文言实词推断法

《考(kao)纲》要求掌握的(de)实(shi)(shi)词一共有120个，而(er)每个实(shi)(shi)词都是多义(yi)词，要把这(zhei)些实(shi)(shi)词的(de)用法(fa)和意思(si)全部识记基(ji)本上(shang)不可能，那么(me)什么(me)样的(de)作法(fa)可以减少这(zhei)种难度，并可以收到事半功倍的(de)效果呢(ni)，那就(jiu)需要培养(yang)对实(shi)(shi)词的(de)推(tui)断能力。下面介绍理解(jie)文言实(shi)(shi)词常用的(de)推(tui)断方(fang)法(fa)。

1、代入法。

古汉(han)语(yu)单音词(ci)(ci)占多数(shu)，一(yi)词(ci)(ci)多义(yi)(yi)的现象很普遍，确定一(yi)个(ge)多义(yi)(yi)词(ci)(ci)在(zai)具体(ti)的语(yu)言环境(jing)中(zhong)意义(yi)(yi)，可先把这个(ge)多义(yi)(yi)词(ci)(ci)素(su)组成若干个(ge)双音词(ci)(ci)，然后用“代入法”把这些(xie)词(ci)(ci)放在(zai)具体(ti)语(yu)境(jing)中(zhong)去体(ti)会，可以推断一(yi)些(xie)词(ci)(ci)语(yu)的意义(yi)(yi)。

如08年高考北京卷C．霍光擢(zhuo)延寿为(wei)(wei)谏(jian)大夫 擢(zhuo)：提拔。可(ke)以组词为(wei)(wei)“擢(zhuo)升”，与答案(an)所示的(de)“提拔”近(jin)义。

D．门(men)卒当车，愿(yuan)有所言(yan) 愿(yuan)：希望。可以(yi)组词(ci)为“愿(yuan)望”，与答案所示的(de)“希望”相近。把两(liang)个词(ci)代入原(yuan)文都能作通畅的(de)理解，所以(yi)是正确(que)的(de)解释(shi)。

2、根据造字法进行推断。

汉字(zi)(zi)是音形义的(de)(de)结合(he)体，严格来讲(jiang)有四(si)种造字(zi)(zi)法(fa)，即象形、会意(yi)、指事(shi)、形声(sheng)。形声(sheng)字(zi)(zi)占了(le)汉字(zi)(zi)中的(de)(de)百(bai)分之(zhi)八十以上，而形声(sheng)字(zi)(zi)的(de)(de)形旁就叫“义符(fu)”，它(ta)显(xian)示了(le)这个(ge)字(zi)(zi)的(de)(de)表意(yi)范(fan)围，如“珍(zhen)珠(zhu)”，都是斜玉旁，就表示这是很贵重的(de)(de)。

再如08年高考卷重庆卷翻译题

①殚财(cai)不足以奉敛(lian)，尽力不能周(zhou)役，民氓饥寒冻馁，死背相(xiang)望。

“馁”在现代(dai)汉语中多指气馁，但是这(zhei)个(ge)字的本意是饥饿，因为它(ta)的形旁是食(shi)字旁。当然这(zhei)里(li)也可以根据(ju)词语构成法来帮助推断。

译为：用尽(jin)财物(wu)不能够(gou)(gou)完(wan)成赋税，费尽(jin)体力不能够(gou)(gou)完(wan)成劳(lao)役，老(lao)百姓饥寒交迫，冻饿而(er)死的(de)尸体到处都是。

3、根(gen)据词语构(gou)成推断词义。

汉语(yu)(yu)的(de)构词是有一定的(de)规律的(de)，我们可(ke)以(yi)根据这些(xie)规律进(jin)行合理推断。如在现代汉语(yu)(yu)中，我们使用的(de)词是打(da)击(ji)，爱憎，愉快，词语(yu)(yu)中的(de)各个部分(fen)有时是可(ke)以(yi)相互(hu)注释(shi)的(de)。如08高考卷(juan)江苏卷(juan)的(de)翻译题

（1）及得召见(jian)，遂(sui)见(jian)亲信(xin)。这(zhei)里牵涉到(dao)“见(jian)”这(zhei)个特殊词的用(yong)法(fa)，有两种解释比较特殊：“被”和作代词。前(qian)句是(shi)(shi)得到(dao)皇(huang)(huang)帝的召见(jian)，那么应该是(shi)(shi)被“亲信(xin)”，所以(yi)亲信(xin)应该是(shi)(shi)动词，古今异义了。这(zhei)是(shi)(shi)个同义复(fu)合词，解释为“亲近信(xin)任(ren)”所以(yi)应该翻译为：“到(dao)获得皇(huang)(huang)帝召见(jian)，便(bian)受到(dao)皇(huang)(huang)帝亲近信(xin)任(ren)。”

4、利用互文、对偶、排比等修辞推断词义。

有些(xie)文句的(de)结构整齐(qi)，那(nei)(nei)么处于同(tong)一(yi)(yi)位置(zhi)上的(de)词应该是用(yong)(yong)法一(yi)(yi)致，词义(yi)(yi)相近或(huo)者相反的(de)。例如教材中有“忠不(bu)必(bi)用(yong)(yong)兮，贤不(bu)必(bi)以”，结构整齐(qi)，“忠贤”近义(yi)(yi)，“用(yong)(yong)”和“以”处于同(tong)一(yi)(yi)位置(zhi)，那(nei)(nei)么语(yu)法功能(neng)应该一(yi)(yi)致，并且(qie)词义(yi)(yi)相近。那(nei)(nei)么“以”也解释为“任(ren)用(yong)(yong)”，这种解释虽不(bu)常见，但(dan)却可以据此推(tui)断出来。再(zai)如08年(nian)高考卷(juan)(juan)天津卷(juan)(juan)的(de)第二(er)个翻译(yi)题

(2)利人(ren)(ren)者(zhe)，人(ren)(ren)亦从而利之；恶人(ren)(ren)者(zhe)，人(ren)(ren)亦从而恶之。

译文：_________________________________________________________________

根据(ju)“恶(e)人(ren)(ren)者”即是“憎(zeng)恶(e)别人(ren)(ren)的(de)人(ren)(ren)”，那么“利(li)人(ren)(ren)者”中的(de)“利(li)”应该是个动词，而不是名词“利(li)益”，那么这(zhei)句话应该翻译为：有(you)(you)利(li)于别人(ren)(ren)的(de)人(ren)(ren)，别人(ren)(ren)也跟这(zhei)做有(you)(you)利(li)于他(ta)的(de)事；憎(zeng)恶(e)别人(ren)(ren)的(de)人(ren)(ren)，别人(ren)(ren)也跟着憎(zeng)恶(e)他(ta)。

5、凭上下文推断词义(yi)。

结(jie)合上下(xia)文的(de)语意来推(tui)断出要(yao)解(jie)释的(de)词(ci)语的(de)含义。这种(zhong)方法是无论(lun)采用(yong)(yong)什么推(tui)断方法都必(bi)须结(jie)合起来使用(yong)(yong)的(de)方法，因为要(yao)求解(jie)释的(de)实(shi)词(ci)都不是孤立(li)的(de)，而(er)是上下(xia)文中的(de)实(shi)词(ci)。如08年高(gao)考广东(dong)卷

.对下(xia)列(lie)句(ju)子中加点词(ci)的解(jie)释，正确(que)的一项是 （3分(fen)）

A、周穷(qiong)振乏(fa)，家无(wu)余财 振作(zuo)    B、吏误收访，访奋击收者 收留(liu)

C、访复以(yi)舟师造湘城 前往       D、访威(wei)风(feng)既(ji)著，远近(jin)悦服 愉快

A应为“赈济”，因为对于“穷乏”当然(ran)只能是(shi)“赈济”而(er)不是(shi)“振作”了(le)。B 应为“抓获(huo)、扣留、收监”既然(ran)官吏错(cuo)误(wu)(wu)地(di)“收访”，若是(shi)“收留”，周访不用(yong)奋力(li)反抗了(le)。根据(ju)语(yu)境即可(ke)得(de)知(zhi)理(li)解错(cuo)误(wu)(wu)。C选项(xiang)属于理(li)解不周，应该是(shi)“高兴地(di)降服”。

6、结合课文内容推断词义。

如果这个实(shi)词的(de)表面意思在(zai)这个语境里理解不通，那么我们可以(yi)结(jie)合语境联想它在(zai)其他场合特别是教材上出(chu)现过的(de)意思。

如今年高考卷四川卷

对下列(lie)句子中加(jia)点的(de)词的(de)解释(shi)，不正(zheng)确(que)的(de)一项是

A．而郑氏数千(qian)指独完 完：灭亡。          B．吾居长(zhang)，当任罪 任：承担。

C．宥之，立握(wo)得(de)为左参议 宥：宽恕。    D．居一岁，入觐(jin)，卒于京 觐(jin)：拜见。

答案(an)：A。先(xian)根据(ju)语(yu)境“时富(fu)室(shi)多以罪倾宗,而郑氏数千(qian)指独(du)(du)完(wan)(wan)。”说明郑氏家族不可能是获(huo)罪了，那(nei)么此处的“完(wan)(wan)”就不应该(gai)是结(jie)束(shu)，完(wan)(wan)蛋之类了，再联想教材(cai)《六国(guo)论(lun)》中“盖失强(qiang)援(yuan)，不能独(du)(du)完(wan)(wan)”中的“完(wan)(wan)”是“保全(quan)”的意思(si)，正与语(yu)境相合。

7、用语(yu)法(fa)(fa)分析句(ju)子结(jie)构的(de)方(fang)法(fa)(fa)推断词义。

将句子的(de)(de)语(yu)法(fa)结构(gou)进行分析，找出主干和枝叶(ye)成(cheng)分，然后(hou)可(ke)以(yi)迅速判断其(qi)用(yong)(yong)法(fa)即(ji)词性，可(ke)以(yi)在具(ju)体(ti)的(de)(de)选择(ze)中使用(yong)(yong)排除的(de)(de)方法(fa)。这种方法(fa)也可(ke)以(yi)用(yong)(yong)在虚词的(de)(de)用(yong)(yong)法(fa)判断和文言文的(de)(de)翻(fan)译(yi)中。如08年(nian)高考卷全国卷一

对下列(lie)句子中加点的词的解释(shi)，不正确的一项是（ ）

A．部使者檄(xi)刚(gang)抚定 檄(xi)：文(wen)告。                         B．刚(gang)遣(qian)长(zhang)子迟喻贼 喻：开导。

C．愿稽(ji)旧制，选精(jing)锐为(wei)亲兵 稽(ji)：查考。          D．以杜(du)金人窥(kui)伺(si)之意(yi) 杜(du)：制止。

答(da)案A。分析这个(ge)句子的主语应(ying)该(gai)是(shi)“部使(shi)者”，“刚(gang)”是(shi)廖(liao)(liao)刚(gang)，廖(liao)(liao)刚(gang)做什(shen)么呢，去“抚定(ding)”，所以中间的“檄(xi)”就(jiu)不是(shi)名词“文告”，而应(ying)该(gai)是(shi)个(ge)动词“下令”全句的意(yi)思就(jiu)是(shi)“路政司下令廖(liao)(liao)刚(gang)安抚平定(ding)”。

这几种推断方法能灵活运用，还是要依赖于比较好的语词基础。在这样的基础上单独运用或者综合运用这几种方法来解题，就比只凭识记来应对显得聪明多了。