现代文阅读失分探导（３）——整合能力薄弱

筛(shai)选及(ji)简单压缩信(xin)息(xi)，归纳层次明显(xian)的文(wen)章(zhang)的内容要(yao)点，概括表(biao)情达意明显(xian)的文(wen)章(zhang)的中心思(si)想，这些基本(ben)上照搬(ban)照抄、简单压缩组(zu)合的表(biao)述题，大多数学生可以过关。但(dan)对表(biao)情达意比较含(han)蓄(xu)的文(wen)章(zhang)和语段，不(bu)少(shao)学生便提炼不(bu)出甚至(zhi)难以整合了。

如《现代文阅(yue)读失分探导(dao)（２）》中的(de)例子(zi)，“潜(qian)入竹海(hai)”整段文字都在(zai)描(miao)写，而描(miao)写的(de)目(mu)的(de)是什么，文段并没有明显概(gai)(gai)括、总结、点化、升华，需在(zai)梳理层次(ci)的(de)基础上相互参照(zhao)着才(cai)容(rong)易(yi)提(ti)炼概(gai)(gai)括，对此，部(bu)分学生(sheng)便茫(mang)茫(mang)然不知如何提(ti)炼概(gai)(gai)括了。

形象(xiang)(xiang)的(de)内(nei)容加以(yi)(yi)(yi)概括(kuo)，抽象(xiang)(xiang)的(de)内(nei)容给以(yi)(yi)(yi)阐(chan)发，分散的(de)内(nei)容加以(yi)(yi)(yi)归纳，隐含(han)的(de)深意(yi)加以(yi)(yi)(yi)挖掘，不便(bian)明(ming)说的(de)含(han)蓄之处加以(yi)(yi)(yi)鲜明(ming)，阅读消化(hua)之后加以(yi)(yi)(yi)推断想象(xiang)(xiang)，学生对此类信(xin)息与内(nei)容的(de)分析(xi)、提(ti)炼(lian)、组合、推断、想象(xiang)(xiang)等较为(wei)薄(bo)弱。

应(ying)立足整体(ti)把握，强化文(wen)(wen)体(ti)意识(shi)、文(wen)(wen)段(duan)意识(shi)，根据文(wen)(wen)体(ti)特(te)点(dian)、语(yu)段(duan)关系，精心(xin)筛选、前(qian)后融合、定点(dian)放大关键的(de)词(ci)语(yu)、语(yu)句，由一点(dian)而(er)前(qian)后、正(zheng)反、因果、明晦等加(jia)以假设、推断、验证(zheng)、启(qi)发，从(cong)而(er)提炼概括出较(jiao)为准确的(de)词(ci)语(yu)，从(cong)而(er)便于(yu)有效的(de)整理、组合。

复习建议：

应(ying)精(jing)心训练《乡土情结》等典型习题，讲清讲透。将各种错误类(lei)型的(de)答(da)案(an)展示(shi)给(ji)大家(jia)，让其主动思考(kao)、相互讨论，经过比较(jiao)确定答(da)案(an)的(de)优劣，并(bing)理清错误产生(sheng)的(de)各种原因，以(yi)此积累解题经验与技巧(qiao)。

然(ran)后精选习题(ti)，反馈(kui)性的反复(fu)训练几次，这种解题(ti)整(zheng)合意识应能基(ji)本(ben)确立(li)。