang)，像五(wu)颜六(liu)色的(de)(de)焰火溅落人(ren)间(jian)。马路上(shang)一串串明亮(liang)的(de)(de)车灯，如(ru)(ru)同闪光(guang)的(de)(de)长河(he)奔流(liu)不(bu)息(xi)。”优(you)美的(de)(de)句子，如(ru)(ru)果让学生凭(ping)空现(xian)象，难以(yi)感悟华光(guang)四射的(de)(de)夜景。我及(ji)时出示香港(gang)港(gang)湾(wan)夜景图和马路上(shang)一串串车灯的(de)(de)图片，学生惊叹之余，一下(xia)子就理解了夜香港(gang)的(de)(de)流(liu)光(guang)溢彩。
二(er)、抓(zhua)住词(ci)句，细细品味
词(ci)(ci)(ci)(ci)是(shi)语言的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本单位。理(li)(li)解(jie)(jie)词(ci)(ci)(ci)(ci)语是(shi)理(li)(li)解(jie)(jie)句(ju)意(yi)，领悟中(zhong)心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基础。是(shi)朗(lang)读(du)(du)训(xun)练(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)前奏，特别是(shi)对(dui)(dui)文(wen)中(zhong)重点词(ci)(ci)(ci)(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解(jie)(jie)，更(geng)是(shi)深(shen)入阅读(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)突破(po)口。所以(yi)要抓(zhua)住(zhu)文(wen)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)心(xin)句(ju)和关键词(ci)(ci)(ci)(ci)，读(du)(du)出意(yi)蕴(yun)，悟出情趣。在(zai)(zai)教(jiao)学(xue)研(yan)究时(shi)(shi)，我发现这(zhei)(zhei)篇课(ke)文(wen)词(ci)(ci)(ci)(ci)汇丰富，语句(ju)优美，运用(yong)了排比(bi)句(ju)式(shi)，而且运用(yong)了许多比(bi)喻句(ju)。因(yin)此(ci)，在(zai)(zai)教(jiao)学(xue)中(zhong)我注重指导(dao)学(xue)生抓(zhua)住(zhu)词(ci)(ci)(ci)(ci)句(ju)，细细品味。如“你能用(yong)“东(dong)方之(zhi)珠、香港”两(liang)个(ge)词(ci)(ci)(ci)(ci)说(shuo)一(yi)句(ju)话吗？”这(zhei)(zhei)里让(rang)学(xue)生用(yong)“东(dong)方之(zhi)珠”和“香港”这(zhei)(zhei)两(liang)个(ge)词(ci)(ci)(ci)(ci)说(shuo)一(yi)句(ju)话，既(ji)是(shi)对(dui)(dui)学(xue)生进(jin)行(xing)说(shuo)话训(xun)练(lian)，也是(shi)让(rang)学(xue)生在(zai)(zai)初(chu)读(du)(du)课(ke)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基础上对(dui)(dui)全文(wen)内容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)概括。在(zai)(zai)学(xue)习(xi)浅水湾(wan)金色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)沙(sha)滩(tan)这(zhei)(zhei)自然(ran)段的(de)(de)(de)(de)(de)(de)时(shi)(shi)候，先让(rang)学(xue)生在(zai)(zai)读(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基础上，划出让(rang)你感到舒服(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)词(ci)(ci)(ci)(ci)语或(huo)句(ju)子。很快学(xue)生找到了“漫步”、“沐浴”、“轻柔”、“倾听”，然(ran)后从(cong)这(zhei)(zhei)几(ji)个(ge)词(ci)(ci)(ci)(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)来(lai)品出浅水湾(wan)沙(sha)滩(tan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)美，使人感到舒服(fu)。在(zai)(zai)学(xue)习(xi)海洋(yang)公园(yuan)一(yi)段时(shi)(shi)，我重点抓(zhua)住(zhu)“精彩”，让(rang)学(xue)生通过录象观看(kan)海豚海狮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表演体会海洋(yang)动物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精彩表演。因(yin)为动物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精彩表演，吸引了中(zhong)外游(you)客，因(yin)此(ci)海洋(yang)公园(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“举世(shi)闻名”也就自然(ran)理(li)(li)解(jie)(jie)出来(lai)了。学(xue)习(xi)铜锣湾(wan)一(yi)段我抓(zhua)住(zhu)大厦(sha)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“鳞次栉比(bi)”，商品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“琳琅满目”，游(you)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“人流如潮”突出闹市(shi)口的(de)(de)(de)(de)(de)(de)繁(fan)华(hua)。
三、读中感(gan)悟(wu)，产生共(gong)鸣。
朗读(du)(du)(du)(du)是(shi)语文(wen)(wen)(wen)学(xue)习的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要手段，它能(neng)帮助(zhu)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)理解课(ke)文(wen)(wen)(wen)内(nei)容，领(ling)悟(wu)课(ke)文(wen)(wen)(wen)情(qing)感，积(ji)累语言(yan)，陶冶情(qing)操。《语文(wen)(wen)(wen)课(ke)程标(biao)准》中指(zhi)出(chu)：“阅(yue)读(du)(du)(du)(du)是(shi)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)个性化行(xing)为，不应以老师的(de)(de)(de)(de)(de)分析来(lai)(lai)代替学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)阅(yue)读(du)(du)(du)(du)实践。《东(dong)方(fang)之珠(zhu)》文(wen)(wen)(wen)字优美，是(shi)积(ji)累语言(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)好材料(liao)。在(zai)(zai)(zai)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)初(chu)读(du)(du)(du)(du)课(ke)文(wen)(wen)(wen)，对(dui)香港有了一(yi)个初(chu)步(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)印象，而(er)在(zai)(zai)(zai)第二课(ke)时通(tong)过(guo)(guo)感情(qing)诵读(du)(du)(du)(du)课(ke)文(wen)(wen)(wen)、品(pin)味语言(yan)，进一(yi)步(bu)感悟(wu)“东(dong)方(fang)之珠(zhu)”浅水(shui)湾的(de)(de)(de)(de)(de)迷人、海洋公园(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)精彩、铜(tong)罗湾的(de)(de)(de)(de)(de)热闹，让(rang)(rang)(rang)“东(dong)方(fang)之珠(zhu)”成为孩子们心中向往的(de)(de)(de)(de)(de)地方(fang)，是(shi)本课(ke)时的(de)(de)(de)(de)(de)教学(xue)重(zhong)难点(dian)所(suo)(suo)在(zai)(zai)(zai)。如何(he)突破这一(yi)难点(dian)，教学(xue)中，我通(tong)过(guo)(guo)课(ke)件把学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)带入情(qing)景，去感受(shou)，通(tong)过(guo)(guo)诵读(du)(du)(du)(du)想象、品(pin)味语言(yan)，让(rang)(rang)(rang)文(wen)(wen)(wen)字“活”起来(lai)(lai)，在(zai)(zai)(zai)孩子们心中形成一(yi)幅(fu)幅(fu)璀璨(can)的(de)(de)(de)(de)(de)画。在(zai)(zai)(zai)教学(xue)中，我设计多(duo)种(zhong)形式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)朗读(du)(du)(du)(du)：自由读(du)(du)(du)(du)、齐(qi)读(du)(du)(du)(du)、默读(du)(du)(du)(du)，对(dui)重(zhong)点(dian)词句反复品(pin)读(du)(du)(du)(du)。让(rang)(rang)(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感悟(wu)体(ti)验，再通(tong)过(guo)(guo)读(du)(du)(du)(du)来(lai)(lai)表达自己所(suo)(suo)体(ti)验到的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感。学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)也非常(chang)喜欢这篇(pian)课(ke)文(wen)(wen)(wen)，很(hen)快就沉浸在(zai)(zai)(zai)迷人的(de)(de)(de)(de)(de)沙(sha)滩之中，被动(dong)物的(de)(de)(de)(de)(de)表演吸引住了，惊叹于铜(tong)锣(luo)湾的(de)(de)(de)(de)(de)繁(fan)荣(rong)，被夜香港的(de)(de)(de)(de)(de)风采折服了。我让(rang)(rang)(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)们带着这种(zhong)感受(shou)去读(du)(du)(du)(du)书，学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)们读(du)(du)(du)(du)得也很(hen)动(dong)情(qing)，出(chu)乎(hu)了我的(de)(de)(de)(de)(de)意料(liao)。
当然这(zhei)堂课(ke)存(cun)在(zai)着不少的(de)(de)遗(yi)憾(han)，由于上得比较(jiao)匆忙，没有更多的(de)(de)时(shi)间让学(xue)生(sheng)好好体会一些词语，例(li)如(ru)“漫(man)步”是怎样(yang)的(de)(de)走呢(ni)(ni)？沐浴(yu)和轻(qing)柔又是怎样(yang)的(de)(de)呢(ni)(ni)？“倾听”是怎样(yang)听呢(ni)(ni)？如(ru)果我(wo)设计一个环节，让学(xue)生(sheng)模拟着结伴到沙滩走走，体会这(zhei)种舒服的(de)(de)感(gan)觉就容易多了(le)。最(zui)后一节中的(de)(de)“璀璨(can)”虽然第一课(ke)时(shi)作(zuo)了(le)一些理解，但这(zhei)课(ke)还需联系课(ke)文，作(zuo)进一步的(de)(de)理解。
《东方之珠》教学反思(si)
常州市怡康小学(xue)王丹(dan)艳
反思是教师(shi)以(yi)自(zi)(zi)己的(de)(de)职业活动为(wei)思考对象，对自(zi)(zi)己在职业中所做出的(de)(de)行为(wei)以(yi)及由此所产生的(de)(de)结(jie)果进行审视和分析的(de)(de)过程(cheng)。教学反思被认为(wei)是"教师(shi)专业发展和自(zi)(zi)我成长的(de)(de)核(he)心因素"。
按教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)进(jin)程(cheng)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)反思(si)分为教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)前，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)后三个阶(jie)段。在实(shi)际教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，我(wo)通过在三个不同阶(jie)段对教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材《东方(fang)之珠》的(de)理解，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)标的(de)制定(ding)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法的(de)设(she)计等多(duo)方(fang)面(mian)进(jin)行不断的(de)思(si)考和(he)(he)更(geng)新，使我(wo)在理论和(he)(he)实(shi)践经验方(fang)面(mian)都有了很大提(ti)高(gao)。
一。教学前反思:
在(zai)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)前(qian)进(jin)(jin)行反(fan)思(si)，能(neng)使教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)成为一种自(zi)觉的(de)(de)实(shi)践。在(zai)以往的(de)(de)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)经验中(zhong)，教(jiao)(jiao)师(shi)大(da)多关注(zhu)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)后的(de)(de)反(fan)思(si)，忽视(shi)或不做教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)前(qian)的(de)(de)反(fan)思(si)。其实(shi)教(jiao)(jiao)师(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)前(qian)对自(zi)己的(de)(de)教(jiao)(jiao)案及设(she)计思(si)路进(jin)(jin)行反(fan)思(si)，不仅(jin)是(shi)教(jiao)(jiao)师(shi)对自(zi)己教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)设(she)计的(de)(de)再次查缺补漏(lou)，吸收和内化的(de)(de)过(guo)程，更是(shi)教(jiao)(jiao)师(shi)关注(zhu)学(xue)(xue)生，体(ti)现教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)"以学(xue)(xue)生为本"这一理念(nian)的(de)(de)过(guo)程。
我(wo)在备课(ke)时，在调(diao)动学(xue)(xue)生积极性，培养学(xue)(xue)生自主性学(xue)(xue)习能力的(de)大前提(ti)下，我(wo)设(she)计(ji)了两个(ge)环节:第一步是(shi)通过(guo)课(ke)件(jian)展示香(xiang)港各景点的(de)迷(mi)人(ren)(ren)和繁(fan)华，创设(she)情境，让学(xue)(xue)生从视觉上去(qu)(qu)感受体会香(xiang)港这颗"东方(fang)之珠"的(de)迷(mi)人(ren)(ren)魅(mei)力;第二步是(shi)引导(dao)学(xue)(xue)生采用各种形式朗(lang)读(du)课(ke)文，通过(guo)大量的(de)读(du)去(qu)(qu)体会香(xiang)港的(de)迷(mi)人(ren)(ren)魅(mei)力。
上(shang)课(ke)前，我(wo)认真地对教(jiao)学(xue)思路，教(jiao)学(xue)方法的(de)(de)(de)设(she)计(ji)，教(jiao)学(xue)手段的(de)(de)(de)应(ying)用及学(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)年龄特(te)点，在课(ke)上(shang)可能有的(de)(de)(de)反(fan)应(ying)做了充分的(de)(de)(de)反(fan)思，设(she)计(ji)了以下步骤:
第(di)一个(ge)步骤我(wo)设计成让学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)看图片和(he)(he)听(ting)《东方(fang)之珠》这(zhei)首(shou)歌(ge)曲，并(bing)创(chuang)设情境，坐上(shang)飞机到香港(gang)旅游，使学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)把自(zi)己当作(zuo)是一个(ge)"小游客"，用"到了香港(gang)，你们(men)最先想去(qu)的(de)(de)(de)(de)地方(fang)是哪(na)为(wei)什么"这(zhei)个(ge)问题来引导学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)进入课文(wen)所介绍的(de)(de)(de)(de)景点，调动学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)开(kai)口的(de)(de)(de)(de)积极性，充分发挥他(ta)们(men)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)(de)(de)自(zi)主性，给学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供了主动学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)(de)(de)前提和(he)(he)环境，使学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在平等(deng)和(he)(he)谐(xie)的(de)(de)(de)(de)氛围中(zhong)开(kai)始(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)。
第二个步(bu)骤让学(xue)生(sheng)通过(guo)看海洋公(gong)园的(de)海狮和海豚的(de)精彩表演来理解海洋公(gong)园的(de)"举世闻名"。然后通过(guo)自(zi)由读(du)(du)，指名读(du)(du)，男女(nv)同学(xue)分组赛读(du)(du)，做动作读(du)(du)等形(xing)式让学(xue)生(sheng)进一步(bu)体会表演的(de)精彩。将(jiang)语言文字(zi)和生(sheng)活(huo)实际牢牢的(de)结合起(qi)来，使学(xue)生(sheng)学(xue)得(de)开心，朗读(du)(du)能力，思维能力都得(de)到了提高。
第三个步骤让学(xue)(xue)生(sheng)继续通过课(ke)件辅助，带(dai)领(ling)学(xue)(xue)生(sheng)到(dao)浅水湾(wan)和铜锣湾(wan)"旅游观光(guang)"，领(ling)略这些景(jing)点的(de)(de)特点，读(du)出自己对(dui)香(xiang)港的(de)(de)喜爱之情。并通过描写夜景(jing)这一(yi)段的(de)(de)学(xue)(xue)习，使学(xue)(xue)生(sheng)对(dui)"璀璨的(de)(de)东(dong)方(fang)之珠(zhu)"由抽(chou)象(xiang)思维完全转变到(dao)形象(xiang)思维，使学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)思想(xiang)感情和课(ke)文融为一(yi)体。
第四个步骤让学(xue)生(sheng)通过汇报(bao)交流(liu)自己查(cha)阅(yue)到(dao)的(de)有(you)关(guan)香港的(de)各种资料，进(jin)一步了(le)解(jie)香港的(de)"过去，今天"，体会香港这(zhei)座现代(dai)都市(shi)的(de)沧桑经历，特别注(zhu)重(zhong)引(yin)导学(xue)生(sheng)了(le)解(jie)香港回归中国(guo)的(de)这(zhei)一段历史，使学(xue)生(sheng)的(de)思(si)想感(gan)情(qing)得到(dao)进(jin)一步升(sheng)华，培(pei)养学(xue)生(sheng)热(re)爱香港，热(re)爱祖国(guo)的(de)思(si)想感(gan)情(qing)。
经过课前反(fan)思后(hou)的(de)教学(xue)设计(ji)更符合三年级学(xue)生(sheng)的(de)年龄特点，达到了(le)较好(hao)的(de)效果。全(quan)班同学(xue)都沉浸在香港这(zhei)个迷人繁华的(de)大都市中，并且充分(fen)领略(lve)到了(le)语言(yan)文字的(de)美丽，使学(xue)生(sheng)真正成为(wei)学(xue)习的(de)主体(ti)。
二。教学中反思:
在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)中进(jin)行反(fan)思(si)，即及时(shi)，自(zi)动地在行动过程中反(fan)思(si)，这种反(fan)思(si)能使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)高(gao)质高(gao)效(xiao)(xiao)地进(jin)行。课堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)实践中，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师要时(shi)刻关注学(xue)(xue)生的学(xue)(xue)习过程，关注所使(shi)用的方法(fa)和手段以及达到的效(xiao)(xiao)果(guo)，捕捉(zhuo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)中的灵感(gan)，及时(shi)调整设计思(si)路和方法(fa)，使(shi)课堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)效(xiao)(xiao)果(guo)达到最佳。
在(zai)开(kai)展(zhan)"打擂(lei)台"朗(lang)读比赛中(zhong)，虽然我(wo)(wo)请了好几(ji)个学生(sheng)参(can)加了比赛，但学生(sheng)们仍旧争(zheng)先恐后(hou)地(di)想参(can)加，有几(ji)个学生(sheng)甚至对结(jie)果不服气，怎(zen)么办学生(sheng)的(de)学习(xi)(xi)积(ji)极(ji)性是学习(xi)(xi)的(de)前提，不能(neng)抹杀(sha)，我(wo)(wo)灵机一动，马上增加了一个环节:在(zai)小组内开(kai)展(zhan)，评出"擂(lei)主"。果然，学生(sheng)们的(de)朗(lang)读热情更加高(gao)涨，大大提高(gao)课堂的(de)教学质量和教学效果。
三。教学后反思:
教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)后的(de)反思——有批判地在(zai)行(xing)动结束后进行(xing)反思，这种反思能(neng)使(shi)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)经(jing)验(yan)理论(lun)化。在(zai)课堂教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)实践(jian)后及时反思，不仅能(neng)使(shi)教(jiao)(jiao)师直观(guan)，具(ju)体地总结教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)中的(de)长处，发现(xian)问题(ti)，找出原因及解决问题(ti)的(de)办(ban)法，再次研究教(jiao)(jiao)材和(he)学(xue)(xue)(xue)生，优(you)化教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)方法和(he)手段，丰富自己(ji)的(de)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)经(jing)验(yan);而且是将(jiang)实践(jian)经(jing)验(yan)系统(tong)化，理论(lun)化的(de)过(guo)程，有利于提高教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)水平，使(shi)教(jiao)(jiao)师认识能(neng)上(shang)升到一个新的(de)理论(lun)高度(du)。
课后，我(wo)对我(wo)的(de)(de)这一节课再次的(de)(de)进行了反(fan)思，我(wo)认识到(dao)要善(shan)于处(chu)理好教(jiao)学(xue)中(zhong)知识传(chuan)授与能力培养(yang)的(de)(de)关系，巧妙地创(chuang)设(she)能引导学(xue)生(sheng)主动参与的(de)(de)活动及情境，让学(xue)生(sheng)在(zai)实践中(zhong)学(xue)习(xi)，才能不断地激发学(xue)生(sheng)的(de)(de)学(xue)习(xi)积极性(xing)与主动性(xing)，既培养(yang)学(xue)生(sheng)的(de)(de)语言能力，又培养(yang)学(xue)生(sheng)思维能力，想象(xiang)力和创(chuang)新精神，使每个学(xue)生(sheng)的(de)(de)身(shen)心都能得到(dao)充(chong)分的(de)(de)发展(zhan)。
经过(guo)一次又一次的反(fan)思——提(ti)(ti)高(gao)(gao)——再反(fan)思——再提(ti)(ti)高(gao)(gao)的过(guo)程，我(wo)受益(yi)非浅，也(ye)更(geng)加深刻(ke)地认识(shi)到(dao)了在(zai)教(jiao)学(xue)(xue)中(zhong)及时反(fan)思的重要性(xing)和必要性(xing)，它(ta)会使我(wo)逐渐形成(cheng)自(zi)我(wo)反(fan)思的意识(shi)和自(zi)我(wo)监控(kong)的能(neng)力(li)。在(zai)今后的教(jiao)学(xue)(xue)中(zhong)，我(wo)会通过(guo)不(bu)断(duan)地反(fan)思来(lai)提(ti)(ti)高(gao)(gao)自(zi)己的教(jiao)学(xue)(xue)水平和创新能(neng)力(li)
