科学家的师生(sheng)情谊重(zhong)难(nan)点知识

1.本文的构思及其结构很有特点

首先(xian)(xian)，作(zuo)者从两(liang)张(zhang)(zhang)照(zhao)片(pian)切入，用先(xian)(xian)后时(shi)段串联两(liang)代(dai)师(shi)生(sheng)的(de)(de)(de)交往和情(qing)(qing)谊，三位(wei)科(ke)学家(jia)都是(shi)蜚(fei)声海(hai)外，两(liang)代(dai)师(shi)生(sheng)之间可以写的(de)(de)(de)内容(rong)很多，但(dan)作(zuo)者却独具(ju)匠心，用两(liang)张(zhang)(zhang)照(zhao)片(pian)来切入，在开头段，先(xian)(xian)交代(dai)施士(shi)元教(jiao)授珍藏的(de)(de)(de)两(liang)张(zhang)(zhang)照(zhao)片(pian)，一张(zhang)(zhang)照(zhao)片(pian)记录70年(nian)前(qian)施士(shi)元博(bo)士(shi)的(de)(de)(de)论文答辩(bian)会，一张(zhang)(zhang)照(zhao)片(pian)是(shi)20世纪(ji)70年(nian)代(dai)施士(shi)元和学生(sheng)吴健(jian)雄(xiong)的(de)(de)(de)师(shi)生(sheng)合影(ying)，接着(zhe)写道“两(liang)张(zhang)(zhang)照(zhao)片(pian)定格了历史的(de)(de)(de)瞬(shun)间，也联结着(zhe)三位(wei)科(ke)学家(jia)的(de)(de)(de)师(shi)生(sheng)情(qing)(qing)谊”于是(shi)，从容(rong)不迫地开始了两(liang)代(dai)师(shi)生(sheng)情(qing)(qing)谊的(de)(de)(de)叙述。

其次，文章的主(zhu)体部分采用时(shi)间年份来(lai)切分：先(xian)叙(xu)述1929年施士(shi)元和居里夫(fu)人的师(shi)生情谊，然后叙(xu)述施士(shi)元与吴(wu)健雄的师(shi)生情谊。

最后，过(guo)渡(du)(du)段的(de)使用，巧秒(miao)地联结(jie)了(le)两(liang)代三位科学(xue)家(jia)的(de)师生情(qing)谊。在(zai)过(guo)渡(du)(du)段中，作者一(yi)(yi)方(fang)面说(shuo)“作为居里夫人的(de)学(xue)生”，施(shi)士元投身开创(chuang)我(wo)国的(de)物(wu)理(li)事(shi)(shi)业；一(yi)(yi)方(fang)面说(shuo)“作为众多(duo)弟子的(de)老师”施(shi)士元培养了(le)大批物(wu)理(li)学(xue)的(de)栋梁之材，用相(xiang)对(dui)称的(de)语句，表现(xian)时间和事(shi)(shi)业上的(de)延(yan)续，也自然过(guo)渡(du)(du)到叙述(shu)施(shi)士元同(tong)他学(xue)生的(de)情(qing)谊。

这种新(xin)颖的(de)构(gou)思，巧秒的(de)结构(gou)，以及倒叙方法及过渡段的(de)使用(yong)，值得我(wo)们同学(xue)学(xue)习、借(jie)鉴。

2.“在(zai)众多(duo)情谊(yi)中(zhong)，从(cong)居里(li)夫人到(dao)施士元再到(dao)吴健(jian)雄这(zhei)样的(de)(de)师生(sheng)情谊(yi)，尤为(wei)令人感动，弥足珍贵，因为(wei)这(zhei)样的(de)(de)情谊(yi)纽带是用科学、智慧、生(sheng)命和赤诚织成(cheng)的(de)(de)”文章最(zui)后这(zhei)句(ju)话应(ying)如何(he)理(li)解？

     这句(ju)话含意(yi)十分丰富、深刻，可(ke)从以下三方面(mian)理解：

（一）施士元联结两位诺贝尔奖获得(de)者，传递科(ke)学圣火。

（二）施士元深感居里夫(fu)人师恩，因此“像居里夫(fu)人对待自己一(yi)样”对待吴健雄；而吴健雄也“从(cong)没有忘记(ji)自己的入门师”，成名以(yi)后，每(mei)次回国都要拜访恩师。

（三(san)）赤(chi)诚的师恩传递才是最感人的，而(er)实质则是“科学(xue)，智慧(hui)，生命和赤(chi)诚”的传递。