1897年4月8日，地处上海徐家(jia)汇的(de)南洋(yang)公(gong)学(xue)（交(jiao)通(tong)大学(xue)前身)开办师范院，此(ci)举(ju)为中国(guo)近代师范教育(yu)之滥觞。师范院亦为该校(xiao)首个教学(xue)机(ji)构，后人遂尊该日为校(xiao)庆(qing)日。因(yin)此(ci)创举(ju)，南洋(yang)公(gong)学(xue)首任总(zong)理(校(xiao)长)何嗣焜得以(yi)彪炳中国(guo)教育(yu)史册。何嗣焜(1843一1901)，字梅生(sheng)，江苏武进人，世代耕读(du)。以(yi)一介(jie)生(sheng)员入伍(淮(huai)军(jun))而辅佐两广总(zong)督张树声(sheng)，仕途坦荡却并(bing)非得意，便遁隐乡野。1896年，清(qing)廷决意创办南洋(yang)公(gong)学(xue)，天降大任于斯人，何嗣焜认定办学(xue)乃安(an)身立(li)命之举(ju)，
毅然(ran)肩负南洋公学(xue)首任总(zong)理之职，为(wei)该校百年(nian)伟业奠基，为(wei)中(zhong)国教育体制拓(tuo)荒。
甲午战(zhan)争惨败。1860年10月(yue)31日，太常寺少卿盛(sheng)宣怀向光(guang)绪(xu)递呈奏(zou)折，阐(chan)明创办南(nan)洋公(gong)学(xue)之意，并(bing)提议三品衔分省补用知府何(he)(he)嗣馄出任公(gong)学(xue)总(zong)理，总(zong)办公(gong)学(xue)事务并(bing)节制下(xia)设的监院(yuan)和华(hua)课总(zong)教习。盛(sheng)宣怀之所(suo)以慧眼识中何(he)(he)嗣焜(kun)是因(yin)为他热衷(zhong)于(yu)教育，主张“开通(tong)知识，教育尤亟”;盛(sheng)宣怀称其“学(xue)术湛深(shen)，不(bu)求闻达，志气(qi)尤坚卓，不(bu)致始(shi)勤终堕(duo)”，“总(zong)理之人(ren)非该(gai)员不(bu)足当此选”。
以“明体达用，勤(qin)学善诲(hui)”为培(pei)养目标，何嗣(si)(si)焜设(she)计了严格的选拔制度。师(shi)范新生皆(jie)持(chi)“白据”即“南(nan)洋公学师(shi)范学堂(tang)试业(ye)证”，两(liang)(liang)(liang)个月后再确(que)定(ding)去留和分层(ceng)(ceng)(ceng)。分层(ceng)(ceng)(ceng)采用“五层(ceng)(ceng)(ceng)格”，每(mei)合(he)一(yi)(yi)(yi)层(ceng)(ceng)(ceng)格者(zhe)可换据，依次(ci)(ci)换为蓝、绿、黄、紫、红据。执红据者(zhe)准予(yu)担(dan)任教习。每(mei)季(ji)考(kao)核(he)一(yi)(yi)(yi)次(ci)(ci)，优(you)者(zhe)递进，劣者(zhe)淘汰。何嗣(si)(si)焜每(mei)月按层(ceng)(ceng)(ceng)格发给师(shi)范生津贴，一(yi)(yi)(yi)层(ceng)(ceng)(ceng)格每(mei)月津贴膏火银(yin)6两(liang)(liang)(liang)，进一(yi)(yi)(yi)层(ceng)(ceng)(ceng)格加银(yin)1两(liang)(liang)(liang)，10两(liang)(liang)(liang)封顶。对(dui)成绩欠佳与违犯校规者(zhe)，则扣除膏火银(yin)。一(yi)(yi)(yi)旦兼职教员，师(shi)范生可额外领(ling)取40两(liang)(liang)(liang)，而(er)总教习月薪也不过100两(liang)(liang)(liang)。
打(da)江(jiang)山易坐江(jiang)山难。办(ban)(ban)学(xue)亦然(ran)。一(yi)旦(dan)有(you)章(zhang)(zhang)(zhang)可(ke)循，学(xue)校(xiao)成员即可(ke)按部(bu)就(jiu)班，学(xue)校(xiao)运作亦可(ke)有(you)条不(bu)(bu)紊。开学(xue)当(dang)年10月，何嗣(si)焜拟(ni)定《南洋公学(xue)章(zhang)(zhang)(zhang)程》，对(dui)学(xue)校(xiao)所(suo)有(you)事(shi)务一(yi)一(yi)予以规(gui)制，事(shi)无巨细(xi)，无一(yi)挂漏。“凡章(zhang)(zhang)(zhang)程所(suo)无，未经总理(li)(li)注(zhu)入者，不(bu)(bu)准据事(shi)理(li)(li)擅(shan)行(xing)。凡章(zhang)(zhang)(zhang)程所(suo)有(you)，未经总理(li)(li)注(zhu)废者，不(bu)(bu)准据事(shi)理(li)(li)擅(shan)废。”该章(zhang)(zhang)(zhang)程由何嗣(si)焜亲笔书写，张贴(tie)于大众易见之处。治理(li)(li)学(xue)校(xiao)，何嗣(si)焜以严厉著称。1899年4月19日(ri)，他发布学(xue)生奖(jiang)励(li)办(ban)(ban)法(fa)，以“中(zhong)课、算(suan)学(xue)、英文三项积分而(er)定，一(yi)项不(bu)(bu)及格者皆不(bu)(bu)奖(jiang)”。这些皆为办(ban)(ban)学(xue)过程中(zhong)凝聚而(er)成的思考(kao)与(yu)策略，何嗣(si)馄(hun)每年年终(zhong)把新增与(yu)改(gai)易的规(gui)章(zhang)(zhang)(zhang)制度汇辑(ji)成册，并增订公学(xue)章(zhang)(zhang)(zhang)程。
设置(zhi)师(shi)范(fan)(fan)(fan)院(yuan)(yuan)旨(zhi)在解(jie)决(jue)南洋公(gong)学(xue)(xue)的(de)(de)(de)师(shi)资问题，而公(gong)学(xue)(xue)又为(wei)师(shi)范(fan)(fan)(fan)生(sheng)(sheng)提(ti)(ti)供绝(jue)佳的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)实践基(ji)地(di)。师(shi)范(fan)(fan)(fan)院(yuan)(yuan)一(yi)旦(dan)启动，公(gong)学(xue)(xue)其他(ta)(ta)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)机构(gou)的(de)(de)(de)设置(zhi)便(bian)纷纷跟进(jin)，首先便(bian)是何嗣焜仿照‘旧本(ben)师(shi)范(fan)(fan)(fan)学(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)有附属小(xiao)学(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)之法(fa)”创设的(de)(de)(de)外(wai)院(yuan)(yuan)即(ji)(ji)高(gao)等小(xiao)学(xue)(xue)堂(tang)(tang)(tang)，于1897年10月5日招生(sheng)(sheng)，1l月9日开(kai)(kai)学(xue)(xue)。大班毕业生(sheng)(sheng)可升入1898年4月22日开(kai)(kai)学(xue)(xue)的(de)(de)(de)中院(yuan)(yuan)即(ji)(ji)中学(xue)(xue)堂(tang)(tang)(tang)。5年制(包括(kuo)2年高(gao)等预(yu)(yu)科(ke))的(de)(de)(de)中院(yuan)(yuan)为(wei)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)(ti)供“充分(fen)预(yu)(yu)备而升入大学(xue)(xue)”。外(wai)院(yuan)(yuan)还(hai)为(wei)师(shi)范(fan)(fan)(fan)生(sheng)(sheng)提(ti)(ti)供编写教(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)可能(neng)，有些校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)材(cai)竟可辐射到国内(nei)其他(ta)(ta)新式小(xiao)学(xue)(xue)堂(tang)(tang)(tang)，如《蒙学(xue)(xue)课本(ben)》《物算(suan)》《笔算(suan)》《本(ben)国地(di)理教(jiao)(jiao)科(ke)书少:当然，新设的(de)(de)(de)译(yi)(yi)书院(yuan)(yuan)介译(yi)(yi)大批(pi)西学(xue)(xue)经典，既用作教(jiao)(jiao)材(cai)又开(kai)(kai)启民智(zhi)。外(wai)院(yuan)(yuan)1899年6月第三次招生(sheng)(sheng)，入学(xue)(xue)考试成绩排(pai)名第五(wu)和(he)第六的(de)(de)(de)分(fen)别(bie)为(wei)范(fan)(fan)(fan)静生(sheng)(sheng)和(he)蔡(cai)艮(gen)寅。前者就是曾两度出(chu)任民国教(jiao)(jiao)育总长的(de)(de)(de)范(fan)(fan)(fan)源镰(lian)，而蔡(cai)艮(gen)寅即(ji)(ji)蔡(cai)锷，入学(xue)(xue)半年便(bian)应梁启超之邀赴日留(liu)学(xue)(xue)。
南洋(yang)公(gong)学(xue)(xue)的师(shi)范、上(shang)、中(zhong)(zhong)、外四院分级办(ban)(ban)(ban)学(xue)(xue)模式(shi)堪称中(zhong)(zhong)国近代教(jiao)育(yu)体制(zhi)之创(chuang)举，垂(chui)范久远。《清史稿》记载:“中(zhong)(zhong)国教(jiao)育(yu)由系统之组织，此其见端焉。”原创(chuang)者虽为盛(sheng)宣怀(huai)与何(he)嗣(si)(si)焜(kun)，执行则(ze)由何(he)嗣(si)(si)焜(kun)独自担纲(gang)。执掌(zhang)四年(nian)可(ke)谓筚路(lu)蓝缕，办(ban)(ban)(ban)学(xue)(xue)之效不可(ke)立竿见影，何(he)嗣(si)(si)焜(kun)却使(shi)南洋(yang)公(gong)学(xue)(xue)异(yi)军(jun)突起。他辞世次年(nian)，1902年(nian)2月(yue)13日，管学(xue)(xue)大(da)臣张(zhang)百熙在(zai)奏折中(zhong)(zhong)称:“查京外所(suo)设学(xue)(xue)堂，已历数(shu)年(nian)，办(ban)(ban)(ban)理有成效者，以湖(hu)北(bei)自强学(xue)(xue)堂、上(shang)海南洋(yang)公(gong)学(xue)(xue)为最。”
何(he)(he)嗣(si)(si)焜(kun)办学，事必躬(gong)亲，焚膏继晷(gui)，宵衣旰食，入不(bu)敷出，积劳(lao)(lao)成疾(ji)。1901年3月1日，何(he)(he)嗣(si)(si)焜(kun)闭门“撰拟奏(zou)草”，突(tu)发(fa)中风，“搁笔侧首”而逝，时年58岁。盛宣怀(huai)赞(zan)何(he)(he)嗣(si)(si)焜(kun)“宏深(shen)邃(sui)密(mi)，体用兼赅，淹贯(guan)古今(jin)各国源流(liu)，有匡世之(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)略，而不(bu)囿于晚近”，因而，“公学之(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)规(gui)模考(kao)查，钩稽权衡，靡(mi)不(bu)中于事理”。他与时任两江总督刘坤一联名上奏(zou)朝廷，称“公学之(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)营造法式、教(jiao)育章程(cheng)，尤为该(gai)员心(xin)力之(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)所专”，何(he)(he)嗣(si)(si)焜(kun)“积劳(lao)(lao)病故(gu)”，故(gu)“请(qing)将何(he)(he)嗣(si)(si)焜(kun)学行(xing)宣付史(shi)馆(guan)立传折(zhe)”，以彰其勋(xun)。1917年，学校师生制(zhi)作何(he)(he)嗣(si)(si)焜(kun)铜像(xiang)一座(zuo)立于校园，以资纪念。
何嗣焜著述(shu)(shu)寥寥，且(qie)大(da)都毁于寓(yu)所1887年(nian)失火，现存世仅《存悔(hui)斋文(wen)稿》五十余篇。尤其在担任校长(zhang)四年(nian)期(qi)间，何嗣焜不事著述(shu)(shu)，其“述(shu)(shu)”便是(shi)校长(zhang)的既定职(zhi)责，其“作”即为所奠定的南洋(yang)公学(xue)百年(nian)基业。这便是(shi)校长(zhang)职(zhi)业化。面对当今(jin)大(da)学(xue)校长(zhang)“双肩挑”固有模式并日(ri)趋(qu)院士化与官员化，职(zhi)业校长(zhang)在位期(qi)间只能(neng)是(shi)教育家，其真正造(zao)诣为领导(dao)智慧、思想与实践。而(er)(er)且(qie)，只有职(zhi)业校长(zhang)才能(neng)对大(da)学(xue)章程(cheng)“顶礼膜拜”。可(ke)(ke)见，大(da)学(xue)章程(cheng)与职(zhi)业校长(zhang)共同构成现代(dai)大(da)学(xue)制度，缺一不可(ke)(ke)。何嗣焜堪(kan)称全职(zhi)校长(zhang)之典范，心无旁(pang)鹜而(er)(er)鞠躬尽瘁。
（摘自(zi)《上(shang)海(hai)教育》2013年第15期)
11．下列(lie)对传记有(you)关内(nei)容的(de)分析和概(gai)括，最恰当的(de)两项(xiang)是（5分）
A． 本文记述(shu)了何嗣焜兴(xing)办(ban)南(nan)洋公(gong)学师范院的(de)(de)经过和取得(de)的(de)(de)成(cheng)就，详(xiang)略得(de)当，细节突出(chu)，内容(rong)详(xiang)实，有很好的(de)(de)励志作用(yong)。
B． 盛宣怀(huai)认(ren)为(wei)公学总理人选非(fei)何嗣(si)焜莫属。盛宣怀(huai)对何嗣(si)焜十分赏识(shi)(shi)，因为(wei)何嗣(si)焜在事业心、学识(shi)(shi)、眼界上有(you)过人之处(chu)。
C． 何嗣焜拟定《南阳公学(xue)章程》，对学(xue)校所有(you)事务都(dou)一一做好规定，并且(qie)不断增订完善，每年开学(xue)汇编成册公布于(yu)众。
D． 曾(ceng)两度出任民(min)国教育(yu)总长的(de)范(fan)源镰(lian)和蔡锷将(jiang)军都是(shi)师范(fan)院高(gao)等小学堂(tang)毕(bi)业生，当时因学业成(cheng)绩优异而赴日本留学。
E． 本文(wen)刻画(hua)了一(yi)位办(ban)学事必(bi)躬亲、焚膏继(ji)晷、积劳成(cheng)疾而(er)溘然(ran)长逝的(de)中(zhong)(zhong)国(guo)(guo)近代(dai)新式教育先(xian)驱，中(zhong)(zhong)国(guo)(guo)近代(dai)史上杰出教育家形象(xiang)。
12．何嗣(si)焜作(zuo)为职(zhi)业校长采取(qu)了哪(na)些措施兴办(ban)师范教育？结合全(quan)文概括说明。（6分(fen)）
13．盛宣怀在文末从哪几个方面赞(zan)颂了何嗣(si)焜的功绩，请简要分(fen)(fen)析。（6分(fen)(fen)）
14．作者认为，职业校(xiao)长(zhang)在位期(qi)间(jian)只能(neng)是教育家，其真正造诣为领(ling)导智慧、思(si)想与实(shi)践。而且，只有职业校(xiao)长(zhang)才能(neng)对大学章程“顶礼膜拜”。请结合全文和社会现实(shi)，谈谈你(ni)的看法。（8分）
参考答案：
11．（5分(fen)）答(da)B给3分(fen)，答(da)E给2分(fen)，答(da)D给1分(fen)，答(da)A、C不给分(fen)。
12．（6分）①师范(fan)为基 层格(ge)育师（2分） ②各就其位(wei) 按章行(xing)事 （2分）③增中小(xiao)院(yuan)编校本书(shu)（2分）（意(yi)思答对即可。）
13．（6分(fen)）①思想宏(hong)大深沉，体系(xi)完(wan)备。②才华横溢(yi)，挽救(jiu)世道。③视野开(kai)阔(kuo)、有眼光，不受时(shi)代(dai)局限。④苦心(xin)孤诣，办学成(cheng)绩突出(chu)(chu)。（每答(da)出(chu)(chu)一方面给2分(fen)，答(da)出(chu)(chu)三个方面即(ji)可(ke)。）（意思答(da)对即(ji)可(ke)。）
14．（8分）职业(ye)校(xiao)长(zhang)(zhang)(zhang)是(shi)(shi)(shi)真正(zheng)的(de)教(jiao)育(yu)(yu)家(jia)，真正(zheng)造诣为领导智慧(hui)、思想与实践。既不是(shi)(shi)(shi)追求(qiu)科研成果的(de)学(xue)者也不是(shi)(shi)(shi)热(re)衷(zhong)政治的(de)官(guan)员。①何嗣焜热(re)衷(zhong)教(jiao)育(yu)(yu)，学(xue)术湛深，不求(qiu)闻达(da)，志气坚卓(zhuo)，坚持不懈。②制订学(xue)校(xiao)管(guan)(guan)理(li)章程。拟定(ding)(ding)《南(nan)阳公学(xue)章程》，严格(ge)执行，并且(qie)不断进行修订。③进行教(jiao)育(yu)(yu)体制创新。创建(jian)系(xi)(xi)统的(de)分级办学(xue)体制，编写教(jiao)材。④不事(shi)著(zhu)述。专注于校(xiao)长(zhang)(zhang)(zhang)的(de)既定(ding)(ding)职责(ze)，奠定(ding)(ding)南(nan)洋公学(xue)百年基业(ye)。⑤中国大(da)学(xue)校(xiao)长(zhang)(zhang)(zhang)忙就忙在“双肩(jian)挑”：一(yi)个(ge)肩(jian)膀(bang)扛着学(xue)校(xiao)管(guan)(guan)理(li)，一(yi)个(ge)肩(jian)膀(bang)背着科研教(jiao)学(xue)。中国的(de)大(da)学(xue)校(xiao)长(zhang)(zhang)(zhang)一(yi)直没有(you)被看成专门的(de)职业(ye)。大(da)学(xue)校(xiao)长(zhang)(zhang)(zhang)一(yi)般(ban)都是(shi)(shi)(shi)由专家(jia)学(xue)者转(zhuan)型而来，由于没有(you)经过专门培训，常(chang)常(chang)习惯性地用(yong)学(xue)术思维(wei)、实验室思维(wei)来管(guan)(guan)理(li)学(xue)校(xiao)。大(da)学(xue)校(xiao)长(zhang)(zhang)(zhang)职业(ye)化是(shi)(shi)(shi)世界性趋(qu)势，也是(shi)(shi)(shi)大(da)学(xue)现(xian)代化管(guan)(guan)理(li)的(de)需要。（前四(si)点答(da)出三(san)点即可(ke)，每答(da)出一(yi)方面给2分，联系(xi)(xi)现(xian)实2分。）（意思答(da)对即可(ke)。）
