把学生带进奇妙的童话世界

《巨人(ren)的(de)花园(yuan)》是(shi)小学语文(wen)四年级上册第三组(zu)“中外童(tong)(tong)话”专题单元中的(de)一(yi)篇(pian)精读文(wen)章，这是(shi)英(ying)国(guo)著名(ming)童(tong)(tong)话作家王尔德的(de)名(ming)作。故事(shi)主要写了(le)一(yi)个(ge)巨人(ren)将(jiang)在他(ta)花园(yuan)里玩(wan)耍(shua)的(de)孩子们(men)拒于墙(qiang)(qiang)外，从(cong)此(ci)园(yuan)内(nei)花不开(kai)，鸟不语，一(yi)片(pian)荒凉，春夏秋不再光(guang)临。直到他(ta)拆(chai)除了(le)围墙(qiang)(qiang)，和孩子们(men)一(yi)起玩(wan)耍(shua)时，园(yuan)内(nei)才恢复(fu)了(le)春天的(de)勃勃生(sheng)机。这篇(pian)童(tong)(tong)话的(de)显著特(te)点是(shi)运(yun)用对(dui)比的(de)方法(fa)展开(kai)故事(shi)情节，且故事(shi)情节跌宕起伏，揭(jie)示了(le)快(kuai)乐应该(gai)与人(ren)分(fen)享的(de)道理(li)。引导学生(sheng)了(le)解故事(shi)内(nei)容，激发阅读童(tong)(tong)话的(de)兴趣，想象画面，体(ti)会巨人(ren)思想感情变化的(de)原因是(shi)本的(de)教学重点。

童话(hua)深(shen)受读(du)者的(de)(de)(de)(de)(de)喜爱，在(zai)于它那动人的(de)(de)(de)(de)(de)故(gu)事和优(you)(you)美(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)语(yu)言，能(neng)把读(du)者带入美(mei)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)情境，使(shi)人受到真、善、美(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)熏陶(tao)。这篇童话(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)语(yu)言优(you)(you)美(mei)、浅显、生(sheng)(sheng)动，要读(du)懂童话(hua)故(gu)事的(de)(de)(de)(de)(de)内容(rong)，应该不会(hui)感(gan)到困难(nan)。备课(ke)时，我更多考虑的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)如(ru)何激(ji)发阅(yue)(yue)读(du)童话(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)兴趣(qu)，帮助(zhu)学生(sheng)(sheng)走入文本(ben)，让学生(sheng)(sheng)仿(fang)佛置身于奇妙的(de)(de)(de)(de)(de)童话(hua)世界中，通过自主阅(yue)(yue)读(du)与感(gan)悟，感(gan)受童话(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)魅(mei)力？以(yi)下是(shi)我在(zai)教学时的(de)(de)(de)(de)(de)几(ji)点体会(hui)：

一(yi)、钻(zuan)研教材就像裁缝师裁布，要有(you)“深度(du)”，才会懂得(de)取(qu)舍。

上这(zhei)(zhei)一(yi)课(ke)(ke)前，我(wo)听(ting)了(le)(le)一(yi)位老师教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)本(ben)课(ke)(ke)第(di)二课(ke)(ke)时，这(zhei)(zhei)位老师在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)中采取逐层感(gan)悟的(de)(de)(de)方法，先(xian)后提出(chu)了(le)(le)“巨(ju)人回(hui)(hui)来后的(de)(de)(de)花(hua)园(yuan)(yuan)又是怎么样的(de)(de)(de)？为什么会发生(sheng)(sheng)(sheng)这(zhei)(zhei)样的(de)(de)(de)变化？等(deng)7个(ge)问(wen)题(ti)引(yin)导(dao)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)读(du)书感(gan)悟，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)开始学(xue)(xue)习(xi)热情还不错，可(ke)是越上就(jiu)越觉得(de)没(mei)趣了(le)(le)。听(ting)课(ke)(ke)时，我(wo)就(jiu)想(xiang)：语文课(ke)(ke)应(ying)是以“读(du)”为主(zhu)(zhu)，不能让过多的(de)(de)(de)问(wen)题(ti)捆住学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)手脚，应(ying)放手让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自主(zhu)(zhu)读(du)书、自主(zhu)(zhu)感(gan)悟。听(ting)课(ke)(ke)回(hui)(hui)来后，我(wo)又参考了(le)(le)不少教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)资源，在(zai)(zai)第(di)二课(ke)(ke)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)中，选择巨(ju)人对(dui)孩(hai)(hai)子们(men)的(de)(de)(de)三次(ci)叱责为切(qie)入点(dian)，牵一(yi)发而动全(quan)身，并紧密结(jie)合(he)巨(ju)人当(dang)时的(de)(de)(de)心理活动、神(shen)态、行(xing)动等(deng)引(yin)导(dao)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)阅读(du)、想(xiang)象。学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)学(xue)(xue)得(de)轻松(song)，大多数学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都能感(gan)悟到(dao)：巨(ju)人赶走孩(hai)(hai)子们(men)，春天就(jiu)不来，来了(le)(le)也会走；花(hua)园(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)美(mei)丽或荒(huang)凉与孩(hai)(hai)子们(men)的(de)(de)(de)存在(zai)(zai)有直接(jie)关(guan)系。本(ben)课(ke)(ke)最(zui)后两个(ge)小节是故事(shi)的(de)(de)(de)完美(mei)结(jie)局，我(wo)以读(du)带讲，让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)朗读(du)中沉浸在(zai)(zai)巨(ju)人和孩(hai)(hai)子们(men)无比的(de)(de)(de)幸福之中。这(zhei)(zhei)样处理教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)，既体现了(le)(le)“重(zhong)点(dian)”，又不失故事(shi)情节的(de)(de)(de)“完美(mei)”。教(jiao)(jiao)完本(ben)课(ke)(ke)，我(wo)深有感(gan)触：钻研(yan)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)就(jiu)像(xiang)裁缝师裁布，要有“深度(du)”，才会懂得(de)取舍。

二(er)、情景创设须注重“实效”

创(chuang)设(she)(she)情景是教(jiao)师在课堂上(shang)喜欢用的(de)教(jiao)学(xue)(xue)方(fang)法之一。情景创(chuang)设(she)(she)须从学(xue)(xue)生的(de)年龄特点和具体的(de)教(jiao)学(xue)(xue)内容出发，注(zhu)重实(shi)效(xiao)，避免(mian)摆(bai)“花架(jia)子”，才能收(shou)到预期的(de)效(xiao)果(guo)。

在(zai)《巨人(ren)的花园》这篇(pian)童话(hua)教学中，我应以巧妙(miao)有效的情景创设，放(fang)飞学生的想象，把学生带进奇(qi)妙(miao)的童话(hua)世(shi)界(jie)。

“爱幻想是孩子的(de)(de)(de)天性。”童话的(de)(de)(de)故(gu)事(shi)情(qing)节引人(ren)(ren)入(ru)胜，或跌宕(dang)起伏(fu)，或奇(qi)异无常，或荒诞古怪(guai)，容易引起学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)好奇(qi)心和阅读的(de)(de)(de)兴(xing)趣(qu)，但教学(xue)(xue)中如(ru)果教师不(bu)(bu)花(hua)一番心思(si)，也会(hui)使课(ke)堂显得平(ping)淡乏味。备课(ke)中，我反复(fu)读课(ke)文，寻(xun)找(zhao)挖掘学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)(xue)习(xi)兴(xing)趣(qu)的(de)(de)(de)“兴(xing)奋点”，以(yi)巧妙有效的(de)(de)(de)情(qing)景创设，引导学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)展(zhan)开奇(qi)异的(de)(de)(de)想象。如(ru)：第一课(ke)时导入(ru)新课(ke)，先以(yi)多媒体动画，把学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)带到巨人(ren)(ren)的(de)(de)(de)花(hua)园，引导学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)猜想故(gu)事(shi)的(de)(de)(de)情(qing)节：巨人(ren)(ren)回来后(hou)，巨人(ren)(ren)的(de)(de)(de)花(hua)园里(li)会(hui)发生(sheng)(sheng)什(shen)么事(shi)?然(ran)后(hou)让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)听录音（配乐）朗读,证实自己(ji)的(de)(de)(de)猜想，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)很快进(jin)入(ru)课(ke)文的(de)(de)(de)情(qing)景，听着听着，许多学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)情(qing)不(bu)(bu)自禁地跟(gen)着录音读起来。

三(san)、只有走(zou)进人物的(de)内心世界，才能感受童话的(de)魅力

能(neng)把读(du)者带入美(mei)好的(de)情境，使(shi)人受(shou)到真、善、美(mei)的(de)熏陶(tao)，这是(shi)(shi)童话(hua)的(de)魅力所(suo)在。童话(hua)故事的(de)主人公（角(jiao)色(se)）通常常富有神奇色(se)彩，深(shen)受(shou)学(xue)生的(de)喜爱，尤其是(shi)(shi)本课中(zhong)的(de)小(xiao)男孩，他那奇异(yi)的(de)行为，象(xiang)一根磁铁深(shen)深(shen)地吸引着学(xue)生，然而这也是(shi)(shi)教(jiao)师在教(jiao)学(xue)中(zhong)容易(yi)忽视的(de)细节。

在(zai)第二(er)课时的(de)教学中(zhong)(zhong)，我以巨人(ren)的(de)“第三次斥责”为契机，抓住小(xiao)男(nan)(nan)孩两次不寻常的(de)举动(dong)，通过“引(yin)读(du)-想(xiang)(xiang)象-朗(lang)读(du)”的(de)探究活动(dong)，帮助学生(sheng)走入文本，让学生(sheng)在(zai)充分地读(du)中(zhong)(zhong)想(xiang)(xiang)象、体(ti)会巨人(ren)和小(xiao)男(nan)(nan)孩的(de)内心世界，也收到了意想(xiang)(xiang)不到的(de)效果。

1、小男(nan)孩第一次不寻常的(de)举动——小男(nan)孩没有撒腿逃(tao)跑，却用那会说(shuo)话的(de)眼睛凝视着巨人(ren)。他那会说(shuo)话的(de)眼睛仿(fang)佛在说(shuo)什么？

生：“你真自私，这(zhei)么大的花(hua)园，也不允许我们(men)在这(zhei)里玩！”

生：“巨人(ren)，你太无情了！一(yi)次次地把我们赶(gan)走！”

生：“你(ni)把我们赶走，你(ni)会(hui)快乐吗(ma)？

生(sheng)：“你(ni)怎么还这么糊(hu)涂(tu)，还不明白春天(tian)来了(le)，你(ni)的花园为什么还是春天(tian)？”

生：“你生活在狂风大作、雪花飞舞的(de)花园中，您不(bu)孤独么(me)？”

师(shi)：巨人(ren)听了小男孩的话怎么想，怎么说呢？

生：“是啊(a)！我一(yi)个(ge)人生活(huo)真是很(hen)孤独(du)啊(a)！”

生：“我一(yi)点也不(bu)觉得快乐！”

生(sheng)：只要我的花园里(li)有你们(men)的出(chu)现，春天就(jiu)来到了(le)，孩子们(men)，我真后悔那样对待(dai)你们(men)！”

2、小男孩第二次不(bu)寻常的举(ju)动——这个小男孩在树下一(yi)伸(shen)手(shou)，桃(tao)树马上绽出绿芽，开出美丽的花朵。小男孩第二次不(bu)寻常的举(ju)动，使巨人明白(bai)了什么？（略）

反思课(ke)(ke)(ke)堂，令我感到欣慰的(de)(de)同时(shi)，也发(fa)现仍有(you)不少(shao)遗憾之(zhi)处，其一(yi)，课(ke)(ke)(ke)外资源吸(xi)收得太(tai)少(shao)，课(ke)(ke)(ke)前未能(neng)多读(du)一(yi)些有(you)趣的(de)(de)童话故事，尤其是读(du)王(wang)尔德(de)的(de)(de)原著《自(zi)私的(de)(de)巨人》，我想：如(ru)果有(you)幸(xing)读(du)了原著，课(ke)(ke)(ke)堂可能(neng)会增添不少(shao)的(de)(de)新意，其二，在(zai)学(xue)生(sheng)自(zi)主学(xue)习(xi)中(zhong)，对中(zhong)下层(ceng)的(de)(de)关注不够。我相信：只要心中(zhong)有(you)学(xue)生(sheng)，心中(zhong)有(you)语(yu)(yu)文(wen)，课(ke)(ke)(ke)堂一(yi)定会成为学(xue)生(sheng)学(xue)习(xi)语(yu)(yu)文(wen)的(de)(de)乐(le)园。