三、综合实践类
例17.（成都卷）文(wen)明宣传组负责对社区进行文(wen)明宣传。他们对不文(wen)明的宣传语(yu)进行了整(zheng)改(gai)。社区某角(jiao)落里有一块牌子(zi)，上面(mian)写着：“乱倒垃(la)圾者断(duan)子(zi)绝(jue)孙！”请把它改(gai)成温(wen)馨(xin)提示语(yu)。要(yao)求语(yu)言简(jian)洁，至少运(yun)用(yong)一种修(xiu)辞手(shou)法(fa)。
例18.（朝阳卷） 2010年公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》征求意见稿，将“加强安全教育和学校安全管理”纳入其中。在你班举行的“珍爱生命”主题班会上，请你围绕主题对同学们发表一段即兴演讲。
提示：演讲内容可(ke)以(yi)从(cong)生命来之不(bu)易、生命的价值、不(bu)伤(shang)害他人、防止被伤(shang)害等(deng)任一方面展(zhan)开。要求：所写文段中运用(yong)排比修(xiu)辞方法。
例19.（芜(wu)湖卷(juan)）语文综合(he)实践。
为(wei)宣传人(ren)类辉煌(huang)文明(ming)成(cheng)果，弘扬中华民族传统文化，学校(xiao)正在开展“庆世博(bo)，迎端午(wu)”主题实践(jian)活动，请你参加，并按(an)要求完成(cheng)下列任(ren)务。
(1)对(dui)联是我国传统文(wen)艺(yi)百(bai)花园中的(de)一朵(duo)奇葩。请你(ni)围绕活动(dong)主(zhu)题，将下面所(suo)给(ji)的(de)词和短(duan)语组成一副(fu)对(dui)联。
世(shi)博 端(duan)午 盛(sheng)会 佳节 临寰宇 降神州
(2)上海世博会“安徽(hui)活(huo)动周”将于6月23日(ri)拉开帷幕，其中芜湖馆正在征集最能体现我市特色和魅力(li)的(de)相关(guan)展品。请(qing)你推荐(jian)一种展品(实(shi)物或图片均可(ke))，并撰写推荐(jian)理由(you)。(至少用一种修辞手法，50字左(zuo)右(you))
〖简析〗以上考题要求结合语文综合实践活动解答修辞运用，综合性较强。例17要求改写一个不文明的宣传语，要求语言简洁，至少运用一种修辞手法，实际上是考查修辞手法的灵活运用，开放性较强，即可用不同修辞手法来表达，如考题示例“爱护环境，就像爱护你的眼睛”就是运用的比喻。例18要求根据要求围绕班会主题写一段即兴演讲词，命题提(ti)示(shi)了(le)演讲内(nei)容并(bing)要求所写文段(duan)中(zhong)运(yun)用排比修辞(ci)方法，可见(jian)此题重点考查(cha)排比运(yun)用，这(zhei)类(lei)考题的(de)(de)答(da)案是开放性的(de)(de)，但要符(fu)合排比的(de)(de)要求。例19的(de)(de)两个小题都(dou)用修辞(ci)运(yun)用考查(cha)综合实践。前一小题要求根据提(ti)供的(de)(de)词语组(zu)成(cheng)对联(lian)，如“世博(bo)盛会临寰宇(yu)，端(duan)午(wu)佳节降神州”；后一小题可根据实际选择恰当(dang)的(de)(de)展品(pin)，其(qi)中(zhong)推(tui)荐(jian)理(li)由要符(fu)合“至少用一种修辞(ci)手法，50字左右”的(de)(de)要求，命题示(shi)例为：展品(pin)：奇瑞汽(qi)(qi)车(che)(che)，推(tui)荐(jian)理(li)由：奇瑞汽(qi)(qi)车(che)(che)，中(zhong)国(guo)民族(zu)汽(qi)(qi)车(che)(che)工业的(de)(de)骄傲，芜湖城市创新能力的(de)(de)宣言(yan)，它横(heng)空(kong)出世，十(shi)年奋斗，挺起了(le)中(zhong)国(guo)民族(zu)汽(qi)(qi)车(che)(che)工业不屈(qu)的(de)(de)脊梁，昭示(shi)芜湖这(zhei)座“梦幻(huan)之都(dou)”的(de)(de)别样风(feng)采。
四、写作表达类
例20.（广安卷）揣摩下面的文字(zi)，按要求仿写。要求内(nei)容出自相关(guan)课文，语意相符，句(ju)式大体(ti)一致。
初中三年的语文之旅，我们欣(xin)赏着沿途(tu)的风景，接受(shou)着心灵的熏陶，受(shou)益(yi)匪浅：漫步苏州(zhou)园林，自豪于(yu)我国园林建筑的杰出成就(jiu)；走进黄土高(gao)原，惊叹于(yu)安塞腰(yao)鼓热烈(lie)奔放、震(zhen)天动地的磅礴气(qi)势；登(deng)上地球之巅， ； ， 。
例21.（广(guang)元卷(juan)）课文(wen)朱(zhu)自清的(de)《春(chun)(chun)(chun)》最后三(san)段用三(san)个比喻(yu)生动形象地(di)表现了(le)春(chun)(chun)(chun)天(tian)(tian)的(de)特点：春(chun)(chun)(chun)天(tian)(tian)像(xiang)刚落地(di)的(de)娃(wa)娃(wa)，从(cong)头(tou)到(dao)脚都(dou)是(shi)新的(de)，它生长着(zhe)(zhe)。春(chun)(chun)(chun)天(tian)(tian)像(xiang)小姑娘，花(hua)枝招展的(de)笑(xiao)着(zhe)(zhe)走着(zhe)(zhe)。春(chun)(chun)(chun)天(tian)(tian)像(xiang)健壮的(de)青年，有铁一(yi)般的(de)胳膊和腰(yao)脚，领着(zhe)(zhe)我们向(xiang)前去。
你能用别的(de)比(bi)喻来赞(zan)美夏天(tian)(tian)、秋天(tian)(tian)和冬天(tian)(tian)吗？请写三(san)个比(bi)喻句分别表现出这(zhei)三(san)个季节的(de)特点(dian)。
例22.（广东(dong)卷）请以“那天，我(wo)捡(jian)到(dao)快乐(le)的(de)钥匙”为标题，写一篇记叙文。
例23.（长沙(sha)卷）作(zuo)文：送(song)他人(ren)一朵花
〖简(jian)析〗以(yi)(yi)上考(kao)题(ti)以(yi)(yi)不(bu)同题(ti)型(xing)从写(xie)作表(biao)达来(lai)(lai)考(kao)查(cha)修辞运用(yong)(yong)。例(li)(li)20以(yi)(yi)续写(xie)考(kao)查(cha)排比(bi)运用(yong)(yong)，强调符合(he)“内容(rong)出自相(xiang)关课文，语意相(xiang)符，句(ju)式大体一致”的(de)(de)要(yao)求，命题(ti)参(can)考(kao)答案示例(li)(li)为：感动于我国(guo)登(deng)山队员不(bu)畏艰(jian)险、勇敢攀登(deng)、为国(guo)争光的(de)(de)精神；中(zhong)游长江三(san)峡，兴奋于祖国(guo)山水的(de)(de)雄奇(qi)壮美。例(li)(li)21以(yi)(yi)仿写(xie)的(de)(de)形式考(kao)查(cha)比(bi)喻(yu)(yu)运用(yong)(yong)，难点在用(yong)(yong)三(san)个比(bi)喻(yu)(yu)句(ju)分别表(biao)现(xian)出夏天(tian)、秋天(tian)和(he)冬天(tian)这三(san)个季节的(de)(de)特点，命题(ti)参(can)考(kao)答案示例(li)(li)为：示例(li)(li)：夏天(tian)像激情奔(ben)放(fang)的(de)(de)迪斯科舞者，活力(li)四秽射，热血澎湃；秋天(tian)像怀胎十月的(de)(de)孕(yun)妇(fu)，富(fu)态充实，圆润(run)饱满，胜利的(de)(de)果实给人无(wu)缘美妙(miao)的(de)(de)幸(xing)福；冬天(tian)像银(yin)须飘飘的(de)(de)世(shi)外高人，硬朗矍(jue)铄(shuo)睿智，武(wu)功盖世(shi)。比(bi)喻(yu)(yu)恰当即可(ke)。例(li)(li)22和(he)例(li)(li)23的(de)(de)写(xie)作题(ti)目中(zhong)明(ming)显含有(you)比(bi)喻(yu)(yu)意思(si)，其中(zhong) “钥匙”和(he)“花”要(yao)从比(bi)喻(yu)(yu)意义来(lai)(lai)构思(si)写(xie)作。
综上所述，2010年(nian)中考修辞题考查具有以下特点：
1.全(quan)面考(kao)(kao)查和(he)重点考(kao)(kao)查相(xiang)结合。全(quan)面考(kao)(kao)查体现在课(ke)标(biao)要(yao)求掌握的(de)8种(zhong)修辞(ci)手法(fa)都进行考(kao)(kao)查，并且中考(kao)(kao)题(ti)的(de)积(ji)累运(yun)用、阅读分析(xi)和(he)写(xie)作表达等方面都有考(kao)(kao)查。通(tong)过以上所(suo)举的(de)全(quan)国各(ge)地中考(kao)(kao)修辞(ci)考(kao)(kao)题(ti)来看，重点考(kao)(kao)查的(de)修辞(ci)手法(fa)主要(yao)是比喻、排(pai)比和(he)对(dui)偶等，从题(ti)型来说(shuo)，重点在分析(xi)运(yun)用，简(jian)单记忆和(he)判断(duan)相(xiang)对(dui)而言要(yao)少一些。
2.明确考(kao)查(cha)和隐性考(kao)查(cha)相结合(he)。以上考(kao)题(ti)中，有的(de)(de)明确要(yao)(yao)求从什么(me)修辞(ci)考(kao)查(cha)什么(me)能力，有的(de)(de)却不明确要(yao)(yao)求从修辞(ci)来考(kao)查(cha)，需要(yao)(yao)考(kao)生(sheng)(sheng)根(gen)据题(ti)目要(yao)(yao)求从修辞(ci)运用(yong)来思考(kao)。如同样是运用(yong)表达类考(kao)题(ti)，例(li)21明确要(yao)(yao)求“请写三(san)个比喻句分(fen)别表现出(chu)这三(san)个季节的(de)(de)特点”，而(er)例(li)20则(ze)要(yao)(yao)求“内容出(chu)自(zi)相关课文，语意相符，句式大(da)体一致”，考(kao)生(sheng)(sheng)要(yao)(yao)根(gen)据题(ti)目分(fen)析才知道考(kao)查(cha)排比运用(yong)。
3.关注(zhu)教材(cai)和关注(zhu)社(she)(she)会相(xiang)结合。以(yi)上考题，有(you)(you)的密切关注(zhu)语文教材(cai)，有(you)(you)的则(ze)(ze)重点(dian)关注(zhu)社(she)(she)会热(re)点(dian)，有(you)(you)的则(ze)(ze)两(liang)个(ge)方面(mian)(mian)都关注(zhu)。如例(li)(li)1、例(li)(li)2、例(li)(li)6、例(li)(li)9等就密切关注(zhu)教材(cai)，或者说主(zhu)要内容(rong)出自(zi)教材(cai)，而例(li)(li)5、例(li)(li)8、例(li)(li)20和例(li)(li)21等则(ze)(ze)两(liang)个(ge)方面(mian)(mian)都关注(zhu)，其(qi)他则(ze)(ze)主(zhu)要关注(zhu)社(she)(she)会，相(xiang)比之下，关注(zhu)社(she)(she)会多于关注(zhu)教材(cai)。
4.综(zong)(zong)合(he)性和灵(ling)(ling)活性相结合(he)。以(yi)上(shang)考(kao)题大多(duo)(duo)数并非单(dan)一(yi)(yi)(yi)考(kao)查，一(yi)(yi)(yi)个考(kao)题，可能(neng)考(kao)查多(duo)(duo)种(zhong)修辞，也可能(neng)考(kao)查多(duo)(duo)种(zhong)语(yu)文知识和能(neng)力，综(zong)(zong)合(he)性较(jiao)强，就(jiu)以(yi)较(jiao)简单(dan)的(de)(de)(de)(de)选择题来说，例(li)7和例(li)9考(kao)查几种(zhong)修辞手法，例(li)8考(kao)查多(duo)(duo)种(zhong)语(yu)法基础知识，尤(you)其是(shi)综(zong)(zong)合(he)实(shi)践类考(kao)题的(de)(de)(de)(de)综(zong)(zong)合(he)性更(geng)强。以(yi)上(shang)考(kao)题的(de)(de)(de)(de)灵(ling)(ling)活性除了体现在一(yi)(yi)(yi)题多(duo)(duo)考(kao)的(de)(de)(de)(de)灵(ling)(ling)活性外(wai)，大多(duo)(duo)考(kao)题的(de)(de)(de)(de)答案(an)是(shi)开放性的(de)(de)(de)(de)，灵(ling)(ling)活性较(jiao)强，有(you)的(de)(de)(de)(de)可能(neng)有(you)多(duo)(duo)种(zhong)答案(an)，有(you)的(de)(de)(de)(de)甚(shen)至(zhi)没有(you)统一(yi)(yi)(yi)答案(an)，如例(li)13的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)个对联可能(neng)有(you)多(duo)(duo)种(zhong)理解，写作表达类考(kao)题的(de)(de)(de)(de)答案(an)就(jiu)更(geng)灵(ling)(ling)活了。
【应对策略】
1.扎实(shi)学好8种修辞(ci)(ci)方法(fa)。对于课标要(yao)求掌(zhang)(zhang)握的(de)修辞(ci)(ci)手(shou)法(fa)，不(bu)可(ke)因为(wei)重(zhong)点(dian)考查哪几种而忽略其他，否则在(zai)全面考查时(shi)必然失误。具体的(de)方法(fa)应该根据自己(ji)的(de)实(shi)际，针对不(bu)同语文教材对修辞(ci)(ci)的(de)编排，从(cong)每(mei)种修辞(ci)(ci)的(de)特点(dian)来学习(xi)。在(zai)学习(xi)修辞(ci)(ci)时(shi)主要(yao)注(zhu)意三点(dian)：一要(yao)结(jie)合具体语言环境来分析，因为(wei)不(bu)结(jie)合上(shang)下文就无法(fa)准确理解，如单独说“父亲是(shi)一条(tiao)鱼”并不(bu)好说，只能(neng)根据文章(zhang)内容才可(ke)能(neng)准确分析其含义；二是(shi)要(yao)注(zhu)意掌(zhang)(zhang)握容易出错的(de)修辞(ci)(ci)知识(shi)点(dian)，如有比喻(yu)词语却不(bu)是(shi)比喻(yu)等问题；三是(shi)注(zhu)意辨识(shi)单独用一种修辞(ci)(ci)手(shou)法(fa)和(he)综合运(yun)用多种修辞(ci)(ci)手(shou)法(fa)，如“盼望着(zhe)，盼望着(zhe)，东风来了，春天的(de)脚步近了”就综合运(yun)用了反复和(he)比喻(yu)。
2.在综合(he)(he)实践(jian)中(zhong)不断提(ti)高(gao)(gao)。对(dui)于修(xiu)辞(ci)的学(xue)习，如(ru)(ru)果只从概(gai)念(nian)知识上(shang)(shang)理解而不从综合(he)(he)运用来提(ti)高(gao)(gao)，很可(ke)能只有(you)(you)理论没有(you)(you)实践(jian)，自然也不容易应(ying)对(dui)以上(shang)(shang)综合(he)(he)性的修(xiu)辞(ci)考(kao)(kao)题，如(ru)(ru)知道比(bi)喻、排(pai)比(bi)和对(dui)偶的概(gai)念(nian)特点，并不一定就会解答相(xiang)关考(kao)(kao)题，尤(you)其(qi)是写(xie)作表达类考(kao)(kao)题，只有(you)(you)在理解各种修(xiu)辞(ci)的基础(chu)上(shang)(shang)，结合(he)(he)其(qi)他语(yu)文(wen)学(xue)习实践(jian)提(ti)高(gao)(gao)，尤(you)其(qi)注意结合(he)(he)综合(he)(he)实践(jian)积累提(ti)高(gao)(gao)，才可(ke)能真正掌握修(xiu)辞(ci)。
3.用不同(tong)题(ti)型训练(lian)再提(ti)高(gao)。从应(ying)对(dui)中(zhong)考(kao)来说(shuo)(shuo)，只有平时的(de)(de)(de)(de)(de)学习和实践还不够，在复习应(ying)试(shi)阶段，应(ying)该(gai)在老师的(de)(de)(de)(de)(de)指导下，对(dui)全国各地出(chu)现(xian)过的(de)(de)(de)(de)(de)各类(lei)(lei)修辞考(kao)题(ti)进(jin)行(xing)整(zheng)理(li)，然后根据(ju)自己的(de)(de)(de)(de)(de)实际进(jin)行(xing)相应(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)训练(lian)，提(ti)高(gao)应(ying)对(dui)能力，才可(ke)能立(li)于不败之(zhi)地。以前(qian)面所举的(de)(de)(de)(de)(de)带创新性的(de)(de)(de)(de)(de)综合性的(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)题(ti)来说(shuo)(shuo)，如(ru)果复习中(zhong)从未接触过这类(lei)(lei)题(ti)型，就很可(ke)能失误。（原载山西《语文教学通(tong)讯(xun)·B》2011·1）
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