最近看了(le)李中莹老师写的(de)(de)《亲子(zi)(zi)关(guan)系全面技巧》，获益匪浅，懂得了(le)与孩子(zi)(zi)的(de)(de)相(xiang)处，要(yao)运用EQ的(de)(de)基本原(yuan)理，做家长(zhang)的(de)(de)要(yao)有EQ修养(yang)。根(gen)据(ju)自己的(de)(de)心(xin)得，总结(jie)出(chu)了(le)几点(dian)体会。
A:如何正确的赞赏孩子？
首先要直接说(shuo)出孩(hai)(hai)子(zi)(zi)受到赞赏的(de)(de)原因，引导孩(hai)(hai)子(zi)(zi)什么样的(de)(de)行为是(shi)受鼓励的(de)(de)，这(zhei)也是(shi)赞赏的(de)(de)目(mu)的(de)(de)；其(qi)次要向孩(hai)(hai)子(zi)(zi)强(qiang)调(diao)过程比结果更重要，帮(bang)助孩(hai)(hai)子(zi)(zi)明白下次如何能(neng)做到，如何复(fu)制成(cheng)功的(de)(de)经验(yan)。
B:家庭内部也需要沟通技巧吗？
答案是肯定的，包括“少一些说教，多一些简单句子”，“少一些大声吵叫，多一些平和正常声调”，“不要(yao)一边谈话，一边做(zuo)其他(ta)事”等(deng)(deng)等(deng)(deng)，李老师总结(jie)了基本的(de)“沟(gou)通20条”，我觉得(de)最重要(yao)的(de)是家长要(yao)把自己放在与孩子平等(deng)(deng)的(de)基础上来(lai)沟(gou)通。
C:孩子应该听话吗？
有(you)的(de)(de)(de)(de)家长(zhang)(zhang)可能(neng)认(ren)为(wei)(wei)这(zhei)不(bu)(bu)应(ying)是(shi)(shi)个(ge)(ge)问题，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)当(dang)然要听(ting)家长(zhang)(zhang)的(de)(de)(de)(de)话(hua)了(le)，其(qi)实不(bu)(bu)然。因为(wei)(wei)“孩(hai)(hai)(hai)子(zi)听(ting)话(hua)”不(bu)(bu)是(shi)(shi)家长(zhang)(zhang)教(jiao)育(yu)子(zi)女(nv)的(de)(de)(de)(de)终极目标，只(zhi)是(shi)(shi)在(zai)教(jiao)育(yu)过程中达到家长(zhang)(zhang)目的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)一种手段。孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)“不(bu)(bu)听(ting)话(hua)”只(zhi)是(shi)(shi)对家长(zhang)(zhang)权威的(de)(de)(de)(de)挑战，这(zhei)没什(shen)么(me)(me)不(bu)(bu)好，这(zhei)不(bu)(bu)正(zheng)是(shi)(shi)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)自己独立思(si)考(kao)和自主能(neng)力的(de)(de)(de)(de)最好表现吗(ma)？孩(hai)(hai)(hai)子(zi)都听(ting)家长(zhang)(zhang)的(de)(de)(de)(de)话(hua)了(le)，不(bu)(bu)就(jiu)无法超过上(shang)一代(dai)了(le)，社(she)会还怎么(me)(me)进步(bu)呢(ni)？家长(zhang)(zhang)一般更多的(de)(de)(de)(de)关(guan)注孩(hai)(hai)(hai)子(zi)不(bu)(bu)好的(de)(de)(de)(de)、不(bu)(bu)听(ting)话(hua)的(de)(de)(de)(de)行为(wei)(wei)，何妨更多的(de)(de)(de)(de)关(guan)注孩(hai)(hai)(hai)子(zi)良好的(de)(de)(de)(de)行为(wei)(wei)呢(ni)，这(zhei)样(yang)你就(jiu)不(bu)(bu)必为(wei)(wei)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)不(bu)(bu)听(ting)话(hua)而烦恼了(le)。一个(ge)(ge)人不(bu)(bu)能(neng)控(kong)制(zhi)另(ling)一个(ge)(ge)人，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)是(shi)(shi)有(you)思(si)想的(de)(de)(de)(de)，也有(you)自己的(de)(de)(de)(de)价值系统，所以(yi)要动之以(yi)情，晓(xiao)之以(yi)理。
D:如何奖励孩子？
不是一(yi)味的(de)(de)花钱(qian)，平(ping)时(shi)要多注(zhu)意收集(ji)孩(hai)子(zi)的(de)(de)WISHLIST，对孩(hai)子(zi)来说，最好的(de)(de)奖(jiang)励(li)不一(yi)定(ding)是物质性的(de)(de)，也许只(zhi)是忙于工作的(de)(de)你(ni)陪孩(hai)子(zi)去趟动物园，就(jiu)让孩(hai)子(zi)欣喜若狂了。这份(fen)清(qing)单可以让孩(hai)子(zi)一(yi)同(tong)参与制定(ding)，让他从小学会(hui)目标的(de)(de)管理，当然，同(tong)时(shi)也要私下准备一(yi)份(fen)备用(yong)的(de)(de)清(qing)单。
E:如何让孩子对学习感兴趣
1、关键(jian)在(zai)(zai)于(yu)乐趣，让孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)处(chu)于(yu)一种极为放松、无压(ya)力(li)(li)状态(tai)，并且想(xiang)重复(fu)这种体验。所以(yi)，必须(xu)创造、增大或(huo)转移学(xue)(xue)(xue)(xue)习里孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)在(zai)(zai)乎(hu)的(de)价(jia)值，使孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)感到(dao)乐趣和开心(xin)，这些(xie)价(jia)值包括了神(shen)秘、新奇、节(jie)奏快(kuai)、变化多(duo)(duo)、意(yi)想(xiang)不(bu)到(dao)、挑战、比(bi)赛(sai)、证明有能力(li)(li)、可(ke)以(yi)帮助人、可(ke)以(yi)得到(dao)肯定等(deng)。孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)习来自家(jia)长(zhang)的(de)行(xing)为和情绪，而不(bu)是家(jia)长(zhang)的(de)指令(ling)。2、身教(jiao)(jiao)终于(yu)言教(jiao)(jiao)，这个道理相(xiang)信大多(duo)(duo)数家(jia)长(zhang)都明白，但明白归明白，想(xiang)改(gai)变自己是比(bi)较难得，为了孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)，还是尽量改(gai)掉自己的(de)坏(huai)习惯吧，实在(zai)(zai)不(bu)行(xing)就(jiu)把自己当反面教(jiao)(jiao)材。3、还要利用(yong)多(duo)(duo)种感官，提(ti)升(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)习的(de)效率，提(ti)高孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)学(xue)(xue)(xue)(xue)习的(de)成(cheng)就(jiu)感。要使孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)树立读书的(de)正确(que)信念、价(jia)值观，少一些(xie)负面的(de)感受（如(ru)成(cheng)绩不(bu)好受批评(ping)等(deng)），多(duo)(duo)一些(xie)正面的(de)鼓励（哪怕只是取得了微小的(de)进(jin)步）。
纵观全书，我的(de)一个总体感觉就(jiu)是家长要放下身(shen)段，无论你在单位是多么(me)大(da)的(de)领导，到了家里，就(jiu)要以(yi)孩(hai)子的(de)同(tong)理(li)心(xin)平等的(de)对待孩(hai)子；以(yi)虚(xu)心(xin)的(de)态度(du)，学习(xi)亲子的(de)技巧，不断(duan)改进，实现与孩(hai)子的(de)共同(tong)成长。
最(zui)后要记住人(ren)生(sheng)的(de)(de)每次经(jing)验都(dou)是(shi)宝(bao)贵的(de)(de)财富，无论对孩(hai)子，还(hai)是(shi)家长(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)，都(dou)是(shi)一(yi)样。有了孩(hai)子，是(shi)人(ren)生(sheng)的(de)(de)一(yi)个(ge)(ge)重大转折，形象点叫(jiao)“二次创业”。因为每个(ge)(ge)做家长(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)的(de)(de)都(dou)望子成(cheng)龙，但(dan)要想孩(hai)子成(cheng)长(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)好(hao)，自(zi)(zi)己必(bi)须要先成(cheng)长(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)。李中莹老师的(de)(de)《亲子关系(xi)全面技(ji)巧》中，就(jiu)(jiu)说了这么(me)意味深长(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)的(de)(de)一(yi)句(ju)话:"孩(hai)子的(de)(de)成(cheng)长(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)，直接或间接的(de)(de)帮(bang)助家长(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)再成(cheng)长(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)"。的(de)(de)确，家长(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)是(shi)孩(hai)子的(de)(de)第一(yi)个(ge)(ge)老师，家长(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)教育孩(hai)子的(de)(de)过程，就(jiu)(jiu)是(shi)把(ba)从老一(yi)辈那继承来(lai)的(de)(de)，从别人(ren)或书本上学(xue)来(lai)的(de)(de)育儿经(jing)验付诸实施，看到(dao)子女在自(zi)(zi)己的(de)(de)调教下茁壮成(cheng)长(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)，这本身就(jiu)(jiu)是(shi)家长(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)自(zi)(zi)己的(de)(de)一(yi)种(zhong)经(jing)验积累(lei)，一(yi)种(zhong)升华，一(yi)种(zhong)成(cheng)长(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)。
老(lao)公因(yin)差外出远(yuan)门，家中突然安静，为消除突然的(de)寂寞而产生无(wu)可名状的(de)思绪，决定每天晚上读书(shu)学习，消遣提升，最近选择的(de)一(yi)本书(shu)《亲(qin)子关系全面技巧(qiao)》——李中莹(ying)（香港）
收获有如下：
一(yi)、孩(hai)子心智发展的五个阶段
第一阶段：0-1岁，信(xin)任(ren)与不信(xin)任(ren)
第二阶(jie)段：2-3岁，自主与羞愧
第三阶段：4-5岁，主动性与内疚(jiu)
第四阶段：6-11岁，勤勉与自卑
第五阶(jie)段：12-21岁，身份（与对角色）的困惑
关注(zhu)2-3岁的(de)(de)(de)自(zi)主与(yu)羞愧(kui)，这一阶(jie)段的(de)(de)(de)孩(hai)子开始学习如何(he)控制自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)理(li)(li)机(ji)能既注(zhu)意到身体的(de)(de)(de)能力及限(xian)制（如控制大小便），如果家长支持或受到尊(zun)重的(de)(de)(de)对(dui)(dui)待，他(ta)会获得(de)(de)充满自(zi)主能力的(de)(de)(de)感(gan)觉(jue)即觉(jue)得(de)(de)他(ta)自(zi)己(ji)对(dui)(dui)这个(ge)世界(jie)有一份影响力，如果在(zai)这一阶(jie)段的(de)(de)(de)不(bu)到鼓励或受到恶意的(de)(de)(de)批评、嘲笑(xiao)，尤其是(shi)(shi)在(zai)尝试学习如何(he)控制大小便的(de)(de)(de)过(guo)程中，他(ta)很(hen)容易产生(sheng)(sheng)(sheng)害(hai)羞及惭(can)愧(kui)感(gan)，表(biao)现(xian)出来的(de)(de)(de)个(ge)性(xing)是(shi)(shi)经常觉(jue)得(de)(de)自(zi)卑、无用(yong)既不(bu)可爱(ai)，不(bu)相(xiang)信自(zi)己(ji)在(zai)世界(jie)上有生(sheng)(sheng)(sheng)存(cun)的(de)(de)(de)理(li)(li)由；把自(zi)己(ji)塑造成一个(ge)必须依靠别(bie)人的(de)(de)(de)人；觉(jue)得(de)(de)自(zi)己(ji)生(sheng)(sheng)(sheng)存(cun)的(de)(de)(de)权力取决于(yu)对(dui)(dui)别(bie)人的(de)(de)(de)重要(yao)性(xing)，经常作出不(bu)恰当(dang)的(de)(de)(de)道歉，不(bu)知道自(zi)己(ji)需要(yao)些什么？不(bu)能拒绝别(bie)人的(de)(de)(de)要(yao)求；害(hai)怕新(xin)的(de)(de)(de)经验；害(hai)怕面(mian)对(dui)(dui)别(bie)人的(de)(de)(de)愤怒；
回(hui)顾(gu)和检视自己的(de)表现，自己给(ji)一个6分吧，不(bu)知道(dao)儿子会给(ji)我(wo)们几分呢？过(guo)往中，在自己能够控制情绪的(de)大多数情况下(xia)，我(wo)还是以鼓励和激励儿子为主(zhu)，但也常(chang)(chang)(chang)常(chang)(chang)(chang)有自我(wo)情绪失常(chang)(chang)(chang)的(de)状态，常(chang)(chang)(chang)常(chang)(chang)(chang)也会有批评儿子尿湿了(le)裤子或(huo)没(mei)有到马桶尿尿而直(zhi)接撒到了(le)地板(ban)上、、、
调整和改善：提醒家(jia)人一起关注(zhu)儿(er)子(zi)在(zai)(zai)这一阶段(duan)的大(da)小便问题，他(ta)也是一直(zhi)在(zai)(zai)努力想(xiang)坐(zuo)到最(zui)好(hao)(hao)，即使表现出(chu)来的情(qing)况很(hen)遭(zao)，他(ta)也在(zai)(zai)尝试自己有这种自控能力，而且比以前(qian)躺(tang)在(zai)(zai)床上需要我们换尿布的情(qing)况不是很(hen)好(hao)(hao)了(le)吗？（昨天果然碰(peng)到小姨给我告状儿(er)子(zi)尿到了(le)她们的卧室(shi)，我很(hen)不以为(wei)然地笑笑“没关系，儿(er)子(zi)也想(xiang)到马(ma)桶尿尿，只是和小姨玩得太高兴了(le)，没控制好(hao)(hao)而已(yi)！宝宝长大(da)了(le)，就(jiu)会提醒小姨带宝宝到厕所(suo)尿尿，对不对？”）
二、处理孩(hai)子情绪方面，家长的行为(wei)通常有四种：
交(jiao)换(huan)型——用具吸引(yin)力的事物换(huan)取孩子停止某种情绪，如：不要哭(ku)，妈妈带你上街去(qu)”“在(zai)这个样子，我(wo)就不让(rang)你出(chu)去(qu)玩啦(la)”
惩罚(fa)型——对孩(hai)子的情绪表现感到(dao)不(bu)(bu)满，加以责骂(ma)或者(zhe)恐吓，如“你(ni)这个样(yang)子就(jiu)不(bu)(bu)像男子汉了！”“你(ni)再吵我就(jiu)打(da)你(ni)！”
冷(leng)漠(mo)型——接受(shou)孩子的(de)情绪表现(xian)，但没有积极的(de)引导，任由他自己(ji)处理，如“你回你的(de)房(fang)间(jian)吧，待你气消了再出来”
说(shuo)教型——喋(die)喋(die)不休的给孩子教条文字的训导(dao)，讲道理，不理会孩子的情绪表现(xian)
回顾和(he)检视自己，好像这四(si)种(zhong)方式在我身上都(dou)曾(ceng)有过体现
智(zhi)慧型(xing)的(de)(de)家长(zhang)，会(hui)是 EQ型(xing)——用同理心站在(zai)孩(hai)子的(de)(de)角度、设身处(chu)地的(de)(de)想象(xiang)他的(de)(de)处(chu)境并且一(yi)同感(gan)受(shou)到(dao)孩(hai)子的(de)(de)悲痛和情绪，看到(dao)孩(hai)子生(sheng)气，能够感(gan)受(shou)到(dao)他的(de)(de)挫败(bai)和愤(fen)怒，与(yu)孩(hai)子一(yi)起，让孩(hai)子把情绪释放出(chu)来(lai)，然(ran)后(hou)引导(dao)孩(hai)子，表达自(zi)己的(de)(de)想法(fa)，找出(chu)解决办(ban)法(fa)（找出(chu)几种可能的(de)(de)解决办(ban)法(fa)，如接受(shou)、找替代(dai)品、或者(zhe)计(ji)划(hua)未来(lai)应该怎么做？让孩(hai)子自(zi)己选择(ze)）
EQ型的家长会承认孩子的(de)(de)情绪表(biao)现并感受(shou)孩子的(de)(de)情绪表(biao)现，处理步(bu)骤有：肯(ken)定、分享(xiang)、设范(fan)、策划
3岁的儿(er)子(zi)独立了 2007-10-04
儿子在爷爷奶(nai)奶(nai)回老(lao)家(jia)的第三个晚上，要求自(zi)己(ji)单独睡觉，坚决不和爸爸妈(ma)(ma)妈(ma)(ma)一起睡。
这(zhei)不(bu)，刚(gang)刚(gang)把我和爸(ba)爸(ba)轮(lun)流给赶了回来，自己一个(ge)人在房间睡着(zhe)了。
享阳同学长(zhang)大了！佩服！
连(lian)4岁小孩子都如此会激励 2008-10-28
一、原来羽毛球(qiu)可(ke)以(yi)如此玩(wan)
一日(ri)，楼下打(da)羽(yu)毛球，我和老公有板(ban)有眼…………
旁边玩轮滑的(de)儿子(zi)过来凑热(re)闹(nao)了，“妈(ma)妈(ma)，我和(he)你打”。
只(zhi)(zhi)见，儿子递给(ji)我一只(zhi)(zhi)羽毛，自己再拿起一只(zhi)(zhi)羽毛，“妈妈，开打——”，只(zhi)(zhi)见双球飞舞，不甚热(re)闹(nao)，开心……
再见，儿子再递给(ji)我一只(zhi)羽(yu)毛，两只(zhi)羽(yu)毛套起(qi)来(lai)，他自己依然，双(shuang)双(shuang)对(dui)打，羽(yu)毛漫天飞扬，旁边的很多小朋友都一起(qi)帮着捡球，两人的游戏变(bian)成了群体(ti)的游戏……独乐不如众乐
二、纯真的激励
旁边的佳(jia)(jia)(jia)佳(jia)(jia)(jia)眼看着(zhe)兴高采烈的儿(er)子，有点(dian)手(shou)痒，于是(shi)，我将球(qiu)拍(pai)交给佳(jia)(jia)(jia)佳(jia)(jia)(jia)，两个同样4岁(sui)的小伙伴(ban)，开心的相互打球(qiu)相互捡球(qiu)，突然(ran)，儿(er)子喊停并把球(qiu)拍(pai)放在地下，“佳(jia)(jia)(jia)佳(jia)(jia)(jia)你(ni)(ni)最(zui)(zui)棒、佳(jia)(jia)(jia)佳(jia)(jia)(jia)你(ni)(ni)最(zui)(zui)棒”，口中喊着(zhe)，双手(shou)鼓掌，同时走到佳(jia)(jia)(jia)佳(jia)(jia)(jia)跟前，热烈的和佳(jia)(jia)(jia)佳(jia)(jia)(jia)拥(yong)抱，“奖励你(ni)(ni)，你(ni)(ni)最(zui)(zui)棒”
原来，佳(jia)佳(jia)打了一(yi)个漂(piao)亮的高球……
三、适时的激励
一晚(wan)，全家开(kai)心聊天，儿子在(zai)旁边穿(chuan)梭，央求我们帮(bang)他画(hua)画(hua)，拿起画(hua)笔，方知自己不甚表(biao)达，故装模作样比葫芦画(hua)瓢描(miao)得一副，儿子虽(sui)表(biao)感谢但(dan)同时将画(hua)笔和(he)纸转(zhuan)给了他姨，于是，认真(zhen)地姨认真(zhen)地画(hua)，儿子美(mei)极了，“姨姨你最棒”，“ yongbaoKISS”，“奖励你一块(kuai)糖(tang)”……
三个动(dong)作，连续表(biao)达，帅呆了！
口(kou)头激励(li)、精神激励(li)、物(wu)质激励(li)……天(tian)性(xing)的孩(hai)子都知(zhi)道的激励(li)道理，愣是让我们在大学学了四年还不会使用的道理，惭愧(kui)！
