通往广(guang)场的路不止一条教学反思 　

本(ben)课是(shi)选学课文(wen)，课前让孩子们联系《词(ci)语手册》和其他工具书(shu)去预习，理解重点(dian)字词(ci)，找(zhao)出文(wen)中(zhong)自己印象特别深(shen)的(de)语句，并(bing)联系生活中(zhong)的(de)事例谈(tan)谈(tan)对(dui)“通往广场的(de)路不止一条”的(de)深(shen)刻含义，并(bing)说(shuo)说(shuo)自己以后(hou)对(dui)困(kun)难挫折应(ying)该如何(he)去面对(dui)，从(cong)中(zhong)感悟作者的(de)人生态度(du)。

通(tong)往广场的路(lu)不(bu)止一条教学(xue)反思 

这(zhei)是(shi)一篇富(fu)有(you)哲(zhe)理，引导人生(sheng)，让(rang)人终生(sheng)受益的(de)(de)文(wen)章。文(wen)章通(tong)(tong)过(guo)回忆小时(shi)侯父亲带(dai)“我”登上高高的(de)(de)塔顶，看蛛网般通(tong)(tong)往(wang)广场的(de)(de)街道，让(rang)我知道“通(tong)(tong)往(wang)广场的(de)(de)路(lu)不止一条”，懂得生(sheng)活中的(de)(de)路(lu)也(ye)是(shi)如此。随(sui)后通(tong)(tong)过(guo)“我”的(de)(de)两次人生(sheng)经历，让(rang)人感(gan)悟到：成(cheng)功(gong)是(shi)一种态(tai)度，只(zhi)要(yao)带(dai)着希望出发，成(cheng)功(gong)就(jiu)会离(li)你越来越近。顽强的(de)(de)意志可以克服许多困(kun)难，当(dang)再一次冲(chong)破艰(jian)难、经历苦难后，脚

下的(de)(de)(de)路(lu)就会多一条。中心句(ju)(ju)“通往(wang)(wang)广(guang)场(chang)的(de)(de)(de)路(lu)不止一条”，我(wo)设计了(le)以下几个环(huan)(huan)节(jie)：由生(sheng)(sheng)(sheng)活故(gu)(gu)事导入，揭题(ti)。第(di)二(er)环(huan)(huan)节(jie)初读(du)课文，找(zhao)出能(neng)够告诉我(wo)们“通往(wang)(wang)广(guang)场(chang)的(de)(de)(de)路(lu)不止一条”这(zhei)句(ju)(ju)话的(de)(de)(de)句(ju)(ju)子，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)找(zhao)到了(le)两句(ju)(ju)话，表面的(de)(de)(de)和深层次的(de)(de)(de)，初步让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)了(le)解(jie)了(le)课题(ti)的(de)(de)(de)意思，第(di)三个环(huan)(huan)节(jie)，了(le)解(jie)和研读(du)“我(wo)”的(de)(de)(de)两次人生(sheng)(sheng)(sheng)经历。通过我(wo)的(de)(de)(de)心情变化和取得成功的(de)(de)(de)重(zhong)点(dian)句(ju)(ju)子的(de)(de)(de)分析(xi)，让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)读(du)、划、想(xiang)象(xiang)、引导感悟，明(ming)白生(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)路(lu)不止一条。第(di)四环(huan)(huan)节(jie)，再回到导入的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活故(gu)(gu)事，联系生(sheng)(sheng)(sheng)活，写写自己的(de)(de)(de)感受(shou)。

这(zhei)是(shi)(shi)一篇(pian)略读课文(wen)，我打算一课时完(wan)成，可(ke)是(shi)(shi)却(que)发现(xian)时间远远不够(gou)，一方面(mian)是(shi)(shi)因为(wei)(wei)课时内容太(tai)(tai)多(duo)(duo)，另一个最重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)因是(shi)(shi)在于自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)导(dao)向出了(le)(le)问(wen)题(ti)，略读课文(wen)主(zhu)要(yao)通(tong)过(guo)(guo)学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自主(zhu)学(xue)(xue)习(xi)，获得(de)(de)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)阅读感(gan)受，在这(zhei)一过(guo)(guo)程中，教师的(de)(de)(de)(de)(de)(de)点拨犹为(wei)(wei)重(zhong)要(yao)，就(jiu)拿父(fu)亲(qin)说的(de)(de)(de)(de)(de)(de)那句话(hua)(hua)，“生(sheng)活也(ye)是(shi)(shi)这(zhei)样，假如你发现(xian)走这(zhei)条路(lu)(lu)不能到达目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地的(de)(de)(de)(de)(de)(de)话(hua)(hua)，就(jiu)可(ke)以(yi)走另一条路(lu)(lu)试试”。当(dang)学(xue)(xue)生(sheng)找出之后，读过(guo)(guo)理(li)解后就(jiu)可(ke)以(yi)了(le)(le)，因为(wei)(wei)很多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)悟是(shi)(shi)需要(yao)通(tong)过(guo)(guo)课文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)两个故事的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解来(lai)获得(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，而这(zhei)儿教师提问(wen)太(tai)(tai)多(duo)(duo)，放(fang)不下。另外(wai)很多(duo)(duo)完(wan)全(quan)可(ke)以(yi)让学(xue)(xue)生(sheng)独(du)立完(wan)成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)问(wen)题(ti)，可(ke)由于怕学(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不扎(zha)实，教师问(wen)得(de)(de)太(tai)(tai)仔细，把学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)习(xi)权力抢了(le)(le)过(guo)(guo)来(lai)，造(zao)成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)结果是(shi)(shi)时间浪费了(le)(le)，学(xue)(xue)生(sheng)也(ye)没有了(le)(le)真正(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思考空(kong)间，哪来(lai)个性(xing)体验。课的(de)(de)(de)(de)(de)(de)失败，让我知道(dao)，很多(duo)(duo)时候，我们该放(fang)手(shou)时就(jiu)要(yao)大(da)胆的(de)(de)(de)(de)(de)(de)放(fang)手(shou)，给孩(hai)子一个独(du)立的(de)(de)(de)(de)(de)(de)空(kong)间，他们才能真正(zheng)获得(de)(de)属于自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)东西。而现(xian)实的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教学(xue)(xue)中，不仅在课堂，还在学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活中，我们给他们的(de)(de)(de)(de)(de)(de)约(yue)束太(tai)(tai)多(duo)(duo)了(le)(le)。

《通往广场的路不止一条》反思

《通(tong)往广场的(de)路不(bu)止一条》是一篇富有哲理的(de)散(san)文，它以三(san)件小事为(wei)框架(jia)构建出文章的(de)大体(ti)面目，揭示出“条条道路通(tong)罗(luo)马”的(de)写作意图。

在(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)时(shi)(shi)(shi)(shi)，我先(xian)从“通(tong)(tong)往广场的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)路不止一(yi)(yi)条”这一(yi)(yi)问题设疑，要求学(xue)(xue)(xue)生通(tong)(tong)过(guo)阅读、分组讨论，在(zai)(zai)(zai)(zai)文(wen)中寻找(zhao)答案。在(zai)(zai)(zai)(zai)此(ci)基础上(shang)，我让学(xue)(xue)(xue)生按(an)文(wen)章的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)叙事(shi)线(xian)索来品(pin)读课(ke)文(wen)。在(zai)(zai)(zai)(zai)阅读作(zuo)(zuo)者(zhe)“小时(shi)(shi)(shi)(shi)候与父亲在(zai)(zai)(zai)(zai)罗马的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)座教(jiao)(jiao)堂塔顶(ding)上(shang)看(kan)底下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)道(dao)路”这件事(shi)时(shi)(shi)(shi)(shi)，先(xian)让学(xue)(xue)(xue)生想(xiang)象“登高望远”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情景与感(gan)受(shou)，再(zai)联(lian)系课(ke)文(wen)中父亲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)导谈认识，再(zai)结(jie)合生活中自己(ji)(ji)看(kan)到(dao)或者(zhe)听到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)些现(xian)象发(fa)(fa)表看(kan)法。这样，学(xue)(xue)(xue)生对文(wen)章所(suo)要阐述的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)道(dao)理进(jin)一(yi)(yi)步加深了理解。课(ke)文(wen)中写作(zuo)(zuo)者(zhe)长大(da)(da)后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)两件遭(zao)遇挫折，但通(tong)(tong)过(guo)自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不懈努(nu)力而最终(zhong)取(qu)(qu)得(de)成(cheng)功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)例，通(tong)(tong)过(guo)事(shi)实(shi)进(jin)一(yi)(yi)步证实(shi)出“通(tong)(tong)往广场的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)路不止一(yi)(yi)条”这一(yi)(yi)道(dao)理。当(dang)作(zuo)(zuo)者(zhe)另(ling)劈蹊(xi)径(jing)取(qu)(qu)得(de)订货商的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信赖时(shi)(shi)(shi)(shi)，却发(fa)(fa)现(xian)自己(ji)(ji)无法完成(cheng)加工时(shi)(shi)(shi)(shi)装的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)任务。她突然发(fa)(fa)现(xian)“那(nei)幸福(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)云消失了”，这时(shi)(shi)(shi)(shi)作(zuo)(zuo)者(zhe)应该怎么(me)办？学(xue)(xue)(xue)生通(tong)(tong)过(guo)阅读发(fa)(fa)现(xian)出她具有迎(ying)难而上(shang)、积(ji)极进(jin)取(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)良好心态，最终(zhong)她渴(ke)望成(cheng)为时(shi)(shi)(shi)(shi)装设计师的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)梦想(xiang)得(de)以(yi)实(shi)现(xian)。后来，因(yin)为另(ling)家时(shi)(shi)(shi)(shi)装店老板的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)挑(tiao)拨，作(zuo)(zuo)者(zhe)又遭(zao)遇了工人(ren)集(ji)体跳槽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)沉重打(da)击，由于(yu)她积(ji)极面对困(kun)(kun)境，最后终(zhong)于(yu)举办标新立(li)异的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不是成(cheng)衣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)时(shi)(shi)(shi)(shi)装布(bu)样展。在(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)中，我安排(pai)学(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)(zai)(zai)阅读中思(si)考：作(zuo)(zuo)者(zhe)现(xian)在(zai)(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)这种豁达乐观心态与父亲在(zai)(zai)(zai)(zai)她小时(shi)(shi)(shi)(shi)侯对她的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育熏(xun)陶(tao)有没有巨大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影响？学(xue)(xue)(xue)生通(tong)(tong)过(guo)品(pin)味，感(gan)悟出：人(ren)只要有顽强的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意志，就可以(yi)不断战胜困(kun)(kun)难。

为(wei)了(le)加深并且拓展学(xue)生的(de)(de)思想(xiang)认识，在(zai)品味课文的(de)(de)基础上，我(wo)还有意让(rang)学(xue)生想(xiang)象：如(ru)果，你长大(da)后(hou)没有实(shi)现自己的(de)(de)理(li)想(xiang)，如(ru)何面对(dui)失败(bai)(bai)？如(ru)果你长大(da)后(hou)实(shi)现了(le)自己的(de)(de)理(li)想(xiang)，而你的(de)(de)好朋友却遭(zao)遇了(le)失败(bai)(bai)，你如(ru)何劝慰他？通过对(dui)这这一(yi)(yi)问题的(de)(de)广泛讨论(lun)，学(xue)生对(dui)“条条道路通罗(luo)马”这一(yi)(yi)道理(li)有了(le)直观(guan)的(de)(de)理(li)解。

下面，我(wo)列举(ju)一个关于学习这篇课文(wen)后学生“谈体会(hui)”的片段(duan)：

师(shi)：我想，通过今(jin)天的学习，大家对“通往(wang)广场(chang)的路不止一(yi)条”应该有自己(ji)独特的理(li)解(jie)，下面老师(shi)让(rang)同(tong)学们交流下看法，再发表自己(ji)的见(jian)解(jie)，好(hao)吗?

(学生小(xiao)组讨(tao)论，老(lao)师巡(xun)视(shi)。)

小佳：老(lao)师，我认为“通往(wang)广场的路不(bu)止一条(tiao)”主要告诉(su)我们人要有(you)顽强的毅(yi)力，不(bu)断努(nu)力，最终(zhong)会取(qu)得成功。

小哲：我的体会是(shi)：每(mei)个人(ren)成功(gong)的道(dao)路不(bu)一样(yang)。比如，有(you)(you)的同学(xue)学(xue)习成绩不(bu)好(hao)，将(jiang)来不(bu)能上大学(xue)，只要勤劳，也能成为一个对社会有(you)(you)用(yong)的人(ren)。

小(xiao)庆：当一(yi)条(tiao)(tiao)路实在走(zou)不通(tong)时(shi)，我会重新选择(ze)走(zou)另(ling)外一(yi)条(tiao)(tiao)。选准目标，不断(duan)前(qian)进，成功就在眼前(qian)。

??……

??通过《通往广场(chang)的路不止一条》一课的教(jiao)学(xue)，我认为学(xue)生(sheng)的自读自悟(wu)离不开老师的有效(xiao)指导，让学(xue)生(sheng)学(xue)会思考学(xue)会感悟(wu)，语文教(jiao)学(xue)才(cai)会取得扎实的成效(xiao)。

反思

今天只是刚(gang)刚(gang)定了(le)(le)个初稿(gao)，在五（2）班简单(dan)过了(le)(le)一下(xia)教(jiao)学(xue)的基本环节，感(gan)觉还有许多(duo)地方需要推敲和斟酌。

第(di)一(yi)(yi)，时(shi)(shi)(shi)(shi)间(jian)不(bu)(bu)够。造成(cheng)(cheng)(cheng)这一(yi)(yi)问题的原(yuan)因之一(yi)(yi)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)学容量(liang)太(tai)大。在(zai)一(yi)(yi)课时(shi)(shi)(shi)(shi)中既要梳理主(zhu)要内(nei)容，概(gai)括段意，又要完成(cheng)(cheng)(cheng)近千字的文章的研读，学生“吃不(bu)(bu)下(xia)”，所以这一(yi)(yi)次试教(jiao)(jiao)(jiao)没有很好地完成(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)学内(nei)容。原(yuan)因之二是(shi)课堂教(jiao)(jiao)(jiao)学无效时(shi)(shi)(shi)(shi)间(jian)太(tai)多。比如(ru)，理解词语教(jiao)(jiao)(jiao)学浪(lang)费了较(jiao)多的时(shi)(shi)(shi)(shi)间(jian)，导致预定(ding)的步骤在(zai)单位时(shi)(shi)(shi)(shi)间(jian)内(nei)没有完成(cheng)(cheng)(cheng)。

第二，对(dui)含义深刻的句(ju)子理解(jie)不(bu)是很到位。造(zao)成这一问题的原因主要是老师(shi)点拨不(bu)够，对(dui)学(xue)生(sheng)的指(zhi)导(dao)(dao)和点拨还有(you)点流于形式(shi)，导(dao)(dao)致学(xue)生(sheng)对(dui)语言文字(zi)的理解(jie)还欠(qian)透彻(che)。

第三，阅读与习(xi)作(zuo)方面指(zhi)导联系不紧密，有点(dian)脱节。

根据这些情况(kuang)，我打算把这一(yi)(yi)篇文章的(de)(de)教学(xue)分(fen)成两课(ke)时(shi)，第(di)一(yi)(yi)课(ke)时(shi)主要解(jie)决读(du)(du)准字音，读(du)(du)通课(ke)文，概括主要内容(rong)，完成第(di)一(yi)(yi)自然(ran)段的(de)(de)教学(xue)这些任务(wu)；第(di)二课(ke)时(shi)则重点研(yan)读(du)(du)文章中含义(yi)深刻的(de)(de)句子(zi)，并对课(ke)题做(zuo)进一(yi)(yi)步的(de)(de)解(jie)读(du)(du)，让学(xue)生从中寻求对自身的(de)(de)启(qi)发；适时(shi)联系阅(yue)读(du)(du)进行习作指(zhi)导。

《通(tong)往广场的路不止一条》教学反思

《通往广场的(de)(de)路(lu)不止一(yi)条(tiao)》是人教(jiao)版五(wu)年级(ji)语文(wen)上册第四组中的(de)(de)一(yi)篇略读课文(wen)，这是一(yi)篇富有哲(zhe)理，引(yin)导(dao)人生，让人终身受益的(de)(de)文(wen)章(zhang).

课文(wen)介绍(shao)了(le)(le)"我"小时候随父亲登上高(gao)高(gao)的(de)塔(ta)顶(ding)，俯(fu)瞰广场的(de)街道，父亲给我上了(le)(le)生动的(de)一(yi)课，告诉我"通往广场的(de)路不止(zhi)一(yi)条(tiao)"，我以(yi)此为人生哲理教育自己.在"我"遇(yu)到困难(nan)和挫折时，获的(de)了(le)(le)灵感和勇气(qi)，最后(hou)走出(chu)困境(jing)取得成(cheng)功.让(rang)人从中感悟:达到成(cheng)功是一(yi)种态度，只要有勇气(qi)，就会离成(cheng)功越(yue)近(jin).

在教学时主(zhu)要做到以下(xia)三点:

一， 重视预习

"不上不预(yu)习(xi)的课(ke)(ke)"，养成学(xue)(xue)(xue)生(sheng)良好的学(xue)(xue)(xue)习(xi)习(xi)惯.课(ke)(ke)前布置学(xue)(xue)(xue)生(sheng)通(tong)过查(cha)阅资料，了(le)解"条条大道通(tong)罗马"，"广场"，"巴黎(li)"等相(xiang)关知识(shi)，通(tong)过查(cha)字典了(le)解课(ke)(ke)文中词语的意思，为(wei)学(xue)(xue)(xue)习(xi)课(ke)(ke)文内容做好铺垫.

二， 大胆放手

突出以"学(xue)生(sheng)为主体(ti)"，让(rang)学(xue)生(sheng)自读(du)(du)(du)自悟.给学(xue)生(sheng)充足的(de)(de)(de)(de)时间读(du)(du)(du)熟课文，了解课文内(nei)容，结合(he)本单元的(de)(de)(de)(de)学(xue)习专题，用(yong)精读(du)(du)(du)课文学(xue)到(dao)的(de)(de)(de)(de)学(xue)习方法(fa):把握(wo)主要内(nei)容领会启示(shi)，抓住关键词(ci)(ci)句体(ti)会含义.根(gen)据阅(yue)读(du)(du)(du)提示(shi)所提出的(de)(de)(de)(de)要求，引导(dao) 学(xue)生(sheng)运用(yong)"自主合(he)作探究"的(de)(de)(de)(de)学(xue)习方式，了解作者是如何面(mian)对(dui)困(kun)难;通过重点词(ci)(ci)句的(de)(de)(de)(de)品读(du)(du)(du)，感悟，使学(xue)生(sheng)领悟到(dao)要有面(mian)对(dui)困(kun)难，挑战困(kun)难的(de)(de)(de)(de)勇气.

三 ， 拓展阅读

课后，我引导学(xue)生(sheng)读(du)选(xuan)读(du)课文(wen)(wen)的(de)第(di)四课《鞋匠的(de)儿子》，说说课文(wen)(wen)主要讲(jiang)了什么(me) 读(du)后有什么(me)启发 还设置选(xuan)做题:读(du)了课文(wen)(wen)，你心中一定有许多话要说，请把它写(xie)下来.加强学(xue)生(sheng)的(de)语文(wen)(wen)实践活(huo)动，给学(xue)生(sheng)举(ju)一反三，拓(tuo)展学(xue)习空间(jian)，提高(gao)阅读(du)能力.

但在教学时，由于紧张，导致教学环节变的生硬，呆板，教态不自然，不能自如地处理好课堂上的教学动态.在今后的教学中，要多学习，多实践.