小学生适用阅读方法

古今(jin)中外,许多专家学(xue)者以自己卓有成效(xiao)的(de)(de)(de)(de)事实(shi),证明了他(ta)们所采(cai)取的(de)(de)(de)(de)阅(yue)读(du)(du)方(fang)法(fa)是切(qie)实(shi)可行(xing)的(de)(de)(de)(de)；许多教育家也以自己成功的(de)(de)(de)(de)教学(xue)经(jing)验(yan)证明了他(ta)们所传授、推(tui)介的(de)(de)(de)(de)阅(yue)读(du)(du)方(fang)法(fa)的(de)(de)(de)(de)正确。教师有必要从(cong)中撤取一些(xie)简便(bian)易行(xing)、成效(xiao)显(xian)著的(de)(de)(de)(de)阅(yue)读(du)(du)方(fang)法(fa)向小(xiao)学(xue)生推(tui)荐,使小(xiao)学(xue)生的(de)(de)(de)(de)阅(yue)读(du)(du)活动(dong)有法(fa)可依,进(jin)而增进(jin)学(xue)生取得(de)良好阅(yue)读(du)(du)效(xiao)果的(de)(de)(de)(de)信(xin)心。

在(zai)教学过程中，一般向小学生可以传授以下一些阅(yue)读方(fang)法(fa)：

1.目标阅读法。

要学生根据自己的(de)需(xu)要与(yu)读(du)物(wu)的(de)实际情(qing)况来选定阅读(du)目(mu)的(de)。大到思(si)想内容、写(xie)作特点,小到段落(luo)层(ceng)次(ci)、遣词造句,制(zhi)定明确的(de)目(mu)标(biao)。在(zai)阅读(du)时要直(zhi)接捕捉与(yu)目(mu)标(biao)有关的(de)材料,通过(guo)各种途径(jing)达成目(mu)标(biao),要避(bi)开与(yu)目(mu)标(biao)无关的(de)内容,避(bi)免绕圈子(zi)。然(ran)后,在(zai)此基础上(shang),及时进行(xing)筛选,找(zhao)到真(zhen)正切中目(mu)标(biao)的(de)实际内容。

2.快速阅读法。

要(yao)(yao)求学生从(cong)文字材(cai)料中(zhong)迅速接收(shou)有(you)用信息(xi),让学生懂得这是一(yi)种(zhong)在注意力高度(du)集(ji)中(zhong)下的积极的、创造(zao)性(xing)的理解过程口阅(yue)(yue)(yue)读(du)(du)时不(bu)出声,使理解材(cai)料的思(si)维过程简化(hua),以加快(kuai)阅(yue)(yue)(yue)读(du)(du)速度(du)。同时阅(yue)(yue)(yue)读(du)(du)时尽(jin)力推(tui)广视读(du)(du)广度(du),以句、段文字为(wei)一(yi)个阅(yue)(yue)(yue)读(du)(du)单位,做到一(yi)目十行(xing)。阅(yue)(yue)(yue)读(du)(du)时注意力高度(du)集(ji)中(zhong),阅(yue)(yue)(yue)读(du)(du)途中(zhong)不(bu)回(hui)视、不(bu)重(zhong)读(du)(du)。另外，还可(ke)灵活运(yun)用多种(zhong)筛选信息(xi)的方法,只选取主(zhu)要(yao)(yao)信息(xi),尽(jin)量排除次耍的与(yu)无关的信息(xi)。阅(yue)(yue)(yue)读(du)(du)结束后(hou),要(yao)(yao)求学生复述大意、浓缩要(yao)(yao)点、编写(xie)提纲,及时反(fan)馈(kui),检查(cha)有(you)效阅(yue)(yue)(yue)读(du)(du)的效果(guo).

3.以意逆志法

孟子(zi)说:"故说诗(shi)者,不以文害(hai)(hai)辞,不以辞害(hai)(hai)志(zhi):以意逆志(zhi),是(shi)为得之。"这(zhei)就是(shi)说拿自己(ji)的(de)(de)"意",即思想(xiang)(xiang)、知识(shi)、经验(yan)来(lai)推(tui)想(xiang)(xiang)作者的(de)(de)思想(xiang)(xiang)。小学课本(ben)中出现一(yi)些古(gu)(gu)诗(shi)、古(gu)(gu)代寓(yu)言故事以及一(yi)些有比较深刻的(de)(de)思想(xiang)(xiang)意义(yi)的(de)(de)作品可(ke)以用(yong)这(zhei)种方法来(lai)加深理(li)解。如(ru)林(lin)巧稚说"我(wo)们(men)要得一(yi)百一(yi)十分",其中"一(yi)百一(yi)十分"是(shi)什(shen)么意思?小学生(sheng)(sheng)可(ke)以结合(he)自己(ji)生(sheng)(sheng)活中所见的(de)(de)倔(jue)强性格、不甘歧视、顽强精神、目标(biao)动力、志(zhi)气骨气等(deng)"意"来(lai)逆推(tui)作者的(de)(de)"志(zhi)"。

4.十目一行法。

清传学者(zhe)(zhe)阮元说:"世人每矜一目十行之才(cai),余晒之。夫必(bi)十日一行,始是真能(neng)读(du)书(shu)也。"这(zhei)是说精(jing)读(du)之法。有的(de)书(shu)要速读(du)p那是为了快速摄取信(xin)息；有的(de)书(shu)要精(jing)读(du),这(zhei)是为了从内容到形式仔细地(di)研究,做到剖析(xi)至微,以更好地(di)领会作者(zhe)(zhe)的(de)笔法、作者(zhe)(zhe)的(de)旨趣。

5.写写画画法。

美(mei)国哲学家、教育家阿(a)德(de)勒主(zhu)张随着阅读和(he)思(si)考,在书(shu)中写(xie)写(xie)画(hua)画(hua),作各种各样(yang)的(de)记号p并写(xie)下(xia)自己的(de)随感(gan)。他认为这才(cai)是(shi)书(shu)籍(ji)(ji)的(de)主(zhu)人,这过程就(jiu)是(shi)占有书(shu)籍(ji)(ji)的(de)过程。小(xiao)学生尤宜采(cai)用此(ci)法,凡是(shi)好(hao)词(ci)好(hao)句(ju)用一(yi)(yi)种符号圈出,作者的(de)思(si)路立意用另一(yi)(yi)种符号画(hua)出,疑难不解之处再(zai)用其他符号勾出。多读多思(si),勤(qin)画(hua)勤(qin)写(xie),一(yi)(yi)定会取得成效。