教学反思：

这(zhei)(zhei)(zhei)是(shi)一(yi)篇略(lve)读(du)课文，从(cong)母(mu)(mu)(mu)亲的(de)(de)(de)(de)(de)角度描(miao)写了(le)一(yi)个(ge)母(mu)(mu)(mu)亲为磨练儿(er)子(zi)(zi)(zi)独立(li)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)，鼓(gu)励儿(er)子(zi)(zi)(zi)一(yi)个(ge)人去(qu)看病(bing)，细腻的(de)(de)(de)(de)(de)描(miao)写，写出了(le)母(mu)(mu)(mu)亲感(gan)情变化的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)(li)历程，体(ti)现了(le)母(mu)(mu)(mu)亲浓农的(de)(de)(de)(de)(de)爱子(zi)(zi)(zi)之(zhi)情 。 走进(jin)文字。就(jiu)(jiu)这(zhei)(zhei)(zhei)来说，今天的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)，我(wo)(wo)(wo)努力(li)做到真正使学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)走进(jin)文字，深入理(li)(li)解(jie)和感(gan)悟母(mu)(mu)(mu)亲感(gan)情变化的(de)(de)(de)(de)(de)过(guo)程：决定(ding)让儿(er)子(zi)(zi)(zi)独自(zi)(zi)看病(bing)——犹豫、后悔、担心(xin)、自(zi)(zi)责、勇气又(you)回到心(xin)里。让学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)找到母(mu)(mu)(mu)亲在(zai)这(zhei)(zhei)(zhei)一(yi)过(guo)程中相应(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)语言(yan)和心(xin)理(li)(li)描(miao)写，如“我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)立(li)刻软了(le)。是(shi)啊(a)，孩(hai)子(zi)(zi)(zi)毕竟是(shi)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)，而且是(shi)病(bing)中的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)”。感(gan)受母(mu)(mu)(mu)亲浓浓的(de)(de)(de)(de)(de)爱子(zi)(zi)(zi)深情。但(dan)也从(cong)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)回答中反映了(le)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解(jie)毕竟是(shi)粗(cu)浅(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)，只局限(xian)于文字的(de)(de)(de)(de)(de)表面(mian)，如“我(wo)(wo)(wo)想我(wo)(wo)(wo)一(yi)定(ding)是(shi)世(shi)上(shang)最(zui)狠心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)母(mu)(mu)(mu)亲，在(zai)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)有病(bing)的(de)(de)(de)(de)(de)时(shi)候(hou)，不(bu)但(dan)不(bu)帮助(zhu)(zhu)他(ta)，还给他(ta)雪(xue)上(shang)加霜”。就(jiu)(jiu)有学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)能(neng)读(du)出母(mu)(mu)(mu)亲的(de)(de)(de)(de)(de)矛盾和深深的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)责是(shi)因为爱子(zi)(zi)(zi)之(zhi)切(qie)。这(zhei)(zhei)(zhei)个(ge)时(shi)候(hou)，就(jiu)(jiu)需(xu)要(yao)教(jiao)师引(yin)导的(de)(de)(de)(de)(de)技巧(qiao)了(le)，恰恰也反映了(le)我(wo)(wo)(wo)在(zai)课堂的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)机智(zhi)还欠缺(que)。“孩(hai)子(zi)(zi)(zi)，不(bu)要(yao)埋怨我(wo)(wo)(wo)在(zai)你生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)病(bing)时(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)冷(leng)漠，总有一(yi)天，你要(yao)离我(wo)(wo)(wo)远去(qu)，独自(zi)(zi)面(mian)对生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)。我(wo)(wo)(wo)预先能(neng)帮助(zhu)(zhu)你的(de)(de)(de)(de)(de)，就(jiu)(jiu)是(shi)向你口授一(yi)张路线图，它也许(xu)不(bu)那么准确(que)，但(dan)这(zhei)(zhei)(zhei)是(shi)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)责任。”在(zai)讲(jiang)解(jie)这(zhei)(zhei)(zhei)句(ju)话(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)意思时(shi)我(wo)(wo)(wo)太过(guo)于牵引(yin)。

《学会看(kan)病(bing)》教(jiao)学反思

六弓中心小学林海燕

《学会看(kan)病(bing)》是人教版五年级上册的(de)(de)一篇(pian)略(lve)读课文。课文讲的(de)(de)是儿子(zi)(zi)(zi)感冒了，当过多年医(yi)生的(de)(de)母亲不(bu)但(dan)不(bu)给儿子(zi)(zi)(zi)找药治病(bing)，还(hai)让儿子(zi)(zi)(zi)独自上医(yi)院看(kan)病(bing)。母亲用独特的(de)(de)方式，锻(duan)炼了儿子(zi)(zi)(zi)独自面对(dui)生活的(de)(de)能力，表(biao)达(da)了母亲对(dui)儿子(zi)(zi)(zi)深深的(de)(de)爱。

教学本文，我让(rang)学生仔(zi)细读课(ke)前提示，按要求去自学，然后在(zai)课(ke)堂上(shang)小组学习(xi)，再全班交流，接着我设计了(le)一组辩论(lun)，让(rang)学生在(zai)争辩中深入理(li)解(jie)(jie)课(ke)文，理(li)解(jie)(jie)母亲看(kan)似“狠(hen)心”实则“尽责”的爱。

本课的教学，具体(ti)体(ti)现在以下三(san)个方面：

一、角色(se)转(zhuan)换，入(ru)情入(ru)境。

在(zai)让(rang)学(xue)生解第一(yi)(yi)段后(hou)，我设计了(le)这样一(yi)(yi)个问题：“如果是你(ni)，你(ni)正在(zai)生病，可是你(ni)的妈(ma)妈(ma)让(rang)你(ni)一(yi)(yi)个去(qu)医院看病，你(ni)心里会怎么想？”有的说：“妈(ma)妈(ma)，你(ni)真狠心，我生病了(le)还让(rang)我一(yi)(yi)个人去(qu)医院！”有的说：“妈(ma)妈(ma)一(yi)(yi)定(ding)是不爱我了(le)，我生病了(le)都(dou)不管我。”等等，学(xue)生很快进入(ru)角色，并能与文本进行对(dui)话。

二、为学(xue)生提供自主探究、合(he)作交(jiao)流的空间。

《教学(xue)(xue)课程标准》强调：“要鼓励学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)独立(li)思(si)考，自主探究，要为学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)供积极思(si)考与合作交流的(de)空间。”为此，我设(she)计了以下(xia)环节：

１、小组活(huo)动，体现自(zi)主性。

小组(zu)活动时(shi)，我出示学(xue)习目(mu)标：以喜(xi)欢的(de)方式读课文，找(zhao)出描写母(mu)亲的(de)语言和心理(li)活动的(de)句子，多读几遍，体会(hui)母(mu)亲感情的(de)变化。学(xue)生学(xue)习时(shi)，教师巡视、倾听，然后有针(zhen)对性(xing)地进(jin)行指导点(dian)拨。

任务(wu)布(bu)置后，小(xiao)组(zu)学习(xi)情绪高涨，学生们(men)以本(ben)组(zu)学生喜欢(huan)的(de)(de)方式读(du)课文，有(you)的(de)(de)小(xiao)组(zu)学生快(kuai)速默读(du)，有(you)的(de)(de)小(xiao)组(zu)一(yi)人一(yi)自(zi)然段，分(fen)(fen)工合作(zuo)学习(xi)，有(you)的(de)(de)小(xiao)组(zu)根据文中(zhong)对(dui)话多的(de)(de)特点分(fen)(fen)角色朗读(du)……，有(you)的(de)(de)小(xiao)组(zu)边读(du)边想，边读(du)边议，有(you)的(de)(de)边读(du)边作(zuo)记(ji)号，方法各异。

２、提供(gong)学生自(zi)主探究(jiu)的空间。

文中母(mu)(mu)亲(qin)说：“我(wo)(wo)想我(wo)(wo)一定是世上(shang)最狠(hen)心(xin)(xin)的母(mu)(mu)亲(qin)。”我(wo)(wo)问：“你认为文中的母(mu)(mu)亲(qin)狠(hen)心(xin)(xin)吗？”对此，学生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)持两(liang)种(zhong)不(bu)(bu)同的观(guan)(guan)点(dian)(dian)：狠(hen)心(xin)(xin)和(he)不(bu)(bu)狠(hen)心(xin)(xin)。我(wo)(wo)将(jiang)学生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)分成正反两(liang)方在教室分块(kuai)坐好，然后展开辩论。在辩论中，两(liang)种(zhong)不(bu)(bu)同的观(guan)(guan)点(dian)(dian)发(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)激烈(lie)的碰撞，为了(le)证明自己的观(guan)(guan)点(dian)(dian)，学生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的思(si)维(wei)(wei)变得异常活跃。这无疑(yi)锻炼了(le)学生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的逻辑思(si)维(wei)(wei)能力和(he)口头表达能力，增强了(le)师生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)间(jian)(jian)、学生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)间(jian)(jian)的信息传递，加(jia)深了(le)学生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)对知识的理解(jie)。最终，双方统(tong)一了(le)观(guan)(guan)点(dian)(dian)，母(mu)(mu)亲(qin)看(kan)似狠(hen)心(xin)(xin)的表现实则是一种(zhong)爱(ai)，一种(zhong)尽责的爱(ai)。

三、拓展延(yan)伸，将文本与生(sheng)活接轨，让学(xue)生(sheng)所学(xue)落到实处。

学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)理(li)解(jie)了文中的(de)(de)(de)(de)内容后，我让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)结(jie)合自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活实际(ji)，谈谈自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)母(mu)(mu)亲(qin)(qin)(qin)是如何爱(ai)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)。然后要求他们用自(zi)己(ji)喜(xi)欢的(de)(de)(de)(de)形式来赞美自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)母(mu)(mu)亲(qin)(qin)(qin)，最(zui)后让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)说(shuo)说(shuo)如何用实际(ji)行(xing)动(dong)来回报母(mu)(mu)亲(qin)(qin)(qin)的(de)(de)(de)(de)爱(ai)。这样的(de)(de)(de)(de)设计，可(ke)以(yi)将学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)思(si)维从课(ke)内扩展到课(ke)外，充分调动(dong)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)(xue)习的(de)(de)(de)(de)积极性，同时，更深地理(li)解(jie)了母(mu)(mu)亲(qin)(qin)(qin)的(de)(de)(de)(de)爱(ai)，明确了今后应如何回报母(mu)(mu)亲(qin)(qin)(qin)的(de)(de)(de)(de)爱(ai)。可(ke)以(yi)说(shuo)，这个(ge)设计既深化了课(ke)堂(tang)教学(xue)(xue)内容，又教会学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感恩，即要感谢母(mu)(mu)亲(qin)(qin)(qin)对自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)养育之恩。

《学(xue)(xue)会看病》教(jiao)学(xue)(xue)反思

《学会看(kan)病(bing)》是新课(ke)标(biao)人教版第九册的一(yi)篇阅读课(ke)文。本文讲(jiang)的是儿子(zi)感冒了，妈妈让他独自上(shang)医院，学会了看(kan)病(bing)的事。母亲(qin)用这(zhei)种方式磨(mo)炼儿子(zi)独自面对(dui)生活的能力(li)，表达了母亲(qin)对(dui)儿子(zi)深深的爱。

课文(wen)先讲母(mu)(mu)(mu)(mu)亲(qin)(qin)(qin)发现(xian)儿(er)子(zi)病了，准备照(zhao)例自(zi)己用药给(ji)他治病，后(hou)又改(gai)(gai)变(bian)了主(zhu)意，让(rang)他自(zi)己独(du)(du)自(zi)到医(yi)院看(kan)(kan)(kan)(kan)病。“当我又准备在家里(li)的(de)(de)(de)储药柜里(li)找药时，却突然(ran)(ran)怔住了。”说明母(mu)(mu)(mu)(mu)亲(qin)(qin)(qin)意识(shi)到应该(gai)(gai)锻炼儿(er)子(zi)独(du)(du)立(li)面对疾病。接下(xia)来的(de)(de)(de)对话，可(ke)以看(kan)(kan)(kan)(kan)出儿(er)子(zi)对父(fu)母(mu)(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)极度依赖，更坚定了母(mu)(mu)(mu)(mu)亲(qin)(qin)(qin)“应该(gai)(gai)及早教(jiao)会他看(kan)(kan)(kan)(kan)病”的(de)(de)(de)决心(xin)。“既然(ran)(ran)我是母(mu)(mu)(mu)(mu)亲(qin)(qin)(qin)，就(jiu)应该(gai)(gai)及早教(jiao)会他看(kan)(kan)(kan)(kan)病”、“生(sheng)(sheng)(sheng)怕自(zi)己改(gai)(gai)变(bian)了主(zhu)意”、母(mu)(mu)(mu)(mu)亲(qin)(qin)(qin)对儿(er)子(zi)的(de)(de)(de)嘱(zhu)咐、“心(xin)立(li)刻软了”、“孩(hai)(hai)子(zi)毕竟是孩(hai)(hai)子(zi)，而且是病中(zhong)的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)”等(deng)语言和(he)心(xin)理活(huo)(huo)动(dong)的(de)(de)(de)描写，反映出母(mu)(mu)(mu)(mu)亲(qin)(qin)(qin)内(nei)心(xin)的(de)(de)(de)矛(mao)盾，爱子(zi)真情饱含其(qi)间。再讲儿(er)子(zi)到医(yi)院后(hou)母(mu)(mu)(mu)(mu)亲(qin)(qin)(qin)在担心(xin)、后(hou)悔(hui)与自(zi)责(ze)中(zhong)等(deng)待，直到儿(er)子(zi)看(kan)(kan)(kan)(kan)完病回家。“从(cong)他出门的(de)(de)(de)那一分钟起，我就(jiu)开始后(hou)悔(hui)。我想……”、“时间艰涩地流动(dong)，像沙(sha)漏坠入我忐忑不安的(de)(de)(de)心(xin)房”、心(xin)“疼痛地收缩(suo)成一团(tuan)”等(deng)心(xin)理活(huo)(huo)动(dong)的(de)(de)(de)细(xi)致描写，让(rang)人真切地感受(shou)到浓浓的(de)(de)(de)母(mu)(mu)(mu)(mu)爱。母(mu)(mu)(mu)(mu)亲(qin)(qin)(qin)看(kan)(kan)(kan)(kan)似“冷漠(mo)”的(de)(de)(de)言行，是为了尽(jin)(jin)到做母(mu)(mu)(mu)(mu)亲(qin)(qin)(qin)的(de)(de)(de)责(ze)任，对孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)未来负责(ze)，通(tong)过让(rang)儿(er)子(zi)学习找医(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)看(kan)(kan)(kan)(kan)病，磨炼孩(hai)(hai)子(zi)独(du)(du)立(li)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)(de)能力。本文(wen)从(cong)母(mu)(mu)(mu)(mu)亲(qin)(qin)(qin)尽(jin)(jin)责(ze)的(de)(de)(de)独(du)(du)特视(shi)角，反映了母(mu)(mu)(mu)(mu)爱的(de)(de)(de)广袤(mao)深远。

由于这(zhei)是(shi)一(yi)篇略读(du)(du)(du)(du)课(ke)文(wen)，教学(xue)本课(ke)时，我先引导(dao)学(xue)生充分地自读(du)(du)(du)(du)课(ke)文(wen)，把(ba)课(ke)文(wen)读(du)(du)(du)(du)准确、读(du)(du)(du)(du)通(tong)顺(shun)、通(tong)过(guo)查阅工具书理解生字(zi)、生词，初(chu)步感(gan)知内容(rong)、提出不(bu)懂(dong)的(de)问题(ti)。在学(xue)生初(chu)读(du)(du)(du)(du)课(ke)文(wen)的(de)基础上，让学(xue)生按照课(ke)文(wen)前的(de)阅读(du)(du)(du)(du)提示，边(bian)读(du)(du)(du)(du)书边(bian)勾画(hua)出描写母(mu)亲语言和心理的(de)句子，体(ti)会母(mu)亲感(gan)情(qing)(qing)的(de)变(bian)化进行交流(liu)。在体(ti)会母(mu)亲感(gan)情(qing)(qing)时，我指导(dao)学(xue)生有感(gan)情(qing)(qing)地朗读(du)(du)(du)(du)，从而(er)激(ji)发学(xue)生的(de)情(qing)(qing)感(gan)、陶冶(ye)学(xue)生的(de)情(qing)(qing)操。

最后(hou)学(xue)完课文(wen)(wen)，我引(yin)导学(xue)生(sheng)谈(tan)谈(tan)自(zi)己学(xue)习课文(wen)(wen)的(de)(de)(de)感(gan)受(shou)，或者联系自(zi)己的(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)实际谈(tan)自(zi)己的(de)(de)(de)类似(si)经历(li)。以(yi)(yi)加深对课文(wen)(wen)的(de)(de)(de)理(li)解和(he)情感(gan)的(de)(de)(de)体会(hui)。正如(ru)我的(de)(de)(de)意料，现(xian)在的(de)(de)(de)孩子(zi)(zi)大(da)多是独生(sheng)子(zi)(zi)女，是父母(mu)的(de)(de)(de)掌上明珠(zhu)，大(da)事(shi)(shi)小(xiao)事(shi)(shi)都有父母(mu)包(bao)办，哪怕一(yi)(yi)点(dian)伤风感(gan)冒父母(mu)们(men)都紧张(zhang)得不(bu)(bu)(bu)得了，第一(yi)(yi)时间带(dai)孩子(zi)(zi)们(men)上医院看(kan)病(bing)，从没有像(xiang)书(shu)中(zhong)的(de)(de)(de)母(mu)亲一(yi)(yi)样放(fang)胆让孩子(zi)(zi)们(men)自(zi)己上医院看(kan)病(bing)，所以(yi)(yi)，对于(yu)书(shu)中(zhong)的(de)(de)(de)小(xiao)男孩独自(zi)一(yi)(yi)人去医院看(kan)病(bing)，他们(men)中(zhong)大(da)多数同(tong)学(xue)都觉得不(bu)(bu)(bu)可思议，有一(yi)(yi)小(xiao)部(bu)分同(tong)学(xue)却(que)很(hen)(hen)渴望像(xiang)小(xiao)男孩一(yi)(yi)样去尝试，但他们(men)都知道这是不(bu)(bu)(bu)可能(neng)(neng)的(de)(de)(de)事(shi)(shi)情，因为(wei)家长们(men)肯(ken)定很(hen)(hen)担心(xin)他们(men)，害(hai)怕他们(men)会(hui)出(chu)意外。教(jiao)学(xue)中(zhong)，即使我们(men)千方百计希(xi)望能(neng)(neng)培(pei)养(yang)学(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)独立生(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力，但在现(xian)今(jin)社(she)会(hui)，孩子(zi)(zi)们(men)个个都是父母(mu)的(de)(de)(de)宝贝(bei)，根本很(hen)(hen)难(nan)实现(xian)像(xiang)书(shu)中(zhong)的(de)(de)(de)母(mu)亲那(nei)样放(fang)心(xin)让孩子(zi)(zi)独自(zi)一(yi)(yi)人看(kan)病(bing)的(de)(de)(de)，如(ru)何真正培(pei)养(yang)孩子(zi)(zi)们(men)独立生(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)自(zi)理(li)能(neng)(neng)力，这真值得每一(yi)(yi)个父母(mu)思考。

《学会看(kan)病》教学反思

《学(xue)(xue)会看(kan)病》是(shi)五年级上册(ce)第六单元的一篇(pian)略读课文。本(ben)文是(shi)女作家毕淑(shu)敏(min)写她(ta)和儿子(zi)之间的一个真实的故事：为让(rang)儿子(zi)学(xue)(xue)会看(kan)病，在(zai)儿子(zi)发烧(shao)生病时，让(rang)他独自(zi)去(qu)医院看(kan)病。

作为略读课文(wen)，我(wo)基本上是放手，就(jiu)让学生(sheng)抓住(zhu)一个问题(ti)——“母(mu)亲(qin)的(de)(de)感情有(you)何变(bian)化”，让他(ta)们(men)自己去独立阅读、探讨交(jiao)流。应该说，他(ta)们(men)的(de)(de)自学效果不错，他(ta)们(men)能(neng)从(cong)文(wen)中找出有(you)关(guan)母(mu)亲(qin)语言和心理活动的(de)(de)语句去品味感悟。

为了(le)帮助学(xue)(xue)生(sheng)更(geng)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解这位母亲(qin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)浓浓母爱，我把自己(ji)在《小(xiao)学(xue)(xue)语文教学(xue)(xue)》杂志上看(kan)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)毕淑敏(min)就《学(xue)(xue)会(hui)(hui)看(kan)病》一文的(de)(de)(de)(de)(de)(de)创作体会(hui)(hui)，原原本(ben)本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)读给(ji)学(xue)(xue)生(sheng)听(ting)。当听(ting)到(dao)毕淑敏(min)那(nei)位女(nv)性朋友的(de)(de)(de)(de)(de)(de)已(yi)上大学(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)儿(er)(er)子，得(de)了(le)普通(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)冒，就打电话给(ji)远在北京的(de)(de)(de)(de)(de)(de)母亲(qin)，说我快要死了(le)，你救救我啊，很多学(xue)(xue)生(sheng)都笑了(le)，他(ta)们觉得(de)不可思议(yi)。到(dao)听(ting)到(dao)后来，那(nei)位母亲(qin)只得(de)求助当地的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一个(ge)朋友，那(nei)个(ge)朋友只得(de)放下手头(tou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作，打车跨过长江(jiang)，费了(le)一番(fan)周折，把男孩(hai)带到(dao)医院(yuan)，学(xue)(xue)生(sheng)不笑了(le)，他(ta)们在思考(kao)在叹(tan)息(xi)。这份材(cai)料(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)补充，让学(xue)(xue)生(sheng)豁(huo)然明朗，《学(xue)(xue)会(hui)(hui)看(kan)病》一文中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)妈妈，已(yi)这种独(du)特(te)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式，去(qu)锻(duan)炼自己(ji)儿(er)(er)子独(du)自面对生(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)，看(kan)似狠(hen)心(xin)(xin)，其实是一番(fan)苦心(xin)(xin)。再(zai)(zai)回过头(tou)来让学(xue)(xue)生(sheng)再(zai)(zai)次去(qu)读这篇文章，学(xue)(xue)生(sheng)对文中母亲(qin)内心(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)百感(gan)交集有了(le)更(geng)深(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)体会(hui)(hui)。

老师，毕淑敏还(hai)为(wei)她的儿子(zi)写过一(yi)篇文(wen)章(zhang)呢。一(yi)个学(xue)生(sheng)扬起了(le)手(shou)上的书(shu)。《孩子(zi)，我为(wei)什(shen)么(me)打(da)你(ni)》，对了(le)，很能(neng)反映天下(xia)父母心(xin)声的一(yi)篇好文(wen)章(zhang)。于是，我也全(quan)文(wen)照读(du)了(le)。课室很安静(jing)，学(xue)生(sheng)都(dou)在静(jing)静(jing)的听(ting)，时而(er)笑(xiao)笑(xiao)，时而(er)若有所思。

接下来，我还让(rang)学生(sheng)进行了(le)拓展阅读，让(rang)他们去看选读课文《剥(bo)豆》，这也是(shi)一篇类似的(de)(de)(de)文章(zhang)，一位(wei)母(mu)(mu)亲和儿子(zi)剥(bo)豆比赛，自己(ji)快(kuai)了(le)又(you)放慢速度，希望让(rang)儿子(zi)赢，让(rang)他对(dui)自己(ji)多一些自信，但(dan)真的(de)(de)(de)让(rang)儿子(zi)胜(sheng)，又(you)觉得(de)会(hui)给孩子(zi)“虚假的(de)(de)(de)胜(sheng)利”，于(yu)是(shi)又(you)加快(kuai)速度，最后真的(de)(de)(de)自己(ji)胜(sheng)了(le)，又(you)担(dan)心(xin)孩子(zi)沮丧，可(ke)儿子(zi)并不在意，母(mu)(mu)亲终于(yu)释然。小(xiao)(xiao)小(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)一场(chang)剥(bo)豆比赛，却让(rang)母(mu)(mu)亲的(de)(de)(de)心(xin)起起伏(fu)伏(fu)，这种复杂，学生(sheng)也懂了(le)，那是(shi)一种深藏的(de)(de)(de)母(mu)(mu)爱，跟《学会(hui)看病》的(de)(de)(de)母(mu)(mu)亲一样。

学(xue)了(le)这篇(pian)课文，我(wo)想(xiang)，对于“母(mu)爱”，学(xue)生的(de)认识一(yi)定会更深(shen)刻更全面(mian)。当然(ran)，我(wo)希望我(wo)的(de)学(xue)生从今天起，对自己的(de)母(mu)亲(qin)多一(yi)份(fen)理解(jie)，多一(yi)份(fen)感恩。

《学会(hui)看病(bing)》教学反思

《学会(hui)(hui)看(kan)(kan)(kan)病(bing)(bing)》是新课标人教(jiao)版(ban)第九册的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一篇阅读课文(wen).本文(wen)讲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是儿(er)子(zi)感冒了，妈妈让他(ta)(ta)(ta)独自(zi)(zi)上(shang)医院，学会(hui)(hui)了看(kan)(kan)(kan)病(bing)(bing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi).母(mu)(mu)(mu)亲用这(zhei)种方式磨炼儿(er)子(zi)独自(zi)(zi)面(mian)对(dui)生(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力，表达了母(mu)(mu)(mu)亲对(dui)儿(er)子(zi)深深的(de)(de)(de)(de)(de)(de)爱(ai).课文(wen)先讲母(mu)(mu)(mu)亲发现(xian)儿(er)子(zi)病(bing)(bing)了，准备照例(li)自(zi)(zi)己用药(yao)给他(ta)(ta)(ta)治病(bing)(bing)，后又(you)(you)改变(bian)了主(zhu)意，让他(ta)(ta)(ta)自(zi)(zi)己独自(zi)(zi)到医院看(kan)(kan)(kan)病(bing)(bing)."当我(wo)(wo)又(you)(you)准备在(zai)家里(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)储药(yao)柜里(li)(li)找药(yao)时，却(que)突然怔(zheng)住(zhu)了."说(shuo)明母(mu)(mu)(mu)亲意识到应(ying)该锻炼儿(er)子(zi)独立面(mian)对(dui)疾病(bing)(bing).接(jie)下来的(de)(de)(de)(de)(de)(de)对(dui)话，可(ke)以看(kan)(kan)(kan)出(chu)儿(er)子(zi)对(dui)父母(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)极度依赖，更坚定了母(mu)(mu)(mu)亲"应(ying)该及(ji)早教(jiao)会(hui)(hui)他(ta)(ta)(ta)看(kan)(kan)(kan)病(bing)(bing)"的(de)(de)(de)(de)(de)(de)决(jue)心."既然我(wo)(wo)是母(mu)(mu)(mu)亲，就应(ying)该及(ji)早教(jiao)会(hui)(hui)他(ta)(ta)(ta)看(kan)(kan)(kan)病(bing)(bing)"，"生(sheng)(sheng)怕自(zi)(zi)己改变(bian)了主(zhu)意"，母(mu)(mu)(mu)亲对(dui)儿(er)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)嘱咐，"心立刻软了"，"孩(hai)(hai)子(zi)毕竟是孩(hai)(hai)子(zi)，而且(qie)是病(bing)(bing)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)"等语言和心理(li)活(huo)动的(de)(de)(de)(de)(de)(de)描写，反映(ying)出(chu)母(mu)(mu)(mu)亲内心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)矛盾，爱(ai)子(zi)真(zhen)情饱(bao)含其间.再讲儿(er)子(zi)到医院后母(mu)(mu)(mu)亲在(zai)担心，后悔与(yu)自(zi)(zi)责(ze)中等待，直到儿(er)子(zi)看(kan)(kan)(kan)完病(bing)(bing)回家."从他(ta)(ta)(ta)出(chu)门的(de)(de)(de)(de)(de)(de)那(nei)一分(fen)钟起，我(wo)(wo)就开始(shi)后悔.我(wo)(wo)想(xiang)……"，"时间艰涩地流动，像沙漏(lou)坠入我(wo)(wo)忐忑(te)不安的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心房"，心"疼痛地收缩成(cheng)一团"等心理(li)活(huo)动的(de)(de)(de)(de)(de)(de)细致描写，让人真(zhen)切(qie)地感受到浓(nong)浓(nong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)母(mu)(mu)(mu)爱(ai).母(mu)(mu)(mu)亲看(kan)(kan)(kan)似"冷漠"的(de)(de)(de)(de)(de)(de)言行，是为(wei)了尽到做母(mu)(mu)(mu)亲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)责(ze)任，对(dui)孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)未来负(fu)责(ze)，通(tong)过让儿(er)子(zi)学习找医生(sheng)(sheng)看(kan)(kan)(kan)病(bing)(bing)，磨炼孩(hai)(hai)子(zi)独立生(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力.

本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远.由于这是一篇略读课文，教学本课时，我先引导学生充分地自读课文，把课文读准确，读通顺，通过查阅工具书理解生字，生词，初步感知内容，提出不懂的问题.在学生初读课文的基础上，让学生按照课文前的阅读提示，边读书边勾画出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化进行交流.在体会母亲感情时，我指导学生有感情地朗读，从而激发学生的情感，陶冶学生的情操.学完课文，我引导学生谈谈自己学习课文的感受，或者联系自己的生活实际谈自己的类似经历.以加深对课文的理解和情感的体会.孩子们在谈学文后的感受时，有几个孩子谈得比较好.如:吴迪谈到他很敬佩文中那个孩子的勇气和胆量.小小年纪，就一个人去医院看病，这是我们中国许多孩子想都不敢想的事.平常连我一个人到学校，妈妈也不放心，喋喋不休地提醒我注意这，注意那……连新宇同学还举了一个事例，有一次在电视上看到一则报道:中外孩子共同参加野营拉练活动.中国孩子在活动中，不仅怕苦，怕累，而且自理生活能力远不如外国孩子.卢岩补充道，西方的孩子从小就养成了独立性，他们以自己挣钱为荣耀，父母施舍为可耻，所以他们利用各种机会锻炼自己，同时了解社会，增长见识.他们真了不起.田绘云同学与他们持相反的意见:认为不是中国的孩子不如西方的孩子，而是中国家长的教育方式不如外国家长的教育方式.我们做什么事情他们都要加以限制，这不准，那不准，这哪里是爱我们，分明是害我们.过分的爱不是真爱，而是溺爱.我们正是在父母的溺爱中失去了自我锻炼的机会，所以我们从现在开始，要寻找锻炼自己意志的机会，向文中那个小男孩学习.从他们的发言中我深深的感到他们多么渴望有锻炼的机会啊!可现实中他们的愿望却很难实现，因为家长们肯定很担心这，担心那，害怕他们会出意外.听了同学们的发言，我深感学校教育与家庭教育的严重脱节.教学中，我们希望能培养学生的独立生活的能力，但在当今社会，孩子们个个都是父母的宝贝，根本不会像书中的母亲那样放心让孩子独自一人去看病的，如何真正培养孩子们独立生活的自理能力，这是值得每一个人去深思的.我多么希望我们中国的家长也能像文中的母亲一样为孩子多创造一些独立生活的机会，让我们的孩子也早早的学会自立自强.