《给予树》教学反思

《给(ji)予树》这篇(pian)课文写的是在圣(sheng)诞节到来(lai)之前，小女(nv)儿金吉娅把应该给(ji)家人(ren)买(mai)(mai)礼物的钱(qian)买(mai)(mai)了一个洋娃娃，送给(ji)了一个素(su)不(bu)相(xiang)识的需要帮助的女(nv)孩。

圣诞节(jie)是(shi)西方最重要的(de)节(jie)日，这(zhei)是(shi)一个爱意流动的(de)日子。在这(zhei)样的(de)一个特殊节(jie)日里，一个小(xiao)女孩渴望(wang)拥有(you)一个洋(yang)娃娃的(de)愿(yuan)望(wang)，另一个素不相(xiang)识的(de)小(xiao)女孩金吉娅帮她实现了(le)，这(zhei)是(shi)一个多么美丽的(de)故事(shi)。

在我们(men)国(guo)家，也只(zhi)有(you)春(chun)节能和圣诞节相提并论了。一(yi)(yi)样(yang)(yang)的(de)(de)热闹(nao)，一(yi)(yi)样(yang)(yang)的(de)(de)充满了欢乐。不(bu)(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)是，在我们(men)国(guo)家，小孩(hai)子(zi)都是处(chu)于被(bei)支配(pei)地位(wei)的(de)(de)。只(zhi)是不(bu)(bu)(bu)断(duan)的(de)(de)得到礼(li)物，但不(bu)(bu)(bu)会(hui)有(you)人苛求送出什么。家长也不(bu)(bu)(bu)会(hui)让孩(hai)子(zi)拿着钱跑到超市(shi)去买礼(li)品(pin)，就更不(bu)(bu)(bu)用提送礼(li)品(pin)了。在春(chun)节里，得与失是相互的(de)(de)，孩(hai)子(zi)磕头(tou)，大人给压岁(sui)钱。超市(shi)也不(bu)(bu)(bu)会(hui)设计"给予树(shu)"这样(yang)(yang)的(de)(de)慈善创举，只(zhi)是不(bu)(bu)(bu)停的(de)(de)促销。

《给(ji)(ji)予树》这(zhei)篇课文展(zhan)示了人性中(zhong)美好的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)面。金(jin)吉(ji)(ji)娅(ya)(ya)的(de)(de)(de)(de)(de)"给(ji)(ji)予"不(bu)光是(shi)礼(li)物，还(hai)有同情和爱(ai)(ai)心。同时，课文中(zhong)还(hai)有几种不(bu)易发现(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)爱(ai)(ai)，例如(ru)，"母(mu)子(zi)之爱(ai)(ai)"和"手足之爱(ai)(ai)"，母(mu)亲在家(jia)里并不(bu)宽裕的(de)(de)(de)(de)(de)情况下，仍然给(ji)(ji)每(mei)个(ge)孩子(zi)钱(qian)让(rang)他们(men)买(mai)(mai)圣诞节礼(li)物，这(zhei)是(shi)母(mu)子(zi)之爱(ai)(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)现(xian)(xian);妈(ma)妈(ma)听完金(jin)吉(ji)(ji)娅(ya)(ya)的(de)(de)(de)(de)(de)陈述后，没有责备(bei)她，却(que)为(wei)(wei)她的(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)为(wei)(wei)而感动，也(ye)是(shi)母(mu)子(zi)之爱(ai)(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)现(xian)(xian)。买(mai)(mai)礼(li)物前，孩子(zi)们(men)"希望送出最(zui)诚挚的(de)(de)(de)(de)(de)祝福，收到最(zui)甜(tian)蜜的(de)(de)(de)(de)(de)笑容"，这(zhei)是(shi)手足之爱(ai)(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)现(xian)(xian);买(mai)(mai)完礼(li)物后，孩子(zi)们(men)"你给(ji)(ji)我一(yi)点儿暗(an)示，我让(rang)你摸摸口袋，不(bu)断让(rang)别人猜(cai)测自(zi)己买(mai)(mai)了什么礼(li)物"，这(zhei)也(ye)是(shi)手足之爱(ai)(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)现(xian)(xian)。当然，这(zhei)两种爱(ai)(ai)，是(shi)为(wei)(wei)金(jin)吉(ji)(ji)娅(ya)(ya)对陌(mo)生(sheng)人的(de)(de)(de)(de)(de)爱(ai)(ai)做铺(pu)垫的(de)(de)(de)(de)(de)，更衬托(tuo)出金(jin)吉(ji)(ji)娅(ya)(ya)对小女孩的(de)(de)(de)(de)(de)爱(ai)(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)可贵(gui)。同时我们(men)也(ye)可以感受到，金(jin)吉(ji)(ji)娅(ya)(ya)的(de)(de)(de)(de)(de)"给(ji)(ji)予"行(xing)为(wei)(wei)虽然源(yuan)于她善良的(de)(de)(de)(de)(de)本性，但(dan)和她成长在这(zhei)样一(yi)个(ge)"爱(ai)(ai)"的(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)庭氛围中(zhong)也(ye)有很大的(de)(de)(de)(de)(de)关(guan)系。

马上是新年了，能看到我们(men)身边的金吉娅(ya)吗(ma)

《给予树》教学反思

《给(ji)予树》是一篇富有浓(nong)浓(nong)的(de)(de)人(ren)文(wen)(wen)(wen)情(qing)(qing)怀的(de)(de)课(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)，爱(ai)的(de)(de)教育是本(ben)篇课(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)教学主(zhu)题。围(wei)绕"爱(ai)"字展(zhan)开教学，是本(ben)堂课(ke)(ke)的(de)(de)主(zhu)要特点，当然在这个过程中也(ye)不能忘掉语(yu)文(wen)(wen)(wen)本(ben)体(ti)，语(yu)言文(wen)(wen)(wen)字的(de)(de)训练也(ye)要做到扎实，并(bing)要跟情(qing)(qing)感目(mu)标有机地结(jie)合起来。这课(ke)(ke)的(de)(de)教学主(zhu)要体(ti)现了(le)如下特点:

一，抓(zhua)住文本(ben)主旨，引领(ling)学生深(shen)入(ru)文本(ben)。

在(zai)课堂教(jiao)学(xue)(xue)中，对教(jiao)材进行适当处理(li)，"详则略之(zhi)(zhi)，略则详之(zhi)(zhi)"，在(zai)文(wen)(wen)(wen)(wen)本的(de)(de)留白处进行拓展，引领学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)走(zou)进文(wen)(wen)(wen)(wen)本的(de)(de)最(zui)深处。给予是快乐的(de)(de)，幸福的(de)(de)，这(zhei)是主旨，亦是灵魂。我(wo)以"除(chu)了洋(yang)娃娃，除(chu)了棒(bang)(bang)棒(bang)(bang)糖(tang)，金吉(ji)娅(ya)还给予小女孩，给予哥哥姐姐，给予我(wo)们什么"为重点(dian)，让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)多(duo)元地，多(duo)维地，多(duo)角度地去(qu)诵读文(wen)(wen)(wen)(wen)本，感(gan)悟文(wen)(wen)(wen)(wen)本，同时又(you)超(chao)越文(wen)(wen)(wen)(wen)本，去(qu)感(gan)受文(wen)(wen)(wen)(wen)字背后金吉(ji)娅(ya)那(nei)(nei)颗善良，仁爱之(zhi)(zhi)心，那(nei)(nei)种同情，体贴之(zhi)(zhi)意，引领学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)层层剥(bo)笋式地感(gan)受文(wen)(wen)(wen)(wen)中人物的(de)(de)内心世界，让(rang)课堂教(jiao)学(xue)(xue)过(guo)程成为学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心灵自(zi)(zi)由驰骋的(de)(de)过(guo)程，成为学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)情感(gan)自(zi)(zi)在(zai)滋(zi)养(yang)的(de)(de)过(guo)程，成为学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)精神自(zi)(zi)然丰厚(hou)的(de)(de)过(guo)程。

二(er)，课堂教(jiao)学(xue)扎扎实实，注(zhu)重读说思结合。

在本(ben)节课的(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)中(zhong)，我(wo)(wo)(wo)引导学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思(si)考，朗读(du)，讨论(lun)，交流(liu)，并把(ba)字词(ci)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)渗(shen)透于教(jiao)学(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)各环节中(zhong)。如(ru)(ru)在理(li)解(jie)(jie)金(jin)(jin)(jin)吉(ji)娅为什(shen)么给(ji)(ji)陌生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)小(xiao)女(nv)(nv)孩买洋(yang)娃娃时，让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)体会"什(shen)么都没有(you)"到底没有(you)什(shen)么，去感受小(xiao)女(nv)(nv)孩的(de)(de)(de)可怜;又如(ru)(ru)理(li)解(jie)(jie)课文金(jin)(jin)(jin)吉(ji)娅对(dui)家人关爱的(de)(de)(de)句子"只(zhi)有(you)八(ba)岁的(de)(de)(de)小(xiao)女(nv)(nv)儿金(jin)(jin)(jin)吉(ji)娅沉默(mo)不语(yu)。"时，我(wo)(wo)(wo)紧(jin)紧(jin)抓住"沉默(mo)不语(yu)"的(de)(de)(de)意思(si)，并教(jiao)会学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通过联系(xi)上下文理(li)解(jie)(jie)词(ci)语(yu)意思(si)，探(tan)究(jiu)"沉默(mo)不语(yu)"背后的(de)(de)(de)金(jin)(jin)(jin)吉(ji)娅的(de)(de)(de)内心。在读(du)到"一(yi)个陌生(sheng)(sheng)小(xiao)女(nv)(nv)孩如(ru)(ru)愿以偿的(de)(de)(de)笑脸"时，我(wo)(wo)(wo)设计(ji)了(le)这样(yang)一(yi)个教(jiao)学(xue)(xue)(xue)环节:如(ru)(ru)果你就(jiu)是(shi)那个陌生(sheng)(sheng)小(xiao)女(nv)(nv)孩你想(xiang)对(dui)金(jin)(jin)(jin)吉(ji)娅说(shuo)什(shen)么指导学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)发(fa)挥想(xiang)象说(shuo)一(yi)说(shuo)。这是(shi)把(ba)读(du)说(shuo)训练结合起(qi)来(lai)，培养学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)运用语(yu)言的(de)(de)(de)能(neng)力。结果，很(hen)多学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)既说(shuo)出了(le)对(dui)金(jin)(jin)(jin)吉(ji)娅的(de)(de)(de)感激，又说(shuo)出了(le)对(dui)金(jin)(jin)(jin)吉(ji)娅的(de)(de)(de)赞(zan)扬，同时还有(you)爱心传递(di)的(de)(de)(de)回报。如(ru)(ru)有(you)同学(xue)(xue)(xue)说(shuo):"亲(qin)爱的(de)(de)(de)金(jin)(jin)(jin)吉(ji)娅，你送给(ji)(ji)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)洋(yang)娃娃，我(wo)(wo)(wo)已(yi)经收到了(le)，我(wo)(wo)(wo)真不知怎样(yang)感谢你！我(wo)(wo)(wo)也(ye)要像你一(yi)样(yang)去帮(bang)助别(bie)人！"

上完(wan)此(ci)课，总还觉得学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)虽能体(ti)会(hui)(hui)到(dao)(dao)金(jin)吉(ji)娅(ya)(ya)的(de)善良，有爱(ai)心，但(dan)并不很受(shou)感动。细想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)一(yi)(yi)下，并非我(wo)们(men)的(de)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不懂感恩，只是他(ta)们(men)缺少这样的(de)体(ti)验(yan)。而(er)要(yao)(yao)让(rang)(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有较深(shen)的(de)体(ti)验(yan)，教师(shi)就要(yao)(yao)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)办法让(rang)(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)完(wan)全进入到(dao)(dao)文本，与文本，人(ren)物(wu)(wu)进行三(san)维(wei)的(de)对话，应抓住语言文字，让(rang)(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自己走进，而(er)不是被老(lao)师(shi)拖进去。如在体(ti)会(hui)(hui)小(xiao)女(nv)孩(hai)(hai)对得到(dao)(dao)这份礼物(wu)(wu)的(de)渴望心情(qing)之前，可(ke)从(cong)理解(jie)"盼望"入手，想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)"小(xiao)女(nv)孩(hai)(hai)为(wei)什(shen)么(me)盼望一(yi)(yi)个穿裙子的(de)洋娃(wa)娃(wa)什(shen)么(me)叫'一(yi)(yi)直盼望'她(ta)盼望得到(dao)(dao)洋娃(wa)娃(wa)做(zuo)(zuo)什(shen)么(me)"引导学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)体(ti)会(hui)(hui)小(xiao)女(nv)孩(hai)(hai)盼望得到(dao)(dao)这份礼物(wu)(wu)的(de)急切心情(qing)。然后，启发学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)卡片(pian)上的(de)内容。这时(shi)再出示卡片(pian)，也许有前面(mian)的(de)铺垫，学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思维(wei)就可(ke)能一(yi)(yi)下子打开了(le)。此(ci)后，在后面(mian)的(de)学(xue)习中，他(ta)们(men)就能轻而(er)易举地理解(jie)了(le)金(jin)吉(ji)娅(ya)(ya)为(wei)什(shen)么(me)会(hui)(hui)这样做(zuo)(zuo)，并深(shen)刻体(ti)会(hui)(hui)到(dao)(dao)金(jin)吉(ji)娅(ya)(ya)的(de)善良，仁爱(ai)，体(ti)贴和(he)同情(qing)了(le)。

《给予树》反思

《给予(yu)树》是人教版小学(xue)语文三年级上册第八个主题单元(yuan)“爱的(de)(de)(de)奉献”中的(de)(de)(de)一(yi)篇精读课文，讲(jiang)述了一(yi)个脉脉温情(qing)的(de)(de)(de)故事。课文以爱贯穿始终，字里行间处处洋溢(yi)着浓(nong)浓(nong)的(de)(de)(de)人文情(qing)怀。

教学(xue)由质疑课题(ti)出(chu)发，由学(xue)生(sheng)(sheng)提出(chu)问(wen)题(ti)，总(zong)结两个主(zhu)导(dao)问(wen)题(ti)：“给(ji)予”是什(shen)么意思？“给(ji)予树(shu)”是一(yi)(yi)棵怎样的树(shu)？引导(dao)学(xue)生(sheng)(sheng)通过多(duo)种手(shou)段来解(jie)(jie)决(jue)这两大问(wen)题(ti)。学(xue)生(sheng)(sheng)正是随着问(wen)题(ti)解(jie)(jie)决(jue)的过程，一(yi)(yi)层一(yi)(yi)层地感(gan)知文本(ben)，理(li)解(jie)(jie)文本(ben)。

在教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)设(she)(she)计中(zhong)，我(wo)(wo)设(she)(she)计了(le)这(zhei)样一(yi)(yi)个环(huan)节：当金(jin)吉(ji)娅(ya)站在这(zhei)样一(yi)(yi)棵神奇(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“给(ji)予(yu)树”下，看(kan)到(dao)女(nv)孩(hai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)卡(ka)片，她想(xiang)(xiang)到(dao)了(le)什么(me)(me)呢？设(she)(she)计这(zhei)个环(huan)节主(zhu)(zhu)要出于(yu)这(zhei)样的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)：对主(zhu)(zhu)人(ren)公的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)活动领悟有助(zhu)(zhu)于(yu)帮助(zhu)(zhu)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)更(geng)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解主(zhu)(zhu)人(ren)公的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行为(wei)，感(gan)受文字中(zhong)所(suo)体会的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)。在设(she)(she)计时我(wo)(wo)充分(fen)考(kao)虑到(dao)三年级学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)领悟力，对于(yu)金(jin)吉(ji)娅(ya)心(xin)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)(xiang)法(fa)不可能(neng)一(yi)(yi)气呵成(cheng)。所(suo)以(yi)我(wo)(wo)将(jiang)这(zhei)个环(huan)节根据课文中(zhong)金(jin)吉(ji)娅(ya)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)语言，行为(wei)分(fen)成(cheng)了(le)几步(bu)(bu)(bu)。第(di)(di)一(yi)(yi)步(bu)(bu)(bu)：当看(kan)到(dao)卡(ka)片上小女(nv)孩(hai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)愿，金(jin)吉(ji)娅(ya)第(di)(di)一(yi)(yi)反应是什么(me)(me)？第(di)(di)二步(bu)(bu)(bu)：思考(kao)金(jin)吉(ji)娅(ya)为(wei)什么(me)(me)说话时声音低，为(wei)什么(me)(me)会难(nan)过(guo)？从(cong)(cong)而让学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)知道(dao)金(jin)吉(ji)娅(ya)站在给(ji)予(yu)树下还想(xiang)(xiang)到(dao)了(le)家人(ren)。第(di)(di)三步(bu)(bu)(bu)：金(jin)吉(ji)娅(ya)最终(zhong)选择了(le)女(nv)孩(hai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原因是什么(me)(me)？从(cong)(cong)而让学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)知道(dao)金(jin)吉(ji)娅(ya)内心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)决定(ding)。这(zhei)个心(xin)理(li)活动的(de)(de)(de)(de)(de)(de)描(miao)述是充分(fen)联系了(le)课文的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文本，最后我(wo)(wo)出示“联系课文想(xiang)(xiang)象”，告知学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)进行想(xiang)(xiang)象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)。从(cong)(cong)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)况(kuang)来看(kan)，学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)以(yi)课文为(wei)载(zai)体进行合理(li)、完整(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)(xiang)象，效果(guo)不错。

在一篇文(wen)章里看(kan)到了这(zhei)样的(de)一句话(hua)，深深地触动(dong)了我(wo)：“一个课堂(tang)(tang)就(jiu)是一个心灵(ling)共舞的(de)家(jia)园。”我(wo)还想说，一个课堂(tang)(tang)就(jiu)是一棵(ke)给予(yu)树，这(zhei)树上种满了师(shi)(shi)生(sheng)相(xiang)互探(tan)究、相(xiang)互探(tan)讨的(de)无穷乐趣(qu)；这(zhei)树上也(ye)将结满师(shi)(shi)生(sheng)共同进步和(he)成(cheng)长的(de)累累硕果！

《给予树》教学反思

《给(ji)予树》这篇(pian)课(ke)文(wen)写(xie)的是(shi)在圣(sheng)诞节到来之前(qian)，小女儿金吉娅把应该给(ji)家人(ren)买礼(li)物的钱买了一(yi)个(ge)洋娃娃，送给(ji)了一(yi)个(ge)素不相(xiang)识(shi)的需要帮(bang)助的女孩。

在(zai)教学(xue)(xue)中(zhong)重点(dian)理(li)解“给(ji)(ji)(ji)(ji)予(yu)(yu)”，但要理(li)解着(zhe)一(yi)个词(ci)语，这个词(ci)对(dui)于三年(nian)级(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)来说(shuo)有(you)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)难度(du)。在(zai)这一(yi)环节，我让(rang)(rang)(rang)(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)联系自己生(sheng)(sheng)活(huo)经验(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)基础上，通过默(mo)读课文(wen)(wen)，找到文(wen)(wen)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)相关(guan)句(ju)子(zi)，展(zhan)现人(ren)物(wu)间(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)相互(hu)给(ji)(ji)(ji)(ji)予(yu)(yu)。如(ru)从(cong)(cong)“我给(ji)(ji)(ji)(ji)了(le)每个孩(hai)子(zi)二十美元(yuan)。”可以看出这是(shi)(shi)妈妈对(dui)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)给(ji)(ji)(ji)(ji)予(yu)(yu)；从(cong)(cong)“你(ni)给(ji)(ji)(ji)(ji)我一(yi)点(dian)儿暗示，我让(rang)(rang)(rang)(rang)你(ni)摸摸口袋，不(bu)断让(rang)(rang)(rang)(rang)别人(ren)猜测自己买了(le)什(shen)么(me)礼物(wu)。”可以看出这是(shi)(shi)兄弟姐(jie)妹间(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)相互(hu)给(ji)(ji)(ji)(ji)予(yu)(yu)等(deng)(deng)等(deng)(deng)。最后学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自然初品出“给(ji)(ji)(ji)(ji)予(yu)(yu)”就是(shi)(shi)“送(song)、给(ji)(ji)(ji)(ji)”的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)思。在(zai)解决问题“‘给(ji)(ji)(ji)(ji)予(yu)(yu)树(shu)(shu)(shu)’是(shi)(shi)一(yi)棵什(shen)么(me)样的(de)(de)(de)(de)(de)树(shu)(shu)(shu)？”的(de)(de)(de)(de)(de)过程中(zhong)，我让(rang)(rang)(rang)(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)再读课文(wen)(wen)，找一(yi)找课文(wen)(wen)中(zhong)描写(xie)给(ji)(ji)(ji)(ji)予(yu)(yu)树(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)句(ju)子(zi)。引导学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)对(dui)“一(yi)直盼望(wang)”一(yi)词(ci)展(zhan)开想(xiang)象：小(xiao)女孩(hai)为(wei)(wei)什(shen)么(me)盼望(wang)得到洋(yang)(yang)娃(wa)(wa)(wa)(wa)娃(wa)(wa)(wa)(wa)？她(ta)(ta)(ta)(ta)希望(wang)洋(yang)(yang)娃(wa)(wa)(wa)(wa)娃(wa)(wa)(wa)(wa)能(neng)陪她(ta)(ta)(ta)(ta)做些什(shen)么(me)？学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)情不(bu)自禁地(di)(di)说(shuo)出：“因为(wei)(wei)小(xiao)女孩(hai)很贫(pin)穷，买不(bu)起洋(yang)(yang)娃(wa)(wa)(wa)(wa)娃(wa)(wa)(wa)(wa)，所(suo)以盼望(wang)得到洋(yang)(yang)娃(wa)(wa)(wa)(wa)娃(wa)(wa)(wa)(wa)。”“因为(wei)(wei)她(ta)(ta)(ta)(ta)喜欢。”“因为(wei)(wei)她(ta)(ta)(ta)(ta)很孤单，她(ta)(ta)(ta)(ta)希望(wang)洋(yang)(yang)娃(wa)(wa)(wa)(wa)娃(wa)(wa)(wa)(wa)能(neng)白天黑夜地(di)(di)陪着(zhe)她(ta)(ta)(ta)(ta)，和(he)她(ta)(ta)(ta)(ta)玩耍。”从(cong)(cong)而(er)感受小(xiao)女孩(hai)那(nei)种盼望(wang)得到洋(yang)(yang)娃(wa)(wa)(wa)(wa)娃(wa)(wa)(wa)(wa)的(de)(de)(de)(de)(de)急切之心(xin)。紧接着(zhe)，我让(rang)(rang)(rang)(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)再次想(xiang)象“小(xiao)女孩(hai)会(hui)在(zai)卡(ka)片上写(xie)些什(shen)么(me)？”进而(er)对(dui)文(wen)(wen)本的(de)(de)(de)(de)(de)留白处进行(xing)拓展(zhan)，引领学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)走进文(wen)(wen)本的(de)(de)(de)(de)(de)最深处。在(zai)此基础上，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)回答(da)“‘给(ji)(ji)(ji)(ji)予(yu)(yu)树(shu)(shu)(shu)’是(shi)(shi)一(yi)棵什(shen)么(me)样的(de)(de)(de)(de)(de)树(shu)(shu)(shu)？”时，就能(neng)顺理(li)成章地(di)(di)说(shuo)出“给(ji)(ji)(ji)(ji)予(yu)(yu)树(shu)(shu)(shu)是(shi)(shi)一(yi)棵实现梦(meng)想(xiang)、满足愿望(wang)的(de)(de)(de)(de)(de)树(shu)(shu)(shu)。”“给(ji)(ji)(ji)(ji)予(yu)(yu)树(shu)(shu)(shu)是(shi)(shi)一(yi)棵让(rang)(rang)(rang)(rang)人(ren)如(ru)愿以偿的(de)(de)(de)(de)(de)树(shu)(shu)(shu)。”……同时也深一(yi)层地(di)(di)感受“给(ji)(ji)(ji)(ji)予(yu)(yu)”的(de)(de)(de)(de)(de)另一(yi)层含(han)义(yi)――让(rang)(rang)(rang)(rang)人(ren)如(ru)愿以偿。当(dang)金吉娅(ya)所(suo)剩的(de)(de)(de)(de)(de)钱(qian)只够买一(yi)些便宜棒棒糖的(de)(de)(de)(de)(de)时候，她(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)情怎样？我让(rang)(rang)(rang)(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通过重点(dian)词(ci)句(ju)“沉默(mo)不(bu)语”、“低(di)着(zhe)头”想(xiang)象金吉娅(ya)此时会(hui)想(xiang)些什(shen)么(me)，体验(yan)金吉娅(ya)作出选择时艰(jian)难矛盾的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)情。从(cong)(cong)而(er)品味“给(ji)(ji)(ji)(ji)予(yu)(yu)”不(bu)仅仅是(shi)(shi)送(song)、给(ji)(ji)(ji)(ji)，让(rang)(rang)(rang)(rang)人(ren)如(ru)愿以偿，还意(yi)味着(zhe)放弃、失去。

课已结(jie)束(shu)，但留给自己思考的(de)(de)东西却(que)很(hen)多，我(wo)(wo)是第一次上三年级的(de)(de)语(yu)文(wen)(wen)课，心里(li)既(ji)激动(dong)又紧张。在课后，孩(hai)子们告诉我(wo)(wo)，他们爱(ai)上语(yu)文(wen)(wen)，爱(ai)上语(yu)文(wen)(wen)课里(li)的(de)(de)乐趣。今后，我(wo)(wo)要多向(xiang)有经验的(de)(de)老师学(xue)习，多走进孩(hai)子们的(de)(de)生活学(xue)习，也许会有新的(de)(de)启发和收获。

《给予树》教学反思

中兴中心学校黄文菊

圣(sheng)诞节是西方最重要的(de)(de)(de)(de)节日，这(zhei)(zhei)是一(yi)(yi)(yi)个(ge)(ge)(ge)爱(ai)意流动的(de)(de)(de)(de)日子。在这(zhei)(zhei)样的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)个(ge)(ge)(ge)特(te)殊(shu)的(de)(de)(de)(de)节日里(li)，一(yi)(yi)(yi)个(ge)(ge)(ge)小女孩渴(ke)望拥(yong)有一(yi)(yi)(yi)个(ge)(ge)(ge)洋娃娃的(de)(de)(de)(de)愿望，另(ling)一(yi)(yi)(yi)个(ge)(ge)(ge)素(su)不相识的(de)(de)(de)(de)小女孩金吉娅将她(ta)实(shi)现(xian)(xian)了(le)(le)，这(zhei)(zhei)是一(yi)(yi)(yi)个(ge)(ge)(ge)多么(me)美丽的(de)(de)(de)(de)故事。课(ke)文(wen)赞扬了(le)(le)金吉娅的(de)(de)(de)(de)爱(ai)心(xin)和她(ta)的(de)(de)(de)(de)善良品(pin)质。围绕(rao)“爱(ai)”字展开教学，是本堂(tang)课(ke)的(de)(de)(de)(de)主要特(te)点，当(dang)然在这(zhei)(zhei)个(ge)(ge)(ge)过程中(zhong)要进(jin)行(xing)有效的(de)(de)(de)(de)语(yu)言文(wen)字的(de)(de)(de)(de)训练，并要跟(gen)情感目(mu)标有机地(di)结合起来。因此(ci)，我在教学设计中(zhong)体现(xian)(xian)了(le)(le)以(yi)下几点：

一、快乐(le)(le)学习意识(shi)：让学生感到学习语文是快乐(le)(le)的。

在(zai)这节课中，主(zhu)要体现在(zai)以下几个方面：

首先是在教(jiao)材的处理上，我以“给(ji)予(yu)(yu)”为主(zhu)线(xian)，从课题入(ru)手，层(ceng)层(ceng)深入(ru)，通过一(yi)个(ge)问题：给(ji)予(yu)(yu)树是一(yi)棵怎样的树去统(tong)领全文。主(zhu)线(xian)明了(le)了(le)学(xue)生就会(hui)学(xue)得轻松愉快了(le)。

其(qi)次是(shi)在评价(jia)语(yu)言的激励性导(dao)向上(shang)，把评价(jia)语(yu)言与课文内容及(ji)生(sheng)字词结合起来，在老(lao)师的激励下，课堂上(shang)小手(shou)如林，学(xue)生(sheng)也体会到了给予是(shi)快(kuai)乐的，学(xue)习是(shi)快(kuai)乐的。

二(er)、文(wen)章主要(yao)表现(xian)的是金吉娅对(dui)陌生(sheng)女孩的爱，即(ji)理(li)解和同情。

金(jin)吉(ji)娅拿着并不(bu)多(duo)的(de)(de)(de)钱，本(ben)来要给哥(ge)哥(ge)姐姐买圣诞(dan)礼(li)物，但当她(ta)发现(xian)“给予树”上的(de)(de)(de)卡片后，便毅然给小女孩买了(le)洋娃娃，而且，她(ta)对(dui)自己的(de)(de)(de)行为有(you)简单而充分的(de)(de)(de)理(li)由：“我们有(you)这(zhei)么(me)多(duo)人，已经能得到许(xu)多(duo)礼(li)物了(le)，而那个小女孩却什么(me)都没有(you)。”这(zhei)直接反映了(le)金(jin)吉(ji)娅的(de)(de)(de)善(shan)良和(he)仁爱，这(zhei)是人性中美好的(de)(de)(de)一面。金(jin)吉(ji)娅的(de)(de)(de)“给予”不(bu)光是礼(li)物，还有(you)同(tong)情和(he)爱心(xin)。

三、课文(wen)中(zhong)还有几(ji)种不易发(fa)现的爱。

例如，“母(mu)子之爱(ai)(ai)”和(he)(he)“手(shou)足之爱(ai)(ai)”，母(mu)亲在(zai)家里并不宽裕的(de)(de)(de)(de)(de)情况下(xia)，仍(reng)然给每个孩(hai)(hai)子钱让(rang)他(ta)们(men)买(mai)圣诞节礼(li)(li)物，这(zhei)是母(mu)子之爱(ai)(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)现(xian)；妈妈听完金(jin)吉(ji)娅的(de)(de)(de)(de)(de)陈述后，没有(you)(you)责备她(ta)，却为她(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)行为而感(gan)动，也是母(mu)子之爱(ai)(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)现(xian)。买(mai)礼(li)(li)物前，孩(hai)(hai)子们(men)“希(xi)望送出(chu)最诚挚的(de)(de)(de)(de)(de)祝福，收到最甜(tian)蜜的(de)(de)(de)(de)(de)笑容(rong)”，这(zhei)是手(shou)足之爱(ai)(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)现(xian)；买(mai)完礼(li)(li)物后，孩(hai)(hai)子们(men)“你(ni)给我(wo)一(yi)(yi)点(dian)儿暗(an)示，我(wo)让(rang)你(ni)摸摸口袋，不断(duan)让(rang)别人(ren)猜测自己买(mai)了什么礼(li)(li)物”，这(zhei)也是手(shou)足之爱(ai)(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)现(xian)。这(zhei)两种爱(ai)(ai)，是为金(jin)吉(ji)娅对(dui)陌生(sheng)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)爱(ai)(ai)做(zuo)铺垫的(de)(de)(de)(de)(de)，更衬(chen)托出(chu)金(jin)吉(ji)娅对(dui)小女孩(hai)(hai)的(de)(de)(de)(de)(de)爱(ai)(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)可贵。同时(shi)我(wo)们(men)也可以感(gan)受到，金(jin)吉(ji)娅的(de)(de)(de)(de)(de)“给予”行为虽然源于她(ta)善良的(de)(de)(de)(de)(de)本性，但(dan)和(he)(he)她(ta)成(cheng)长在(zai)这(zhei)样一(yi)(yi)个“爱(ai)(ai)”的(de)(de)(de)(de)(de)家庭氛围中也有(you)(you)很大的(de)(de)(de)(de)(de)关系(xi)。

可回(hui)想(xiang)这一堂(tang)课的教学过程，存在(zai)着不少需改(gai)进的地方：

（一）、词语(yu)的理(li)解有许(xu)多不(bu)同(tong)的有效方法。

如“兴(xing)高(gao)采(cai)烈(lie)”我先让孩(hai)子们说说什么是(shi)兴(xing)高(gao)采(cai)烈(lie)，还可以通过换词“兴(xing)奋不已”“兴(xing)致勃(bo)(bo)勃(bo)(bo)”等来体会孩(hai)子心(xin)情的愉快。

（二）、教师要学(xue)会倾(qing)听学(xue)生(sheng)的语言，善(shan)于捕捉意外(wai)之处

如，我(wo)让(rang)学生体会“什么(me)都没(mei)有”到底没(mei)有什么(me)，去感受小女孩的(de)可怜(lian)时(shi)，有位孩子说到我(wo)很惭愧，如果(guo)我(wo)再加以追问，也许，会“一石激起千层浪”。

（三），对(dui)于孩(hai)子(zi)情感的激发，要从(cong)孩(hai)子(zi)的生活入手(shou)。

可(ke)能孩子们对于国外家庭(ting)的(de)生(sheng)活缺(que)少(shao)了解(jie)，所以对于课文(wen)中的(de)故事缺(que)少(shao)亲近(jin)感，难以激起心灵的(de)共鸣。

鼓励孩(hai)子们课(ke)前多(duo)多(duo)了(le)解文章(zhang)的(de)(de)(de)(de)背景资料，应该是个(ge)不错的(de)(de)(de)(de)办法。当然，让孩(hai)子们从(cong)更多(duo)的(de)(de)(de)(de)课(ke)外阅(yue)读中，了(le)解更多(duo)的(de)(de)(de)(de)课(ke)外知识(shi)，体(ti)会更为复(fu)杂的(de)(de)(de)(de)人(ren)物情感(gan)，则是提高语文阅(yue)读能力(li)最高明的(de)(de)(de)(de)举措(cuo)。因为在(zai)(zai)课(ke)堂中，那些(xie)阅(yue)读面(mian)比较宽(kuan)广的(de)(de)(de)(de)孩(hai)子依然能逐步接(jie)受老师的(de)(de)(de)(de)指(zhi)导，较快领会到文章(zhang)的(de)(de)(de)(de)思想情感(gan)。如(ru)最后，当老师问：这(zhei)样(yang)的(de)(de)(de)(de)“给(ji)予树”应该种在(zai)(zai)哪里(li)？一些(xie)学生(sheng)便能在(zai)(zai)文章(zhang)内(nei)容的(de)(de)(de)(de)启发下，发自内(nei)心地说出：这(zhei)样(yang)的(de)(de)(de)(de)“给(ji)予树”应该种在(zai)(zai)我们每个(ge)人(ren)的(de)(de)(de)(de)心中，应该种在(zai)(zai)世界的(de)(de)(de)(de)每一个(ge)角落。