这是一首七律诗，全诗共八行，每行七个字，每两行为一句，共四句，分首联、颔联、颈联、尾联。
首联
内容、思想：高度概括出红军在长征中不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概。以革命乐观主义精神和革命浪漫主义风格，成为全篇的纲领。
特点：直白的词汇、豪迈的语势，高屋建瓴，总领全诗
分析：
1.“不怕”两字，回答响亮，下笔千钧，以坚定的语气表现出红军面对长征过程中的千难万险，全无惧色，顶天立地。
2.“等闲”两字则将困难轻轻一瞥，加深了对“不怕”的表述，表现出红军藐视困难、从容不迫的自豪感。
3.“万水千山”以静写动，以艰难险阻为主体，展现了一幅浓缩红军长征壮阔历程的总览图。
颔联
内容：承接“千山”
特点：扬抑结合此联可谓想象超绝，用语新奇，境界阔大，气象万千。
分析：
1.先用“逶迤”和“磅礴”的夸张手法极言山势雄险，用的是“扬”的手法，而后用“细浪”和“泥丸”的比喻手法言其渺小，用的是“抑”的手法，这抑扬之间更显出红军的伟大。
2.“腾”与“走”的拟人化动态描写，使静止的山有了生气，大山与红军都灵动起来。
颈联
内容：作者以两种感觉互相对比，表达了红军渡过金沙江后
语文(wen)教(jiao)学(xue)中实现德(de)育(yu)教(jiao)育(yu)写作素(su)材——巧用作者简介，进行(xing)德(de)育(yu)教(jiao)育(yu)
目前学校教育(yu)的主要形(xing)式是(shi)授课型的，以老师讲授为主，要充分利(li)用(yong)课堂阵地进行(xing)德育(yu)渗透。
其中，德育(yu)(yu)的(de)主(zhu)(zhu)要内容是(shi)对学生进行(xing)理想教(jiao)育(yu)(yu)和爱国主(zhu)(zhu)义教(jiao)育(yu)(yu)。因(yin)为(wei)，树(shu)立(li)为(wei)共产主(zhu)(zhu)义奋斗的(de)远(yuan)大理想是(shi)青少(shao)年走向成(cheng)熟的(de)标志。
人之可贵，在于有志。志者，翅也、鳍(qi)也。鸟无翅，不能高飞；鱼无鳍(qi)，不能远(yuan)游；人无志，则不能有所作为(wei)。爱国主义是学(xue)校德育永恒的(de)主题。
语文(wen)教材选(xuan)编的(de)都是一些(xie)文(wen)质兼美的(de)文(wen)章，而(er)这些(xie)文(wen)章往往凝结着作者本人的(de)情感精华。因此，每次上新课之前，教师(shi)应(ying)该抓住“作者简(jian)介”这一环节，把理想教育和(he)爱国主义教育巧妙地溶于作者简(jian)介之中。具体(ti)可以这样做：
１．采(cai)用提问(wen)(wen)启(qi)发(fa)式。对于(yu)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)比较熟(shu)悉的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)，教(jiao)师(shi)(shi)可(ke)采(cai)用提问(wen)(wen)启(qi)发(fa)式，让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)共(gong)(gong)同回(hui)忆作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)生(sheng)(sheng)(sheng)平中的(de)(de)(de)(de)突出事迹，并(bing)从(cong)中得到启(qi)迪。如《记念刘和(he)珍君》一(yi)文，其作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)是(shi)大(da)家(jia)熟(shu)悉的(de)(de)(de)(de)鲁(lu)迅，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在初中阶段就学(xue)(xue)(xue)过他的(de)(de)(de)(de)有关(guan)文章。于(yu)是(shi)，上课一(yi)开始，教(jiao)师(shi)(shi)可(ke)以问(wen)(wen)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)：鲁(lu)迅年青时本(ben)是(shi)学(xue)(xue)(xue)医(yi)的(de)(de)(de)(de)，可(ke)为(wei)什么(me)后来(lai)要弃医(yi)从(cong)文，终于(yu)成为(wei)我(wo)国(guo)(guo)一(yi)大(da)文豪(hao)？通过共(gong)(gong)同回(hui)忆，教(jiao)师(shi)(shi)补充，大(da)家(jia)明(ming)白，他弃医(yi)从(cong)文的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)是(shi)为(wei)了唤醒国(guo)(guo)民(min)，拯救(jiu)祖国(guo)(guo)。最后教(jiao)师(shi)(shi)进(jin)行总结(jie)(jie)性的(de)(de)(de)(de)地发(fa)挥：作(zuo)(zuo)(zuo)为(wei)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)—一(yi)祖国(guo)(guo)未来(lai)的(de)(de)(de)(de)建设者(zhe)(zhe)，我(wo)们也应该象鲁(lu)迅那样，把个人的(de)(de)(de)(de)理想(xiang)与祖国(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)需要结(jie)(jie)合起来(lai)。在社会(hui)主义市场经济发(fa)展的(de)(de)(de)(de)今(jin)天，我(wo)们应把为(wei)社会(hui)进(jin)步、国(guo)(guo)富民(min)强而献身作(zuo)(zuo)(zuo)为(wei)自己的(de)(de)(de)(de)理想(xiang)。
２．采用对比式。一(yi)(yi)个作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)家在其一(yi)(yi)生中往往写过不(bu)少(shao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)，在讲(jiang)授作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)简(jian)介时(shi)(shi)，教师可(ke)以利(li)用同(tong)一(yi)(yi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)家的(de)不(bu)同(tong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)进(jin)行(xing)对比，从中使学生受到(dao)爱国主(zhu)义教育。例如教育讲(jiang)授龚自(zi)珍《病(bing)梅(mei)馆(guan)记》一(yi)(yi)文时(shi)(shi)，可(ke)以先在黑(hei)板上(shang)板书(shu)他(ta)(ta)的(de)另一(yi)(yi)首有名的(de)诗(shi)—一(yi)(yi)《己亥杂诗(shi)》：“九州生气(qi)恃风雷，万马(ma)齐暗究可(ke)哀。我劝天(tian)公重抖擞(sou)，不(bu)拘一(yi)(yi)格降人才(cai)。”简(jian)析本诗(shi)后，点明本诗(shi)是(shi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)直抒胸臆。大声疾呼要爱才(cai)！用才(cai)！而马(ma)上(shang)要学的(de)新(xin)课文《病(bing)梅(mei)馆(guan)记》则用的(de)是(shi)曲笔，但其所(suo)要表达的(de)意(yi)思则一(yi)(yi)样；珍惜人才(cai)！在此，老师可(ke)以作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)进(jin)一(yi)(yi)步的(de)发挥：作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)为(wei)一(yi)(yi)名普通知识分(fen)子，在当时(shi)(shi)的(de)历(li)史(shi)条件(jian)下，他(ta)(ta)能有勇气(qi)这样振臂(bei)高呼，几次反复地(di)表明心迹，他(ta)(ta)那种渴(ke)望(wang)人才(cai)的(de)精神(shen)不(bu)正是(shi)他(ta)(ta)关(guan)心国家兴亡的(de)爱国主(zhu)义思想(xiang)的(de)具体表现吗(ma)？
作(zuo)者简介这一(yi)环，既不能花过多的时间去讲故事，以免(mian)喧宾夺主，但也不能忽视这一(yi)环的教育作(zuo)者，如(ru)何(he)利用，关键(jian)在于一(yi)个(ge)“巧”字(zi)。
