《太阳是大家的》教学建议
1如果(guo)有条件(jian)，课(ke)前可布置学生(sheng)搜集其(qi)他(ta)国(guo)家小朋友生(sheng)活情况、文化习俗等方面的(de)资料(liao)，结合自然知识了解为(wei)什么说“太阳是大家的(de)”。一年级上册曾经学过《阳光》一课(ke)，教师也可以从(cong)已学课(ke)文导入。
2本课要(yao)(yao)求(qiu)认的(de)(de)字(zi)(zi)(zi)(zi)和写(xie)(xie)的(de)(de)字(zi)(zi)(zi)(zi)不(bu)多(duo)(duo)，“彤”字(zi)(zi)(zi)(zi)本音读第(di)二声(sheng)“ｔóｎｇ”，在ABB式词组中变成第(di)一声(sheng)“ｔōｎｇ”。“陪”字(zi)(zi)(zi)(zi)可以让学(xue)生联系已学(xue)过(guo)的(de)(de)“部”字(zi)(zi)(zi)(zi)，通(tong)过(guo)区别形近字(zi)(zi)(zi)(zi)学(xue)习新字(zi)(zi)(zi)(zi)。写(xie)(xie)的(de)(de)字(zi)(zi)(zi)(zi)中，要(yao)(yao)注(zhu)意“彤”字(zi)(zi)(zi)(zi)，左半(ban)边不(bu)要(yao)(yao)多(duo)(duo)写(xie)(xie)一点，学(xue)生常常对这个字(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)左右比(bi)例掌(zhang)握不(bu)好，容(rong)易(yi)把左边写(xie)(xie)得(de)太大；“霞”字(zi)(zi)(zi)(zi)同(tong)样需要(yao)(yao)注(zhu)意上下的(de)(de)比(bi)例关(guan)系，同(tong)时(shi)还要(yao)(yao)注(zhu)意下半(ban)部分(fen)的(de)(de)正(zheng)确写(xie)(xie)法，联系“假”字(zi)(zi)(zi)(zi)书写(xie)(xie)。
3课文是现(xian)代诗(shi)，要抓(zhua)住诗(shi)歌的(de)特点进行教学。诗(shi)歌的(de)一般特点是想象(xiang)丰富(fu)、形象(xiang)感(gan)强，文字优美、意境深远(yuan)，富(fu)于(yu)音乐(le)性和节(jie)奏感(gan)。
教师(shi)在帮助学(xue)(xue)(xue)生(sheng)疏通(tong)文(wen)字后，可(ke)让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)初(chu)读课文(wen)，了解(jie)诗(shi)歌(ge)的(de)结构层次。这首诗(shi)共有四(si)节(jie)(jie)：第(di)一(yi)节(jie)(jie)是描绘太(tai)(tai)阳落山的(de)景色；第(di)二节(jie)(jie)是写(xie)太(tai)(tai)阳一(yi)天的(de)活动；第(di)三节(jie)(jie)是承上启(qi)下，回应第(di)一(yi)节(jie)(jie)；第(di)四(si)节(jie)(jie)是写(xie)其他国家(jia)的(de)小朋(peng)友对太(tai)(tai)阳的(de)盼望。理清结构层次并不是让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)归纳每节(jie)(jie)的(de)意思，而(er)是帮助学(xue)(xue)(xue)生(sheng)理解(jie)诗(shi)歌(ge)的(de)表达顺序。
诗歌的文辞很简单，但含义却不易领悟。教师应带领学生充分朗读课文，在读中略做讲解。让学生了解课文用了拟人的手法，把太阳当作孩子、小树和鲜花的朋友，显得亲切、易懂。诗歌中把孩子、小树和鲜花并列，是因为它(他)们都有蓬勃的生命力，这样写显得新奇、有诗意。太阳来到不同的国家，传递了世界各国小朋友之间的友谊。老师(shi)可以引导学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)想(xiang)(xiang)象一下太阳在别的(de)国(guo)家的(de)情(qing)况(kuang)，提问(wen)思(si)考(kao)：“太阳在其他国(guo)家都会干(gan)些(xie)什么(me)呢?”这(zhei)(zhei)个问(wen)题没有(you)一定的(de)答案，教(jiao)师(shi)可以结合重点词句理解(jie)，如“欢乐的(de)浪花”等(deng)，让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)领会到只有(you)在和平宁静的(de)环(huan)境下，世界各国(guo)的(de)小(xiao)(xiao)朋友才有(you)这(zhei)(zhei)样的(de)快乐。文后的(de)泡(pao)泡(pao)“我(wo)想(xiang)(xiang)对别的(de)国(guo)家的(de)小(xiao)(xiao)朋友说几(ji)句话(hua)……”以学(xue)(xue)(xue)(xue)习伙伴的(de)口吻提出，目(mu)的(de)是让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)完课文后，根据(ju)诗(shi)意说几(ji)句话(hua)。教(jiao)师(shi)要(yao)让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自由地(di)说，并根据(ju)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)发言情(qing)况(kuang)了解(jie)他们是否理解(jie)了课文，对表达流畅、说得到位的(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)表扬。
4本课(ke)要求背诵，教师先要让学(xue)生熟读。课(ke)文押了韵，读起(qi)来(lai)上口、有节奏感(gan)。总的(de)来(lai)说学(xue)生要读出(chu)快(kuai)乐的(de)语气，但各段又不(bu)完全一(yi)(yi)样。如第二节是描(miao)述太阳一(yi)(yi)天的(de)活动(dong)，要用比较舒(shu)缓的(de)语气来(lai)读，第四节，要比其他(ta)几节读得稍(shao)轻(qing)一(yi)(yi)些，表现出(chu)睡梦(meng)中的(de)盼望。
5课(ke)(ke)后(hou)思考练习第二题(ti)“我(wo)们来交流(liu)交流(liu)读(du)了(le)(le)课(ke)(ke)文后(hou)的感想”，这个题(ti)目(mu)旨在(zai)给(ji)学生(sheng)(sheng)更(geng)大的思考空(kong)间，学生(sheng)(sheng)既可(ke)以联系课(ke)(ke)文来谈(tan)，也可(ke)以联系自(zi)己搜(sou)集到(dao)的资料来谈(tan)。第三(san)题(ti)教师除了(le)(le)让学生(sheng)(sheng)抄写(xie)自(zi)己感兴(xing)趣的诗(shi)句外，如果学生(sheng)(sheng)有兴(xing)趣，还可(ke)以适当拓展(zhan)，让学生(sheng)(sheng)依照(zhao)诗(shi)意再续写(xie)几句诗(shi)。
6学生都有了解国外(wai)同龄人的愿望。课上可以让学生介绍一下(xia)自己了解的其他国家的儿童的兴趣爱好(hao)和(he)生活情(qing)况，如果资料搜集得比较多，还可以办一个展览(lan)。
