10．①从(cong)表层看(kan)，“残缺”首先(xian)指(zhi)小说主(zhu)人(ren)(ren)公“喜(xi)鹊(que)”身体上(shang)的(de)(de)残缺，她(ta)因病失(shi)明(ming)，成了盲(mang)人(ren)(ren)；其(qi)次(ci)指(zhi)喜(xi)鹊(que)重见光明(ming)之后，钩编的(de)(de)饰(shi)物个(ge)性尽失(shi)。②从(cong)深层看(kan)，“残缺”首先(xian)指(zhi)喜(xi)鹊(que)艺术想象力和创造力的(de)(de)丧失(shi)，看(kan)到外面的(de)(de)世界后，她(ta)不能再随心所欲(yu)，突破常规(gui)；其(qi)次(ci)指(zhi)人(ren)(ren)精(jing)神上(shang)的(de)(de)残缺，人(ren)(ren)很容易在(zai)外界的(de)(de)影响(xiang)下丧失(shi)自己的(de)(de)独特性。（答出一点给4分，如有其(qi)他理(li)解，符合文意，言之成理(li)亦可(ke)酌情给分）
【解析】
试题分析:
7．本题综(zong)合考查文(wen)(wen)章的艺术特(te)色。C项中“体(ti)现了她(ta)听力敏锐，敏感谦(qian)卑、自尊要强的特(te)点。分析错(cuo)误，有(you)下(xia)文(wen)(wen)“‘是(shi)来(lai)选(xuan)钩编(bian)(bian)(bian)的吧？’她(ta)居然(ran)毫不(bu)意外(wai)。”可(ke)知(zhi)这里要表(biao)现的是(shi)喜(xi)鹊(que)习惯了有(you)人来(lai)挑选(xuan)钩编(bian)(bian)(bian)，说明钩编(bian)(bian)(bian)受欢(huan)迎；D项“表(biao)明她(ta)是(shi)一(yi)个不(bu)知(zhi)感恩的人”推论不(bu)当，由文(wen)(wen)章中“她(ta)一(yi)副(fu)愁眉不(bu)展的模样(yang)，原因是(shi)她(ta)面前的饰物无人问津。而我(wo)看(kan)那些饰物，与普通饰物则没什么两样(yang)。”可(ke)知(zhi)，喜(xi)鹊(que)回复视(shi)力后，钩编(bian)(bian)(bian)就(jiu)变得普通，不(bu)在受欢(huan)迎，这也是(shi) “大嫂”再见到“我(wo)”时眼(yan)光复杂的原因。
【考点(dian)定(ding)位】分(fen)(fen)析(xi)作品体裁的基本特(te)征和主要表现手法。能力层级(ji)为(wei)分(fen)(fen)析(xi)综(zong)合C。
【名(ming)师点睛】本题属(shu)于综合题。考查的范围(wei)包括：小说的主旨、情节构思、人物形(xing)象(xiang)以及形(xing)象(xiang)塑造的方(fang)法。解答此类题的方(fang)法：概括主要内容①读全文；②抓标题；③辨文体；④找线(xian)索；⑤理层次。层次理清楚了，题目(mu)就明了。
8．题干(gan)问的(de)是(shi)“小(xiao)(xiao)说(shuo)(shuo)的(de)明(ming)线(xian)、暗(an)线(xian)分别是(shi)什么(me)？安排两(liang)条线(xian)索有什么(me)好(hao)处？请简要分析(xi)。”这(zhei)是(shi)对小(xiao)(xiao)说(shuo)(shuo)结构的(de)考查。答案(an)包括两(liang)部分：是(shi)什么(me)、为什么(me)。小(xiao)(xiao)说(shuo)(shuo)明(ming)线(xian)的(de)主体(ti)是(shi)”我”，暗(an)线(xian)主体(ti)是(shi)“喜(xi)鹊”。分析(xi)好(hao)处，要考虑小(xiao)(xiao)说(shuo)(shuo)文体(ti)，从人物、情节、主旨角度分析(xi)。
【考点(dian)定位】分析作品结构(gou)。能力层级(ji)为分析综合C。
【名师点(dian)睛(jing)】一(yi)(yi)(yi)般小说都有“情(qing)节发(fa)展的(de)双(shuang)线结构”，即“明(ming)(ming)线”和“暗(an)线”。明(ming)(ming)线一(yi)(yi)(yi)般就事论事，暗(an)线喻深层含意。这种小说技(ji)巧是运(yun)用文中(zhong)两个(ge)(ge)(ge)一(yi)(yi)(yi)明(ming)(ming)一(yi)(yi)(yi)暗(an)的(de)线索，平行交(jiao)＊，双(shuang)环连套，从(cong)一(yi)(yi)(yi)个(ge)(ge)(ge)人(ren)物(wu)(wu)引出(chu)一(yi)(yi)(yi) 个(ge)(ge)(ge)人(ren)物(wu)(wu)，从(cong)一(yi)(yi)(yi)个(ge)(ge)(ge)故事引出(chu)一(yi)(yi)(yi)个(ge)(ge)(ge)故事，不(bu)(bu)(bu)仅使两个(ge)(ge)(ge)人(ren)物(wu)(wu)、两个(ge)(ge)(ge)故事发(fa)生密切的(de)关系，而且不(bu)(bu)(bu)断 丰富人(ren)物(wu)(wu)性格，推动主题思(si)想深化，如题中(zhong)明(ming)(ming)暗(an)线交(jiao)织，用“我”的(de)见闻带出(chu)喜鹊的(de)遭(zao)遇，使小说情(qing)节更为(wei)集中(zhong)紧凑。线索人(ren)物(wu)(wu)“我”与主人(ren)公(gong)“喜鹊”相互映衬，有助于从(cong)不(bu)(bu)(bu)同角(jiao)度刻画人(ren)物(wu)(wu)形象和表现(xian)小说主题。
9．题(ti)干问(wen)的是“小说(shuo)(shuo)中的“我(wo)”是一个(ge)什么样的人(ren)？请简要分(fen)析(xi)。”，这(zhei)是考查小说(shuo)(shuo)中的人(ren)物形(xing)象(xiang)。分(fen)析(xi)人(ren)物形(xing)象(xiang)首(shou)先应结合着文中叙述性的语句(ju)，从身(shen)份、地位、修养、气质等总体上把握小说(shuo)(shuo)人(ren)物形(xing)象(xiang)特(te)点，然后根(gen)据(ju)小说(shuo)(shuo)中描写这(zhei)个(ge)人(ren)物的言(yan)行(xing)举(ju)止的语句(ju)以(yi)及(ji)作(zuo)(zuo)者(zhe)的议(yi)论或(huo)者(zhe)作(zuo)(zuo)者(zhe)借(jie)作(zuo)(zuo)品中其他(ta)人(ren)物对他(ta)的评价的语句(ju)直接提取或(huo)概(gai)括即可。本(ben)题(ti)可从“听(ting)卖货大嫂说(shuo)(shuo)家(jia)里还有(you)很多钩编就放弃别(bie)的景点，跟到她(ta)家(jia)里去选购”“看到盲(mang)姑娘喜(xi)鹊后，出(chu)于(yu)职业习惯(guan)，询问(wen)她(ta)是先天失(shi)(shi)明(ming)还是后天失(shi)(shi)明(ming)。”“听(ting)说(shuo)(shuo)喜(xi)鹊的遭遇后，主动提出(chu)为喜(xi)鹊治(zhi)眼睛。”“在喜(xi)鹊去医院找他(ta)时，早就为她(ta)做好了治(zhi)疗(liao)准(zhun)备。”等情节(jie)来分(fen)析(xi)人(ren)物形(xing)象(xiang)。
【考点定(ding)位】欣(xin)赏作品(pin)的形象。能力层(ceng)级为鉴赏评(ping)价D。
【名师点睛】首先，借助(zhu)故事(shi)情(qing)节(jie)分(fen)析(xi)人(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)形(xing)象(xiang)(xiang)(xiang)。本(ben)(ben)题(ti)可从“听卖货(huo)大(da)嫂说(shuo)家(jia)里(li)(li)还有很(hen)多钩编就(jiu)放(fang)弃别的(de)景点，跟(gen)到她家(jia)里(li)(li)去(qu)(qu)选购”“看到盲姑(gu)娘(niang)喜(xi)鹊(que)后，出(chu)于职业习(xi)惯，询问她是(shi)先天(tian)失(shi)明(ming)还是(shi)后天(tian)失(shi)明(ming)。”“听说(shuo)喜(xi)鹊(que)的(de)遭遇后，主动提出(chu)为喜(xi)鹊(que)治眼(yan)睛。”“在喜(xi)鹊(que)去(qu)(qu)医(yi)院找他时(shi)，早就(jiu)为她做好了(le)治疗准备。”等(deng)情(qing)节(jie)来分(fen)析(xi)人(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)形(xing)象(xiang)(xiang)(xiang)。情(qing)节(jie)是(shi)小(xiao)说(shuo)中(zhong)(zhong)用以表现主题(ti)或人(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)性(xing)(xing)格(ge)(ge)的(de)一(yi)系(xi)(xi)列有组(zu)织的(de)生(sheng)活事(shi)件。我(wo)们需要从情(qing)节(jie)的(de)发展(zhan)(zhan)中(zhong)(zhong)把握(wo)人(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)形(xing)象(xiang)(xiang)(xiang)，因为情(qing)节(jie)是(shi)人(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)性(xing)(xing)格(ge)(ge)形(xing)成(cheng)(cheng)和发展(zhan)(zhan)的(de)历(li)史，在事(shi)件发展(zhan)(zhan)的(de)过程中(zhong)(zhong)，才能显现出(chu)人(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)灵魂深处的(de)东西来，离开(kai)了(le)情(qing)节(jie)，就(jiu)不知(zhi)道人(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)怎(zen)样做事(shi)，也就(jiu)无(wu)法(fa)分(fen)析(xi)人(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)性(xing)(xing)格(ge)(ge)特(te)征。要了(le)解(jie)人(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)性(xing)(xing)格(ge)(ge)，必须(xu)透过情(qing)节(jie)中(zhong)(zhong)发生(sheng)的(de)事(shi)情(qing)这(zhei)种外在现象(xiang)(xiang)(xiang)去(qu)(qu)剖(pou)析(xi)现象(xiang)(xiang)(xiang)背后的(de)本(ben)(ben)质。故事(shi)情(qing)节(jie)或是(shi)发展(zhan)(zhan)了(le)人(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)性(xing)(xing)格(ge)(ge)，或是(shi)表现了(le)人(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)性(xing)(xing)格(ge)(ge)。其次，分(fen)析(xi)矛(mao)盾(dun)冲(chong)突(tu)，把握(wo)人(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)性(xing)(xing)格(ge)(ge)特(te)征。矛(mao)盾(dun)冲(chong)突(tu)是(shi)构成(cheng)(cheng)情(qing)节(jie)的(de)基础(chu)，是(shi)展(zhan)(zhan)示人(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)性(xing)(xing)格(ge)(ge)的(de)手段．优秀(xiu)的(de)小(xiao)说(shuo)，总是(shi)充分(fen)地揭示社会生(sheng)活本(ben)(ben)质的(de)矛(mao)盾(dun)和斗争(zheng)，在典型(xing)的(de)矛(mao)盾(dun)冲(chong)突(tu)中(zhong)(zhong)展(zhan)(zhan)示人(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)的(de)性(xing)(xing)格(ge)(ge)特(te)征．一(yi)般(ban)说(shuo)来，矛(mao)盾(dun)冲(chong)突(tu)展(zhan)(zhan)开(kai)得(de)越充分(fen)，人(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)性(xing)(xing)格(ge)(ge)也就(jiu)越鲜(xian)明(ming)。还可以借助(zhu)描写方法(fa)、环境描写分(fen)析(xi)人(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)形(xing)象(xiang)(xiang)(xiang)（分(fen)析(xi)环境描写，探究形(xing)成(cheng)(cheng)人(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)命运和性(xing)(xing)格(ge)(ge)的(de)社会原因、人(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)间的(de)关系(xi)(xi)、作(zuo)者倾向等(deng)分(fen)析(xi)人(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)形(xing)象(xiang)(xiang)(xiang)。
10．本(ben)(ben)题针对(dui)小(xiao)(xiao)说的(de)标(biao)题设题，题干问的(de)是“小(xiao)(xiao)说以(yi)“残(can)(can)缺”为题目(mu)，有何(he)含(han)(han)义？请(qing)结合文本(ben)(ben)内容加以(yi)探究(jiu)。”对(dui)于小(xiao)(xiao)说的(de)理解，在做题时一(yi)定要建立(li)“情节——人物——环境——主旨(zhi)”四级循环的(de)答题模式(shi)。作(zuo)答此题，先联系(xi)(xi)文本(ben)(ben)，分析(xi)“残(can)(can)缺”表层含(han)(han)义，然(ran)后联系(xi)(xi)小(xiao)(xiao)说主旨(zhi)，分析(xi)“残(can)(can)缺”深层含(han)(han)义。
【考点(dian)定位】对作品(pin)进行个性化阅读和(he)有创意的解读。能力(li)层级(ji)为(wei)探究F。
【名师点睛】在各地高考真题中，“标题作用”是小说阅读的重要命题点之一。小说标题常见的作用有：1．作为情节线索贯穿全文。标题若是文中出现的某一事物，该事物很可能是文章的线索，有意无意的贯穿情节始终，甚至是推动故事情节发展的关键。2．点明时间、地点，交代故事背景，渲染氛围。如果以时间、地点、环境为题，则标题可能是要向读者提示某方面的信息，而这个信息对读者理解文章有至关重要的作用。3．在理解标题本意的基础上，要注意它在文中是否还有比喻义、象征义、深层义、双关义等。小说的标题，有的十分含蓄，如结合社会现实，深入思考之后，会发现它实际上还具有深层的含义，语义双关。4．反映小说的主要内容，寄托作者思想情感，揭示文章中心主旨。标题是小说的眼睛，有的标题直接点出了事件的主要情节，反映了小说的主要内容；有的标题暗示了作者的写作目的，点出小说的主旨。有的标题具有反讽义，体会文章主旨是要结合社会现实来理解。本体考查的是标题的含义，与第三种考查方式相同。
